一、主題意義在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

在英語(yǔ)教學(xué)中，主題意義具有重要的教育價(jià)值。首先，通過(guò)設(shè)定明確的主題，學(xué)習(xí)者能夠確立清晰的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。這種以主題為核心的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生圍繞特定概念進(jìn)行深入的思考，并將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融入具體的語(yǔ)境，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。其次，主題不僅有效地串聯(lián)了課程內(nèi)容，還極大地豐富了教學(xué)資源，為課堂教學(xué)注入了新的活力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題情境，能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)生活的場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言技能。再次，主題性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。主題性教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)主題串聯(lián)起來(lái)，使得教學(xué)過(guò)程不再是單一的知識(shí)傳授，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)，自然而然地吸收所學(xué)知識(shí)。最后，主題意義的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)科間的融合，使得英語(yǔ)不再是孤立的學(xué)科，學(xué)生可以在多領(lǐng)域的知識(shí)探究中，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、主題意義引領(lǐng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。通過(guò)實(shí)施以主題意義為導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，還能夠使學(xué)生在貼近真實(shí)生活的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的項(xiàng)目二“Reuse and recycle”為例，它聚焦于環(huán)保主題，涵蓋了第五至第八單元的知識(shí)要點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在回顧一般將來(lái)時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加深對(duì)環(huán)保話題的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)垃圾分類游戲、演講活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行環(huán)保理念，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，如環(huán)保專家、學(xué)校廣播員，討論如何有效利用學(xué)校的資源，對(duì)廢舊物品進(jìn)行回收利用。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生不僅能運(yùn)用將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)未來(lái)計(jì)劃，還能掌握與環(huán)保相關(guān)的詞匯和句型，并在真實(shí)情境中提高語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，教師可以組織“Reuse and recycle”的主題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生展示自己在日常生活中是如何進(jìn)行資源回收利用的。在主題報(bào)告會(huì)上，學(xué)生可以分享自己改造廢舊物品的案例，如使用舊瓶子制作花瓶或筆筒，這樣的親身實(shí)踐能使學(xué)生深入理解、掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

值得注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境和活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師實(shí)施主題意義引領(lǐng)的單元整體設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有教育意義且具實(shí)用價(jià)值的情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，將語(yǔ)言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）設(shè)計(jì)有趣的英語(yǔ)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中理解并運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)意義豐富的主題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在整合英語(yǔ)單元時(shí)，以“Reuse and recycle”為核心的項(xiàng)目，不僅涵蓋了教材知識(shí)點(diǎn)，還向?qū)W生展示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與環(huán)保實(shí)踐相結(jié)合的重要性。因此，在復(fù)習(xí)這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容的過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，并拓展掌握節(jié)約資源的必要性。在教學(xué)難點(diǎn)的攻克方面，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“We should/shouldn’t do…”和“We reuse…to do…”等結(jié)構(gòu)句型，使其在制作環(huán)保議題的英語(yǔ)海報(bào)時(shí)，熟練表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與建議。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)嵌入情感目標(biāo)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)家園和地球的愛護(hù)之情。這不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我、共同探討環(huán)保問(wèn)題的平臺(tái)，還可以讓學(xué)生在小組合作中加深對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如環(huán)保工程師、志愿者、學(xué)生等，每個(gè)角色都必須使用情態(tài)動(dòng)詞來(lái)描述應(yīng)當(dāng)或不應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的環(huán)保行動(dòng)。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)對(duì)話，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能在情景實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)以“Reuse and recycle”為中心的游戲或挑戰(zhàn)活動(dòng)，考查學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體行動(dòng)中。

（三）結(jié)合單元主題引入教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，精心策劃的單元整體設(shè)計(jì)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解學(xué)習(xí)話題，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用。以“Reuse and recycle”為主題的項(xiàng)目?jī)?nèi)容不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)課文，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)第五單元和第六單元的課文，進(jìn)一步掌握核心詞匯和句型，并在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體而言，學(xué)生可以通過(guò)回答“What does this sign mean”“What makes…”

“What can we do to keep our city clean”等引導(dǎo)性問(wèn)題，展開詞匯復(fù)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)，通過(guò)編寫關(guān)于“綠色城市”的演講稿，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞、句型的理解和記憶。

在詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“環(huán)保偵探”的游戲，在游戲中，學(xué)生需要通過(guò)解答相關(guān)問(wèn)題來(lái)找出隱蔽在校園周邊的各種可回收物品，以及正確的分類方法。在此過(guò)程中，學(xué)生將重復(fù)運(yùn)用并鞏固課本上的關(guān)鍵詞匯和句型，并提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。此外，在編寫演講稿這一環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生合作編寫并表演關(guān)于“綠色城市”的演講稿，這可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在結(jié)合單元主題引入教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度。在實(shí)施教案時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地結(jié)合游戲元素，同步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)上述單元整體設(shè)計(jì)，教師可以將知識(shí)傳授與情感態(tài)度教育相結(jié)合，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，加深對(duì)“Reuse and recycle”這一環(huán)保理念的理解。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)，

促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元“My e-friend”為例，這一單元的核心議題是互聯(lián)網(wǎng)朋友，包括之前單元所學(xué)的年齡、學(xué)科、興趣等相關(guān)知識(shí)，可以為學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能的平臺(tái)。在課堂中，學(xué)生需要與同伴合作來(lái)完成相關(guān)的主題學(xué)習(xí)，運(yùn)用英文描述和分享自己虛擬的網(wǎng)友信息。同時(shí)，學(xué)生需要掌握國(guó)家名稱類詞匯，如China、Australia、Canada等，熟悉這些單詞的拼寫和發(fā)音，運(yùn)用它們進(jìn)行有效的溝通。這種教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

在具體的課堂活動(dòng)中，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)句型，還要通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)回答問(wèn)題。例如，面對(duì)“Do they like…”或“Does he/she like…”的詢問(wèn)，學(xué)生要根據(jù)情境作出“Yes， they do/No， they don’t.”或“Yes， he/she does/No， he/she doesn’t.”等恰當(dāng)?shù)幕卮?。學(xué)生與小組同伴不斷進(jìn)行這樣的練習(xí)，可以逐漸提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師通過(guò)融合對(duì)話練習(xí)、角色扮演和真實(shí)情境再現(xiàn)等多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以推進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生鞏固和拓展語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和跨文化交流具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

高效的教學(xué)方案應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際需求，緊密圍繞有深刻意義的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。主題意義的恰當(dāng)引導(dǎo)不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用多種教學(xué)策略，注重反思與調(diào)整，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師要持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行必要的改進(jìn)。

（作者單位：

江蘇省常州市湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）