在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文課程存在教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)形式單一、課堂上缺乏師生互動、課堂氣氛不夠活躍等問題，這些問題影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果。近年來，混合式教學(xué)理論已逐步走向成熟?；诖?，文章闡述了混合式教學(xué)的概念和特點，討論了在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)的意義，探究了在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)的策略，以增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、混合式教學(xué)概述

（一）混合式教學(xué)的概念

國內(nèi)學(xué)者何克抗首次提出了“Blending Learning”這個概念，“Blending Learning”是指混合式學(xué)習(xí)，即多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“Blending Learning”被賦予了新的含義，即將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和“E-Learning”的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)旨在打破課堂限制，通過多元化的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生獲取知識的形式和途徑。

（二）混合式教學(xué)的特點

1.線上資源的混合性。在混合式教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容特性，線上資源可被細(xì)化為任務(wù)導(dǎo)向型資源、知識基礎(chǔ)型資源、評估檢測型資源、深度拓展型資源、創(chuàng)新生成型資源。任務(wù)導(dǎo)向型資源聚焦于各教學(xué)單元，以明確的任務(wù)列表驅(qū)動學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；知識基礎(chǔ)型資源是完成這些任務(wù)的基石；評估檢測型資源用于衡量學(xué)生掌握知識的程度，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；深度拓展型資源旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識，拓寬其視野；創(chuàng)新生成型資源匯聚了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果，能啟發(fā)學(xué)生和教師的思考，具有極高的借鑒價值。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的混合性。它能激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動力與創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)方式的混合性倡導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)而采用線上與線下結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)互補(bǔ)、個體探索與團(tuán)隊合作并行的多元化學(xué)習(xí)模式。同時，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合能增強(qiáng)學(xué)生的高度自主與靈活性，打破固定學(xué)習(xí)框架的限制，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)過程的混合性?；旌鲜浇虒W(xué)通過線上與線下兩個教學(xué)路徑，在虛擬與現(xiàn)實兩個空間內(nèi)并行推進(jìn)教學(xué)活動。線上環(huán)節(jié)是教學(xué)的基礎(chǔ)；線下環(huán)節(jié)則要基于線上學(xué)習(xí)的反饋與效果，實施更精準(zhǔn)、深入的教學(xué)活動，二者相輔相成。教學(xué)過程的混合性旨在解決傳統(tǒng)課堂中教師過度講解導(dǎo)致學(xué)生參與度不高的問題。它將實踐與學(xué)習(xí)深度融合，實現(xiàn)了“以做促學(xué)，學(xué)做并進(jìn)”，是混合式教學(xué)的鮮明標(biāo)識與核心優(yōu)勢。

二、在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)通過整合多種教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片、動畫等，將抽象的語文知識以直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，能豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性和互動性。此外，混合式教學(xué)還鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富小學(xué)語文教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)提供了海量的資源，而混合式教學(xué)正是利用這一優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課堂。在混合式教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集、篩選和整合各種教學(xué)資源，如電子圖書、在線課程、互動游戲等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料。這些資源不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提升他們的語文素養(yǎng)。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)通過有機(jī)結(jié)合線上預(yù)習(xí)、線下精講、線上復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。在線上預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻等方式提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在線下精講階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行講解和答疑；在線上復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生可以通過做練習(xí)題、參與討論等方式進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。這種教學(xué)模式不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)的策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)開始前，教師要設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，包括知識、技能及情感態(tài)度三個方面。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)明確提出學(xué)生需要預(yù)先了解的知識點與技能點，以確保線上及線下教學(xué)內(nèi)容的連貫性和互補(bǔ)性。同時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率有顯著作用。

