摘要：思政課教師和輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的兩支重要隊伍，是對學生進行思想政治教育的中堅力量，其角色定位存在差異，工作內(nèi)容也各有側(cè)重，但都發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新媒體的普及和人工智能的飛速發(fā)展，醫(yī)學生的思想價值觀念受到多元化網(wǎng)絡(luò)思想的沖擊，醫(yī)學院校的思想政治教育面臨全新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，在新媒體背景下將思政課教師和輔導(dǎo)員兩支隊伍融合，形成醫(yī)學院校思想政治教育的育人合力，顯得尤為重要。文章采用文獻研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法等方法，通過查閱相關(guān)文獻資料和調(diào)查網(wǎng)上網(wǎng)下醫(yī)學院校實際情況，分析新媒體背景下醫(yī)學院校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)實價值及困境，并探索兩支隊伍協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑。建議通過強化理論學習、拓寬溝通渠道、搭建合作平臺、創(chuàng)新協(xié)同方式等路徑融合兩支隊伍的工作，以充分調(diào)動二者的積極性，使雙方在思想政治教育工作中做到共擔責任、雙向融合、取長補短、互通信息，從而形成育人合力，構(gòu)筑立體化的育人體系，有效提升大學生的思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政課教師；輔導(dǎo)員；協(xié)同育人；醫(yī)學院校；高校

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0199-03

課題項目：本論文為2023年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目課題“醫(yī)學院校善用‘大思政課’培根鑄魂研究”階段性成果，項目編號：2023JGSZ072

習近平總書記指出，要“推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)”，強調(diào)“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[1]。從中可以看出，辦好思政課是習近平總書記“非常關(guān)心的一件事”，思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程、核心課程、靈魂課程[2]。而高校思政課教師與輔導(dǎo)員是大學生思想政治教育的中堅力量，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在新媒體背景下，大力推進高校思政課教師與輔導(dǎo)HZZ4Cx28y0d+7xPxj24Hyg==員協(xié)同育人，實現(xiàn)兩支隊伍創(chuàng)新融合，是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一。

一、醫(yī)學院校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)實價15u9bmeMKftsKRtncVBorg==值

首先，協(xié)同育人有利于防范意識形態(tài)領(lǐng)域的風險與挑戰(zhàn)。新媒體背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展及“人工智能+”的應(yīng)用推廣，傳媒業(yè)顯現(xiàn)出智媒化的新趨勢。信息傳播方式和傳播手段不斷革新，新媒體傳播內(nèi)容更加多元化，主流意識形態(tài)受到泛娛樂化主義思潮的沖擊[3]，大學生的主體意識和社會責任感削弱，缺乏作出準確判斷的能力。另外，醫(yī)學院校學生的學業(yè)壓力較大，忙于專業(yè)課程的學習，對思想政治教育課程缺乏重視，在政治認同方面缺乏共識，更容易受到不良社會思潮的影響。其次，協(xié)同育人有利于整合思想政治教育的資源與內(nèi)容。新媒體背景下，醫(yī)學院校的教育資源越來越豐富，但是如何有效整合這些資源，實現(xiàn)教育效果最大化顯得尤為重要。將輔導(dǎo)員隊伍實踐工作與思政課教師隊伍的理論工作相融合，可以使兩個隊伍優(yōu)勢互補[4]，共同構(gòu)筑思想政治教育的銅墻鐵壁，全方位提升思政育人水平。思政課教師可以在線上、線下向?qū)W生進行專業(yè)知識的講解，夯實學生思想政治理論知識基礎(chǔ)；輔導(dǎo)員可以通過新媒體，如微博、微信公眾號、QQ等媒介，推送一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、校園生活、學習技巧的信息，并深入走進學生生活，了解學生興趣，引導(dǎo)學生提高實踐能力[5]，強化思想政治教育的實效性，為學生的全面發(fā)展提供全方位的指引與幫助。

二、醫(yī)學院校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)狀

隨著新媒體時代和數(shù)字化的發(fā)展，教育改革與社會發(fā)展深入推進，醫(yī)學院校的專業(yè)性極強，致力于培養(yǎng)具備醫(yī)學職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的醫(yī)學生，其思政課肩負著立德樹人的重大使命[6]。如何使思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人，有效培養(yǎng)大學生思想政治教育品質(zhì)，已成為醫(yī)學院校亟須解決的重要問題。

