摘要：高校開展思想政治教育旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在新媒體蓬勃發(fā)展，社會進(jìn)入新媒體時代的背景下，高校思政教育工作與新媒體之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密。新媒體的應(yīng)用為高校思想政治教育提供了更多的方法和豐富的資源，有助于高校思政教育創(chuàng)新。然而，當(dāng)前部分高校并未發(fā)揮出新媒體在思政教育領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢，思政教育教學(xué)過程中仍存在一些問題，如教師教學(xué)理念滯后、教師應(yīng)用新媒體能力不足、新媒體平臺建設(shè)水平較低以及新媒體教育內(nèi)容質(zhì)量較差等。這些問題影響了新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用效果，阻礙了高校思政教育水平的提升。因此，高校應(yīng)正確認(rèn)識新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將其與思政教育融合，通過革新教師教學(xué)理念、提升教師新媒體素養(yǎng)、強化思政教育新媒體平臺建設(shè)、提高新媒體內(nèi)容質(zhì)量等路徑，利用新媒體推動思政教育創(chuàng)新，優(yōu)化思政教育效果，助力學(xué)生全面發(fā)展。

文章以新媒體為切入點，采用文獻(xiàn)研究法，對新媒體時代高校思政教育在教育理念、教育方式、教育資源方面獲得的新機遇進(jìn)行闡述，分析新媒體時代高校思政教育存在的問題，并提出高校思政教育創(chuàng)新路徑，旨在為高校思想政治教育利用新媒體創(chuàng)新提供科學(xué)有效的理論支持，并為其質(zhì)量提升提供實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；機遇；問題；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0177-03

課題項目：本論文為2021年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“山西省高校思想政治教育新媒體平臺的建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究”成果，項目編號：2021zsszsx162

新媒體是指隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展而興起的現(xiàn)代傳播媒介，包括移動應(yīng)用、視頻網(wǎng)站等形式[1]。這些媒介以其互動性、實時性、普及性和定制化等特征，重塑了信息的獲取、分享和交流模式，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡男畔碓春蛫蕵贩绞健?/p>

在社會進(jìn)入新媒體時代的背景下，高校應(yīng)正確認(rèn)識新媒體的特點和價值，靈活將其應(yīng)用于思政教育中，充分利用新媒體推動思政教育創(chuàng)新，提升思政教育水平。

一、新媒體時代給高校思政教育帶來的機遇

（一）推動思政教育理念創(chuàng)新

新媒體時代為高校思政教育提供了更新教育理念的機遇。傳統(tǒng)的思政教育側(cè)重于知識的灌輸，而新媒體的出現(xiàn)使教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。新媒體的多樣化信息源使學(xué)生能夠接觸到更廣泛的思想觀點，從而開闊其視野，并激發(fā)其對深層次問題的思考。同時，新媒體工具使教師能夠更有效地追蹤和理解學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而增強教學(xué)的個性和針對性[2]。

（二）拓展思政教育方式

新媒體的應(yīng)用有利于高校拓展思政教育方式。相較于傳統(tǒng)的課堂講授和書本學(xué)習(xí)，新媒體的應(yīng)用打破了教育的時空限制，引入更加多元和互動性強的教學(xué)方式。例如，利用微博、微信公眾號等社交平臺，教師可以發(fā)布簡短、有趣的思政教育內(nèi)容，以吸引學(xué)生注意并促進(jìn)其思考。視頻直播工具的使用，如在線名師講座等，為學(xué)生提供了即時互動的機會，增強了學(xué)習(xí)體驗的實時性和參與感[3]。

此外，新媒體平臺能夠支持各種線上思政教育活動的開展，如網(wǎng)絡(luò)辯論賽、專題講座等，這些活動不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還為其提供了更大的交流和討論空間[4]。

（三）豐富思政教育資源

新媒體平臺，包括互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，為高校思政教育提供了前所未有的豐富資源，包括高質(zhì)量的教學(xué)視頻、專家講座、學(xué)術(shù)文章等，涵蓋廣泛的思想政治理論和當(dāng)前的社會熱點。

例如，學(xué)生可以通過社交媒體、在線視頻深入理解復(fù)雜的政治理論，參與網(wǎng)絡(luò)研討會與專家和同行交流思想，或是通過社交媒體平臺探討時事問題，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合。