2.精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，如電子書、音視頻素材、互動教學(xué)游戲等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。教師還可以自制課文朗讀音頻、生字詞教學(xué)視頻等，將其上傳至線上平臺，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣和學(xué)習(xí)需求自主選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.搭建互動學(xué)習(xí)平臺。學(xué)?？梢源罱ㄒ粋€功能完善的在線學(xué)習(xí)平臺，集課程資料、作業(yè)提交、在線測試等于一體，為學(xué)生打造一個自主學(xué)習(xí)與互動交流的空間。教師可以鼓勵學(xué)生利用平臺資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)，記錄自己的疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)過程實施階段

1.線上預(yù)習(xí)與初步探討。教師可以通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用平臺的提問、小組討論等功能，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，促進(jìn)師生之間的互動。值得注意的是，教師要及時給予學(xué)生反饋，糾正學(xué)生的錯誤，并鼓勵學(xué)生線上分享初步學(xué)習(xí)感悟，以加深學(xué)生對課文的理解。

2.線下課堂深化學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生線上預(yù)習(xí)的情況，靈活采用講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。教師還可以提供相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，突破課文難點，把握課文中心思想。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果。

3.線上鞏固與拓展延伸。課后，教師可以利用在線平臺布置朗讀、背誦、習(xí)題練習(xí)等作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。教師也可以鼓勵學(xué)生完成探究性作業(yè)，如查閱相關(guān)資料、繪制思維導(dǎo)圖等，并在線上平臺分享和交流成果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制訂打卡計劃，如閱讀打卡、練字打卡等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要為學(xué)生提供拓展性閱讀資源，如作者的其他作品、相關(guān)主題的文章或影視資料等，以拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生的思想碰撞與共同進(jìn)步。

（三）反饋與評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重個性化的反饋與指導(dǎo)，同時采用多元化的評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提供及時且個性化的反饋與指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)不吝表揚和獎勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)其自信心；對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個性化的輔導(dǎo)和支持，如為其提供有針對性的學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行在線答疑、提供一對一指導(dǎo)等，以幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

2.應(yīng)用多元化的評價方式。為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)采用多種評價方式，從不同角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。一是開展個性化評價。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要具備大數(shù)據(jù)意識，學(xué)會利用技術(shù)手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生開展個性化評價，以了解每個學(xué)生的優(yōu)點與不足，為其提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)。二是引導(dǎo)學(xué)生自我評價。培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維是教育的重要目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我反省，從而幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況并明確改進(jìn)方向。三是綜合評價學(xué)習(xí)成果。為保證線上學(xué)習(xí)的有效性，教師通常會要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果或過程性資料?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生線下學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生建立追蹤式的個人檔案，采用“線上+線下”的綜合評價方式，客觀、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案提供依據(jù)。

（四）持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)

1.反思教學(xué)過程。教師要定期反思教學(xué)過程，總結(jié)成功的案例與經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題。教師可以細(xì)致地分析教學(xué)策略和工具的運用效果，明確哪些方法具有顯著效果、哪些方面需要進(jìn)一步改進(jìn)，從而為后續(xù)混合式教學(xué)的開展提供明確的方向。教師也可以定期收集學(xué)生對混合式教學(xué)的反饋意見，了解他們遇到的困難，并以此為依據(jù)有針對性地解決問題。教師還可以充分利用在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，為改進(jìn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

2.更新教學(xué)資源。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和需要，不斷更新教學(xué)資源，包括各類語文教學(xué)視頻、在線課件、互動游戲等。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.引入新技術(shù)與工具。教師要時刻關(guān)注包括其他學(xué)科在內(nèi)的教育領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，并嘗試將其引入小學(xué)語文混合式教學(xué)。例如，教師可以引入智能教學(xué)系統(tǒng)，利用AI技術(shù)實現(xiàn)智能答疑、智能推薦等，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)語

混合式教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，它打破了傳統(tǒng)課堂的界限，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)資源。通過線上和線下的有機(jī)結(jié)合，混合式教學(xué)不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)師生之間的有效互動，使語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。同時，混合式教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，以適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：德州學(xué)院附屬第一實驗小學(xué)）