以筆者所在醫(yī)學院校為例，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前思政課教師和輔導(dǎo)員在協(xié)同育人工作方面已經(jīng)取得一定成績和經(jīng)驗。大部分醫(yī)學生認可思想政治教育的重要性，對思想政治教育課程比較感興趣，感恩輔導(dǎo)員的教育工作；但有的醫(yī)學生感覺學業(yè)壓力較大，存在重醫(yī)輕文、重智育輕德育的思想傾向。醫(yī)學院校的思政課教師承擔著講授專業(yè)知識的重任，能夠夯實學生的理論基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員則是學生學習的重要引導(dǎo)者。兩支隊伍協(xié)同育人有助于大學生精準把握就業(yè)形勢，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，增強社會責任感。但思想政治教育本身具有長期性和隱藏性特點[7]，一些醫(yī)學生沒有認識到思政課的真正意義和價值，容易受到新媒體多元化思潮的影響，因此思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。

三、醫(yī)學院校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑

醫(yī)學院校作為專業(yè)培養(yǎng)院校，主要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學專業(yè)應(yīng)用型人才。思政課教師和輔導(dǎo)員雖然角色定位存在差異，工作內(nèi)容也各有側(cè)重，但都承擔著鑄魂育人的重要使命。如何創(chuàng)新性地將二者融合，形成思政鑄魂育人合力，切實提高醫(yī)學生思想政治教育素質(zhì)，直接影響到高校思想政治教育的實效性。

（一）強化理論學習，夯實思想政治基礎(chǔ)

以筆者所在的醫(yī)學院校為例，思政課教師大多數(shù)是專業(yè)科班畢業(yè)的，是馬克思主義理論專業(yè)或思想政治教育專業(yè)的優(yōu)秀人才[8]，但基本是直接從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，還未做好角色轉(zhuǎn)換的充分準備，未完全適應(yīng)身份的差異，缺乏實際育人經(jīng)驗，教學經(jīng)驗和生活閱歷較為匱乏，未深入了解學生所思所想，不能靈活運用專業(yè)知識解決學生的困惑。而輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作，能夠近距離接觸學生，了解醫(yī)學生真實的思想動態(tài)，也會組織一些實踐活動，積極開展思想政治教育[9]。但均缺乏專業(yè)理論的指導(dǎo)，教育廣度和深度有待提高，方向性和目標性不夠明確。因此，醫(yī)學院校可以結(jié)合醫(yī)學專業(yè)學生的實際情況，科學制訂思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人培養(yǎng)計劃，鼓勵輔導(dǎo)員積極進修，攻讀專業(yè)學位，共建教學科研團隊，關(guān)注學科前沿領(lǐng)域，增強輔導(dǎo)員對思想政治教育工作的認同感；同時號召思政課教師旁聽或參與醫(yī)學生的專業(yè)課程，加強教學觀摩學習交流，深入了解醫(yī)學生思想動態(tài)，不斷積累思政課教學素材和身邊的真實案例，提升醫(yī)學人文素養(yǎng)，讓思政課“活起來”，構(gòu)建大思政格局[10]。只有這樣，才能使輔導(dǎo)員逐漸認識到馬克思主義理論的重要意義，使思政課教師在學生工作中踐行理論，使兩支隊伍優(yōu)勢互補，同向同行，在知行合一中形成教育合力，不斷夯實思想政治基礎(chǔ)。

（二）拓寬溝通渠道，提高育人工作效率

新媒體的快速發(fā)展和數(shù)字化教育的普及，為思政課教師與輔導(dǎo)員的溝通提供了多樣化的選擇，有效提高了兩支隊伍的育人實效。醫(yī)學院校思政課教師可以通過微信、QQ等隨時隨地與學生交流，通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，針對大學生面臨的困惑和思想動態(tài)展開研究，實現(xiàn)線上線下教學。兩支隊伍可以就集體備課、理論學習、工作方式、心得體會等進行溝通，雙方形成優(yōu)勢互補的教育格局，打造特色的翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂。應(yīng)將思政課教師的專業(yè)理論知識與輔導(dǎo)員的實際工作相結(jié)合，在就業(yè)指導(dǎo)課程或者班團例會中，邀請思政課教師專題講解專業(yè)知識，根據(jù)醫(yī)學生的專業(yè)特點進行合理的規(guī)劃與拓展，增強教育活動的政治性和思想性、學術(shù)性和知識性[11]，把抽象的理論結(jié)合醫(yī)學生的實際情況講深、講透，在親和力和針對性方面下功夫，將第一課堂與第二課堂緊密銜接，增強思政課程的親和力，提高思政課教師與輔導(dǎo)員隊伍的育人工作效率，增強思政課教學的魅力，發(fā)揮思政課堂主渠道作用[12]，為大學生答疑解惑，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）搭建合作平臺，整合醫(yī)學院校資源