這些資源不僅拓展了思政教育的深度，還拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)和思考角度[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)上的實時新聞和社會議題為學(xué)生提供了將理論應(yīng)用于實踐的機會，促進(jìn)了其對思政教育內(nèi)容的深刻理解和內(nèi)化。

二、新媒體時代高校思政教育存在的問題

（一）教師教學(xué)理念滯后

新媒體時代，部分思政教師對教育環(huán)境的變化缺乏足夠認(rèn)識，仍舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和方法，與學(xué)生缺乏溝通與互動[6]。這些教師對互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體和其他新媒體工具的教育價值理解不足，未將這些新媒體工具有效整合于課堂教學(xué)實踐中[7]。

此外，部分思政教師未準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特點，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的方式和思維習(xí)慣逐漸發(fā)生變化，但這些教師未及時調(diào)整教學(xué)策略，無法適應(yīng)新媒體環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，影響了思政教育教學(xué)的效率與效果。

（二）教師新媒體應(yīng)用能力不足

在新媒體技術(shù)日益普及的背景下，教師整合新媒體工具并將其應(yīng)用于教學(xué)中的能力尤為重要。然而，部分思政教師在微博、微信、在線視頻平臺等新媒體工具運用方面仍存在不足，這限制了其利用新媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容和增強教學(xué)互動的能力。

同時，新媒體環(huán)境下的信息過載要求教師具備一定的信息篩選和處理技能，部分教師在此方面缺乏必要的經(jīng)驗，難以從眾多信息中甄選出高質(zhì)量的教育資源，無法為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，新媒體時代對教師提出了內(nèi)容創(chuàng)新和個性化教學(xué)的要求，但當(dāng)前許多思政教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式方面的能力有待提高，其教學(xué)方法未跟上學(xué)生需求的變化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低。

（三）思政教育新媒體平臺建設(shè)水平較低

當(dāng)前，部分高校的思政教育新媒體平臺存在功能單一、互動性差的問題，這影響了學(xué)生的用戶體驗。這些平臺往往只具備基本的信息發(fā)布功能，未滿足學(xué)生對互動和參與的期待，無法滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。

部分高校對新媒體平臺的技術(shù)支持不足，導(dǎo)致教育信息資源更新遲緩等問題頻發(fā)，進(jìn)而影響學(xué)生的使用體驗，降低學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)的意愿[9]。

另外，部分高校的新媒體平臺缺乏專業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)和管理團隊，運維水平較低，導(dǎo)致內(nèi)容更新不及時和信息質(zhì)量參差不齊，難以吸引學(xué)生使用新媒體平臺進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。

（四）思政教育新媒體內(nèi)容質(zhì)量較差

在思政教育內(nèi)容的制作上，高校面臨著形式單一和缺乏創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。部分高校的思政教育內(nèi)容仍通過傳統(tǒng)的文字形式展示，未充分利用視頻、音頻等多媒體資源，內(nèi)容的吸引力不強。

內(nèi)容在深度和廣度上亦不盡如人意，未激發(fā)學(xué)生深層思考，引發(fā)學(xué)生情感共鳴[10]。許多思政教育材料僅僅停留在表層宣傳上，缺少對理論與現(xiàn)實結(jié)合的深入分析和對實際案例的探討。同時，思政教育內(nèi)容在針對性和實用性方面也存在不足，教師并未針對不同學(xué)生群體的特定需求設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況脫節(jié)，使教育的有效性受到影響。

三、新媒體時代高校思政教育創(chuàng)新路徑

（一）革新教師教學(xué)理念

首先，高?？梢酝ㄟ^舉辦培訓(xùn)和研討會，幫助教師更深入地理解新媒體時代思政教育的新特點和新需求，提高其敏感度和認(rèn)知水平[11]。例如，在研討會上介紹新媒體平臺在思政教育中的應(yīng)用案例和成功經(jīng)驗，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。還可以組織教師到其他高校參觀交流，了解其他高校在新媒體時代的思政教育實踐成果。這樣的實地參訪可以讓教師親身體驗新媒體在思政教育中的應(yīng)用，從而更深入地理解其應(yīng)用的重要性和必要性。

