佩佩的閱讀之旅，是從兩歲多開(kāi)始的。小時(shí)候的親子閱讀是愉快而難忘的，佩佩跟著我的節(jié)奏慢慢看圖畫(huà)，各種新奇的故事徐徐展開(kāi)，她天真無(wú)邪的童言童語(yǔ)常常出人意料。

然而，從純粹好玩的繪本閱讀到獨(dú)立自主地認(rèn)字閱讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)主導(dǎo)的閱讀模式，傳遞出來(lái)的故事情節(jié)是連貫有趣，且生動(dòng)和具象化的。輪到孩子自己閱讀時(shí)，眼神只能約束在字里行間，遠(yuǎn)不如看畫(huà)面來(lái)得天馬行空。而且，部分生字不認(rèn)識(shí)或需要停頓下來(lái)看拼音，這會(huì)讓孩子不由自主地有放下書(shū)本去玩的沖動(dòng)。

我意識(shí)到，這可能是孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的最大挑戰(zhàn)。于是，我會(huì)選擇佩佩過(guò)往閱讀中比較感興趣的繪本或書(shū)籍，鼓勵(lì)她我讀一段后，她也讀一段；我會(huì)把繪本里的角色換成佩佩和其他家庭成員，有時(shí)還會(huì)讓她即興表演一段；我會(huì)在閱讀結(jié)束后，鼓勵(lì)佩佩把她認(rèn)為有趣的地方轉(zhuǎn)述給妹妹，讓她獲得妹妹羨慕的眼神；我會(huì)用各種方式對(duì)佩佩的閱讀行為表示認(rèn)可，也會(huì)用閱讀存折記錄她每日的閱讀內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)，然后時(shí)不時(shí)翻出來(lái)稱贊道：“這是你打下的江山，真了不起！”

親子閱讀是非常具體瑣碎但又快速可以見(jiàn)到回報(bào)的一件事情，佩佩在學(xué)完拼音后就基本實(shí)現(xiàn)自主閱讀?，F(xiàn)在四年級(jí)的佩佩，有自己的閱讀喜好，理解和表達(dá)能力很強(qiáng)。我更欣慰的是她有較廣的知識(shí)面和獨(dú)立思考意識(shí)。更驚喜的是，有了姐姐的榜樣，妹妹基本上不需要家長(zhǎng)操心就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在，倆孩子在閱讀上唯一對(duì)我的要求就是：“媽媽，我又書(shū)荒了，你去幫我借或買XX書(shū)回來(lái)吧！”