隨著數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展，很多高校都建立了網(wǎng)絡(luò)平臺，醫(yī)學院校也不例外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行日常的信息公開和資源共享，但是缺乏針對思政課教師和輔導(dǎo)員的陣地，因此建立協(xié)同育人工作平臺顯得尤為重要。醫(yī)學院校的專項育人平臺包括思政主題培訓、學生管理教育、政治素質(zhì)提升等模塊，以實現(xiàn)對醫(yī)學生全方位、多角度的管理。同時，可以公開思政課教師和輔導(dǎo)員的個人專業(yè)信息等，使其搭配結(jié)對合作，共同設(shè)計教育教學活動，采用網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，運用新媒體數(shù)字化技術(shù)，以視覺化手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容或提供沉浸式體驗，充分調(diào)動學生主體性，整合醫(yī)學院校資源，拓寬數(shù)字圖書館的資源內(nèi)容，建立時政熱點、原著選讀、教育視頻資源庫，利用本地紅色資源展開社會實踐，在“三下鄉(xiāng)”活動中結(jié)成搭檔，共同參與組織指導(dǎo)實踐活動，實現(xiàn)開放式辦思政課，將思政課實踐教學部分與大學生志愿服務(wù)活動等實踐活動想融合，促進校內(nèi)課堂與校外實踐相結(jié)合，使學生通過親耳聆聽、親自感受國家的發(fā)展變化，感悟革命精神，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，促進學科教與學、學與行的改革深化，真正實現(xiàn)思想政治教育進學生頭腦，啟發(fā)學生明智。

（四）創(chuàng)新協(xié)同方式，提升思政教育實效

當下，數(shù)字信息化發(fā)展較快，數(shù)據(jù)共享和資源共享成為主要發(fā)展趨勢，新媒體已滲透校園生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)文化也顯示出強大的影響力，對包括醫(yī)學生在內(nèi)的大學生的影響更加直接[13]。思政課教師不能再做“書齋里的學者”，輔導(dǎo)員也不能只關(guān)注日常事務(wù)管理，都應(yīng)貼近學生生活，關(guān)注時政熱點，提高信息化素養(yǎng)，牢牢把握話語主動權(quán)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地，熟練運用新媒體工具開展教育工作，創(chuàng)新協(xié)同育人方式。首先，要在“引進來”方面下功夫。學校在招聘思政課教師和輔導(dǎo)員的時候，應(yīng)優(yōu)先選擇具備思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，關(guān)注應(yīng)聘者的學科背景、專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)能力。其次，要在“走出去”方面開新局。充分利用新媒體和數(shù)字化技術(shù)，沉浸式、開放式地展開教育活動，利用“大思政課”資源，推動主渠道課堂延伸拓展，在實踐活動中滲透理論教育[14]，引導(dǎo)學生在知行合一中成長，加強思政課教師和輔導(dǎo)員的交流合作，形成同頻共振的節(jié)奏，樹立交流典范，補齊育人的短板和不足，發(fā)揮示范引領(lǐng)功能，鼓勵兩支隊伍積極參加校內(nèi)外培訓研修學習，切實提升思想政治教育的實效性[15]。

四、結(jié)語

醫(yī)學院校肩負著培養(yǎng)有仁愛之心、有敬畏生命的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學生的重要使命。在信息化數(shù)字化的發(fā)展背景下，只有積極探索思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑，使二者實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同向同行，形成思想政治教育合力，強化理論學習，搭建合作平臺，整合醫(yī)學院校專業(yè)資源和本土化的紅色資源，共同把握醫(yī)學生成長規(guī)律，充分遵循思想政治教育規(guī)律，共同聚焦思政工作的前沿領(lǐng)域，不斷解決醫(yī)學生現(xiàn)實生活中的困惑，才能真正提升醫(yī)學院校的思想政治教育水平，激發(fā)學生挺膺擔當?shù)膭恿图で?，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)精湛和思想品德優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)學生成為堪當民族復(fù)興大任的時代新人。

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作者簡介 李丹，助教，研究方向：思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展。