［摘 要］隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、電子信息的迭代日新月異，社會(huì)需要大量具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的電子信息人才。傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)的教學(xué)存在一定的滯后性，與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)鏈需求不匹配。文章以鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例，介紹了為滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)人才需求，在“雙一流”專業(yè)建設(shè)背景下，從修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行的電子信息類專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐，為同類高校培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)且具有自主創(chuàng)新能力的電子信息類人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；專業(yè)建設(shè)；電子信息；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）16-0034-05

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，電子信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新型的電子信息產(chǎn)業(yè)及與之匹配的周邊產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿陣地。我國(guó)電子信息類高水平人才需求量日益增長(zhǎng)，相應(yīng)的人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：新型的電子信息人才不但須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且須有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，具備靈活的交叉融合應(yīng)用能力[1-2]。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科完整性，忽略工程需求，教學(xué)內(nèi)容重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐，信息技術(shù)發(fā)展方面的教學(xué)相對(duì)滯后；學(xué)生缺乏清晰的專業(yè)認(rèn)知、濃厚的專業(yè)興趣和積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)踐動(dòng)手力、工程想象力、團(tuán)隊(duì)合作力、項(xiàng)目創(chuàng)新力較為薄弱，這些都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生難以成為具有工程綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才[3]。因此，探索基于產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)改革的實(shí)踐具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[4-6]。

鹽城工學(xué)院作為全國(guó)最早以“應(yīng)用型本科”定位的高校之一，一直致力于面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐?；趪?guó)務(wù)院辦公廳2017年印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，學(xué)校從全面提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展能力的高度，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校積極響應(yīng)江蘇沿海電子信息、新能源等產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，按照“產(chǎn)業(yè)+”專業(yè)模式，構(gòu)建以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為依托的特色專業(yè)群，形成精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)體系；對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；面向行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)管理一線，按照工程師職業(yè)要求，躬行致知，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)校創(chuàng)新了產(chǎn)業(yè)為要、政府引導(dǎo)、多元協(xié)同的校地聯(lián)合新機(jī)制，構(gòu)建了地方應(yīng)用型高校面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)新體系，最終走出了“產(chǎn)業(yè)+”專業(yè)模式的專業(yè)改革新路徑[4-5]。鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院的電子信息工程專業(yè)作為電子信息類專業(yè)的典型代表，是國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)， 把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要目標(biāo)。本文以此為例闡述基于產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)改革探索與實(shí)踐。

一、產(chǎn)教融合背景下電子信息類專業(yè)的改革舉措

（一）明確專業(yè)定位

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)堅(jiān)持立德樹(shù)人，根據(jù)電子信息、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，立足鹽城，面向長(zhǎng)三角區(qū)域，通過(guò)產(chǎn)教融合、校地聯(lián)合，構(gòu)建緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的工程人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)面向智能終端、精密結(jié)構(gòu)件、集成電路、新型顯示、新一代信息通信等產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能夠服務(wù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論和寬厚的電子信息工程專業(yè)知識(shí)，具備解決電子信息工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，能夠從事電子信息工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、測(cè)試、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和工程項(xiàng)目管理等工作，具有家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、工程意識(shí)、創(chuàng)新精神、專業(yè)才干和國(guó)際視野的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

（二）建立產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)緊密對(duì)接鹽城“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（電子信息產(chǎn)業(yè)被列為鹽城四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一），與江蘇省鹽城（國(guó)家級(jí)）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、立鎧精密科技（鹽城）有限公司和華為技術(shù)有限公司深度合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制，建立政、校、企緊密協(xié)同的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

1.建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造產(chǎn)教融合發(fā)展平臺(tái)

鹽城工學(xué)院與合作單位在鹽城工學(xué)院國(guó)家大學(xué)科技園共建電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院、西伏河人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的工程人才培養(yǎng)體系，探索政、校、企多元協(xié)同育人機(jī)制。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展在組織、政策和經(jīng)費(fèi)上得到了保障。