其次，高校要鼓勵教師參與教學(xué)設(shè)計和課程改革工作，鼓勵教師積極探索基于新媒體的思政教育模式和方法。高校應(yīng)為教師提供支持，鼓勵教師利用新媒體技術(shù)，設(shè)計和實施具有創(chuàng)新性和實踐性的思政教育活動。此外，高校應(yīng)建立專門的教師團隊或?qū)＜椅瘑T會，以研究和推廣新媒體時代的思政教育理念和方法。

（二）提升教師新媒體素養(yǎng)

首先，高校應(yīng)為教師提供專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括新媒體平臺的基本操作技能、教學(xué)應(yīng)用案例分析以及教學(xué)設(shè)計和評估方法等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師可以掌握使用新媒體進(jìn)行思政教育的技能和方法，提升其在新媒體領(lǐng)域的應(yīng)用能力[12]。其次，高校要鼓勵教師參與新媒體教學(xué)案例的開發(fā)和分享。高校應(yīng)設(shè)立獎勵機制，以鼓勵教師利用新媒體平臺創(chuàng)新設(shè)計思政教育案例，并將成功的案例分享給其他教師和學(xué)生，從而增強教師的創(chuàng)新意識和實踐能力，豐富思政教育的內(nèi)容和形式。

（三）強化思政教育新媒體平臺建設(shè)

首先，高校要為思政教育新媒體平臺建設(shè)提供資金。具體而言，高校要通過設(shè)立專項經(jīng)費或申請項目資助的方式，為平臺建設(shè)提供必要的資金支持，從而保障平臺建設(shè)順利進(jìn)行，優(yōu)化師生使用體驗。同時，高校要建立由技術(shù)專業(yè)、教育專家以及師生代表組成的思政教育新媒體平臺建設(shè)團隊，負(fù)責(zé)平臺的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)工作。團隊成員應(yīng)具備豐富的新媒體技術(shù)和思政教育理論知識，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同推動平臺建設(shè)工作[13]。

其次，高校要拓展平臺功能，滿足師生不同需求。除了具有基本的信息發(fā)布和交流功能外，平臺還應(yīng)增加在線學(xué)習(xí)、互動答疑、思政教育資源庫等功能模塊，提供更加豐富和多樣化的服務(wù)內(nèi)容[14]。

（四）提高新媒體內(nèi)容質(zhì)量

首先，高校要培養(yǎng)一支具有專業(yè)水平的內(nèi)容編輯隊伍。高校應(yīng)組建專門的內(nèi)容編輯團隊，其由思政教師、新媒體編輯和學(xué)生代表等組成，負(fù)責(zé)對平臺內(nèi)容進(jìn)行篩選、編輯和審核。編輯團隊?wèi)?yīng)利用自身豐富的思政教育理論知識和新媒體編輯經(jīng)驗篩選和審核新媒體教育教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的質(zhì)量。同時，高校要結(jié)合新媒體時代思政教育的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，建立一套科學(xué)合理的內(nèi)容評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、全面性、深度性，使新媒體教學(xué)內(nèi)容符合思政教育要求。

其次，高校要鼓勵優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的創(chuàng)作和分享。高?？梢栽O(shè)立獎勵機制，鼓勵教師和學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量的思政教育內(nèi)容，并將其分享到新媒體平臺上。高校還需要定期審查平臺內(nèi)容，并及時補充新的思政教育資源，保證內(nèi)容的新穎性和時效性[15]。同時，根據(jù)師生反饋和需求，優(yōu)化平臺的內(nèi)容布局，提升師生滿意度。

四、結(jié)語

新媒體時代，高校需要正確認(rèn)識新媒體對學(xué)生思政教育的影響，把握新媒體時代給思政教育帶來的機遇。同時，高校要全面分析新媒體時代思政教育存在的問題，并通過多種創(chuàng)新路徑予以解決，從而優(yōu)化思政教育效果，源源不斷培養(yǎng)造就堪當(dāng)強國建設(shè)、民族復(fù)興重任的可靠接班人。

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作者簡介 郝曉璐，講師，研究方向：教育基本理論。