2.規(guī)范教育教學(xué)管理，完善產(chǎn)教融合發(fā)展體制機(jī)制

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與合作單位簽訂合作共建專業(yè)協(xié)議，并出臺(tái)一系列文件制度；堅(jiān)持以學(xué)生為中心，校企協(xié)同完善教學(xué)管理體系，構(gòu)建 ISO9001 教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控機(jī)制；將電子信息產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)制度，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系。

（三）規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)面向長(zhǎng)三角國(guó)家戰(zhàn)略需求，把握新工科發(fā)展內(nèi)涵，堅(jiān)持立德樹(shù)人，圍繞江蘇“核心信息技術(shù)集群”的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以鹽城電子信息“333”產(chǎn)業(yè)體系為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校地、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密對(duì)接，將專業(yè)建設(shè)成集人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)為一體的、具有示范輻射效應(yīng)的產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)，為區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

（四）修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案按照學(xué)校要求每四年修訂一次，每年根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求修改相關(guān)細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)校下發(fā)的關(guān)于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，專業(yè)教師深入用人單位調(diào)研、了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的需求，召開(kāi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，反復(fù)研討人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)合作企業(yè)專家、相關(guān)高校專業(yè)負(fù)責(zé)人、政府歸口管理部門負(fù)責(zé)人等共同參與制定完善人才培養(yǎng)方案，做到人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致、人才培養(yǎng)方案與職業(yè)發(fā)展需要相對(duì)接。

（五）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、組織管理、資源優(yōu)化、機(jī)制創(chuàng)新、制度保障等方面重構(gòu)產(chǎn)教融合協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的改革和發(fā)展。堅(jiān)持能力導(dǎo)向，面向電子信息相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建“層次化、模塊式”的實(shí)踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為導(dǎo)向，按照能力遞進(jìn)規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)依次分成“基礎(chǔ)訓(xùn)練—技能實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)—綜合實(shí)踐”四個(gè)層次，每個(gè)層次有相應(yīng)的課程模塊，在合作企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地完成。

（六）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

全面深化政、校、企合作，將校內(nèi)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)前沿技術(shù)及崗位需求相結(jié)合。鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作。校企合作制定《電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)目錄》，將企業(yè)工程實(shí)踐問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，引導(dǎo)教師開(kāi)展項(xiàng)目式、案例式教學(xué)。設(shè)置獨(dú)立的企業(yè)培養(yǎng)方案，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的30%以上。

二、產(chǎn)教融合背景下專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐情況

（一）教學(xué)資源優(yōu)化

1.課程與教材建設(shè)

按照電子信息工程行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合鹽城電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)際，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，共同編寫(xiě)教材。目前，按照電子信息行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整了電視原理課程、功率電子學(xué)課程等9門專業(yè)課程，同時(shí)根據(jù)鹽城電子信息“333”產(chǎn)業(yè)體系，校企合作增設(shè)人工智能課程、移動(dòng)通信課程等13門企業(yè)課程， 構(gòu)建與本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位相符的科學(xué)合理的產(chǎn)教融合課程體系（如圖1所示）。 利用慕課、SPOC 等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成10門 OBE 課程，包括省級(jí)在線開(kāi)放和一流課程2門。校企合作編寫(xiě)企業(yè)課程教材，注重將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，目前已完成《FPGA設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)例》等5部教材初稿。

2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，及時(shí)將電子信息工程行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)圖書(shū)、案例、課件以及教具等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。目前，校企合作編寫(xiě)基于企業(yè)實(shí)際工程的案例集13本，其中《分布式光纖傳感技術(shù)應(yīng)用實(shí)例》即將公開(kāi)出版；依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了包括課件、圖片、視頻等在內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)，面向電子信息類專業(yè)學(xué)生開(kāi)放共享，提升了教學(xué)效果。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)電子信息相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程，按照“平臺(tái)化、中心化、 集約化”的建設(shè)理念，優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和光電信息技術(shù)研究所，提升校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校與合作企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，在國(guó)家大學(xué)科技園成立了“電子信息產(chǎn)業(yè)工程實(shí)踐教育中心”，在其他企業(yè)成立了7個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在行業(yè)骨干企業(yè)建立了5個(gè)研究生工作站。依托實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺(tái)和基地，創(chuàng)造“做中學(xué)”的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有專任教師32人，其中教授8人、副教授16人、碩士研究生導(dǎo)師14人、具有博士學(xué)位的18人、具有企業(yè)教育經(jīng)歷的“雙師型”教師28人、省“雙創(chuàng)”博士3人、省科技副總經(jīng)理5人、鹽城市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)；企業(yè)兼職教師102人，其中具有高級(jí)職稱的66人、教授2人，擁有高學(xué)歷、結(jié)構(gòu)層次合理的“雙師”型教師隊(duì)伍。

1.校企師資共建共享

學(xué)校實(shí)施“雙招雙引聚才計(jì)劃”，地方政府“黃海明珠人才計(jì)劃”配套資助，支持企業(yè)工程技術(shù)與管理人員到學(xué)校擔(dān)任特聘教授、兼職教授，支持專業(yè)教師到合作企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)工作，并擁有獲得相應(yīng)報(bào)酬的權(quán)利。設(shè)置專業(yè)教授崗，鼓勵(lì)和支持合作企業(yè)的專家申報(bào)“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。合作企業(yè)每年派專業(yè)人員到校與專任教師合作，進(jìn)行控制終端、遠(yuǎn)程設(shè)備操控及故障診斷系統(tǒng)等項(xiàng)目的聯(lián)合研發(fā)。

2.教師教育教學(xué)能力提升

實(shí)施“雙師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師的教學(xué)能力，打造高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍。依托學(xué)校的教師培訓(xùn)與發(fā)展中心，提高合作企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，要求企業(yè)導(dǎo)師和兼職教師必fa22f843418baa99a8471991c42232ce74f692597c48e5502781c2924cb77b06須經(jīng)過(guò)基本教學(xué)能力培訓(xùn)才能從事教學(xué)；通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、送出去”實(shí)施“雙創(chuàng)”人才計(jì)劃，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽，著力打造高層次、高學(xué)歷、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.績(jī)效考核分配制度改革

圍繞深化產(chǎn)教融合，積極推動(dòng)績(jī)效考核分配制度改革，激發(fā)教師的活力。學(xué)校重新修訂了獎(jiǎng)勵(lì)辦法和績(jī)效考核辦法，提高了產(chǎn)教融合橫向科研的地位，使橫向經(jīng)費(fèi)有別于財(cái)政科研經(jīng)費(fèi)的管理；打破人才的單位壁壘，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)科技人員相互兼職，互聘互認(rèn)；設(shè)立產(chǎn)學(xué)研引導(dǎo)基金，支持產(chǎn)業(yè)研究院的建設(shè)。

（三）校企合作基地建設(shè)

1.完善現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？捎糜诒緦I(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室有16個(gè)，總建筑面積3256 平方米，其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，總建筑面積達(dá)400平方米。依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，逐步構(gòu)建“層次化、模塊式”的實(shí)踐課程體系（如圖2所示），聘請(qǐng)合作企業(yè)的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員共同參與建設(shè)，定期到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)講座，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和模擬生產(chǎn)。

2.構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)中心

校企雙方積極開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新。依托國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園及學(xué)校產(chǎn)教融合工程中心，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立了鹽城工學(xué)院—雄鷹精密機(jī)械智能制造聯(lián)合研發(fā)中心、鹽城工學(xué)院—明鈺環(huán)保光纖氣體傳感器聯(lián)合研發(fā)中心和鹽城市光纖傳感及應(yīng)用工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)，合作開(kāi)展無(wú)線通信、人工智能、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等方面的研發(fā)。

3.在合作企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地和產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)在江蘇省鹽城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地面積約1200平方米（生均 20 平方米），在立鎧精密科技（鹽城）有限公司用于產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地面積約 800 平方米（生均 13.3 平方米），在華為技術(shù)有限公司的實(shí)訓(xùn)基地面積約 500 平方米（生均 8.3 平方米），在其他相關(guān)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地面積約 3500 平方米，均投入了滿足實(shí)訓(xùn)需求的先進(jìn)儀器設(shè)備。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究，以深化“雙創(chuàng)”教育改革為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合、虛實(shí)結(jié)合、科研平臺(tái)與專業(yè)教學(xué)平臺(tái)交叉融合，建成兩個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和一個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)，構(gòu)建了工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。設(shè)計(jì)了面向工程背景的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，優(yōu)先支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、獲得第二課堂學(xué)分和創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練課程學(xué)分，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)課程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的有效融合。

2.積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

建立了契合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成了產(chǎn)教融合支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，按照產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，共建了華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院和西伏河人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院等校企和校地合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，“卓越計(jì)劃”專業(yè)設(shè)置獨(dú)立的企業(yè)學(xué)習(xí)方案，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，構(gòu)建了梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)。近幾年，校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生覆蓋率達(dá) 100%。充分挖掘產(chǎn)教融合合作成果，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的成效

電子信息工程專業(yè)面向長(zhǎng)三角區(qū)域電子信息行業(yè)企業(yè)，匯聚社會(huì)資源協(xié)同育人，著力構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)“四位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以政、校、企聯(lián)合辦學(xué)、“預(yù)就業(yè)”模式、“雙導(dǎo)師”制等形式打造復(fù)合型工程技術(shù)人才。通過(guò)引企入校，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，集中匯聚校企雙方共同開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)[4] ，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，指導(dǎo)的學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“恩智浦”杯智能汽車競(jìng)賽等比賽中屢獲佳績(jī)。

培養(yǎng)的畢業(yè)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基本功，還具備深刻的行業(yè)洞察力、敏銳的先進(jìn)技術(shù)跟蹤能力和靈活解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

根據(jù)江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心就業(yè)數(shù)據(jù)，除2020年受新冠疫情影響外，近五年來(lái)畢業(yè)生的年終就業(yè)率≥91%，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的初次就業(yè)率不低于60%。學(xué)院和學(xué)校評(píng)估處通過(guò)定期開(kāi)展交流座談、在線測(cè)評(píng)等方式，獲得電子信息工程專業(yè)本科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)評(píng)價(jià)跟蹤調(diào)查結(jié)果的整體情況，詳見(jiàn)圖3。

（一）學(xué)生就業(yè)前景好，專業(yè)吻合度高

對(duì)電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中于電子通信、智能終端等領(lǐng)域，深造率達(dá)30%以上，從事本專業(yè)相關(guān)工作比例達(dá)76.58%；應(yīng)屆畢業(yè)生的平均月薪資超5000元，且增長(zhǎng)趨勢(shì)較快，在同類高校、專業(yè)中處于前列。這說(shuō)明專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)定位。

（二）用人單位評(píng)價(jià)高，學(xué)生綜合素養(yǎng)好

對(duì)畢業(yè)生用人單位的人才調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：95%的用人單位表示電子信息工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量高、重視專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等方面的認(rèn)可度高，對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式滿意率高。

四、結(jié)語(yǔ)

為合力打造長(zhǎng)三角北翼電子信息產(chǎn)業(yè)新高地、提升鹽城電子信息人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)構(gòu)建專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建成了集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)等多功能于一體的“雙創(chuàng)”合作示范區(qū)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題；開(kāi)展員工培訓(xùn)服務(wù)，滿足企業(yè)對(duì)培訓(xùn)和學(xué)歷提升的要求；政、校、企共促畢業(yè)生留本市就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，充分發(fā)揮輻射示范作用。該專業(yè)于2021年入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2022年被評(píng)為江蘇省產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)，其建設(shè)實(shí)踐歷程也為以本科人才培養(yǎng)為主體的應(yīng)用型院校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供了借鑒[6]。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 曾孝平，顏芳，曾浩. 新時(shí)期電子信息類工程人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2023（Z1）：11-18.

[2］ 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：上[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3］ 張輝，王楊. 面向新工科的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J]. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（4）：61-64.

[4］ 何堅(jiān)強(qiáng)，張?zhí)m紅，張春富，等. 新能源學(xué)院人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J]. 江蘇科技信息，2020，37（34）：63-65．

[5］ 黃偉，王志鋒. 產(chǎn)教融合背景下電子信息類專業(yè)建設(shè)路徑的探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（10）：83-85.

[6］ 華臻，王昕，魏廣芬. 電子信息類一流專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制探索[J].教育教學(xué)論壇，2021（47）：108-111.

［責(zé)任編輯：雷 艷］