摘要：新媒體時(shí)代，高職教育教學(xué)正經(jīng)歷深刻的變革。如何充分利用新媒體新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職院校教學(xué)改革顯得尤為重要。基于此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究等方法，對(duì)這一問題進(jìn)行深入探討。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體對(duì)高職教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，還為高職教育提供了諸多機(jī)遇，還豐富了教育教學(xué)資源，而且提供了更加靈活多樣的教學(xué)手段。但與此同時(shí)，新媒體時(shí)代背景下，高職教學(xué)也存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一等問題。研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合在高職教育中的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力具有一定的促進(jìn)作用。基于此，文章提出四大核心策略：首先，構(gòu)建“新形態(tài)”特色化的教材體系，以滿足新媒體時(shí)代對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化需求，確保教材的時(shí)效性和實(shí)用性；其次，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用新媒體新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性；再次，打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)，通過產(chǎn)教融合推動(dòng)教師、教材、教法等要素聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用；最后，打造“雙師型”結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，培養(yǎng)具備理論和實(shí)踐能力的“雙師型”教師，為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

關(guān)鍵詞：新媒體；產(chǎn)教融合；高職教育；教學(xué)改革；教材體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）13-0131-04

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年課題“崗課賽證融通的寵物外科技術(shù)課程對(duì)學(xué)生‘三醫(yī)’職業(yè)素養(yǎng)培育的探究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022C046

新媒體新技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職教育提供了新的教學(xué)手段和教育資源，同時(shí)也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新的要求。產(chǎn)教融合作為一種將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合的教育模式，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。因此，在新媒體背景下，探討基于產(chǎn)教融合的高職教學(xué)改革策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新媒體背景下高職教育現(xiàn)狀

（一）新媒體背景下高職教育面臨的機(jī)遇

在新媒體背景下，高職教育正經(jīng)歷深刻的變革。新媒體新技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，還為高職教育改革提供了諸多機(jī)遇。技術(shù)變革對(duì)高職教育的影響是全方位的，無論是教學(xué)手段、教育資源還是教育理念，都發(fā)生了很大的變化。

首先，新媒體新技術(shù)極大地豐富了高職教育資源。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、實(shí)物模型等教育資源雖然經(jīng)典，但受限于篇幅和制作成本，難以展示知識(shí)全貌[1]。而新媒體技術(shù)則打破了這一限制，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種形式的教學(xué)資料，如視頻、圖像、音頻等，將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來。這不僅降低了學(xué)生的理解難度，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，新媒體新技術(shù)為高職教育提供了更加靈活多樣的教學(xué)手段。以前，高職教育主要依賴課堂教學(xué)，但新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)打破了時(shí)間和空間的限制。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)遠(yuǎn)程授課，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，還能使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

最后，新媒體新技術(shù)為高職學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生往往受到時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備的限制，難以進(jìn)行充分的實(shí)踐操作。而新媒體則可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供更加便捷、高效的實(shí)踐平臺(tái)[2]。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）新媒體背景下高職教學(xué)存在的問題

在新媒體背景下，高職教育雖然獲得了更多的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是教學(xué)實(shí)踐中仍存在不少亟待解決的問題。

首先，部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，行業(yè)技術(shù)和職業(yè)需求也在不斷變化，這就要求高職教育必須把準(zhǔn)市場(chǎng)脈搏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[3]。一些高職院校的課程設(shè)置和教材內(nèi)容更新緩慢，未及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與市場(chǎng)需求不匹配，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)企業(yè)的工作要求。

其次，教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)也是高職教學(xué)的一大問題。在新媒體時(shí)代，學(xué)生的信息獲取方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了巨大變化，他們更傾向于通過直觀、生動(dòng)的多媒體內(nèi)容學(xué)習(xí)。但不少高職院校的教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，部分教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，無法充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)手段和強(qiáng)化教學(xué)效果。

最后，高職教育的評(píng)價(jià)體系也存在一定問題，主要表現(xiàn)為過于注重理論考試，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。高職教育旨在培養(yǎng)技能型人才，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。很多高職院校的評(píng)價(jià)體系往往以筆試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，忽視了自身實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、產(chǎn)教融合在高職教育中的應(yīng)用價(jià)值

產(chǎn)教融合作為一種全新的教育理念與模式，近年來在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。簡(jiǎn)單來說，產(chǎn)教融合就是產(chǎn)業(yè)界與教育界深度合作，它打破了傳統(tǒng)教育與實(shí)際應(yīng)用之間的壁壘，能夠更好地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。在高職教育中，這種教育模式具有非常重要的價(jià)值。

（一）提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是每一個(gè)職場(chǎng)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它不僅僅指專業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。產(chǎn)教融合對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

一是職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)的員工一起工作、學(xué)習(xí)。在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生不僅可以切身感受到工作的壓力與挑戰(zhàn)，還可以從企業(yè)員工身上學(xué)習(xí)到他們的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度[5]。二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。企業(yè)項(xiàng)目的開展對(duì)員工團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求很高，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，共同完成任務(wù)。這樣的經(jīng)歷不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)他們的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。三是深化對(duì)行業(yè)的了解和認(rèn)同。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生可以更深入地了解自己所學(xué)的知識(shí)與技能在行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

傳統(tǒng)的高職教育往往更注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際應(yīng)用的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，常常感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)。而產(chǎn)教融合則能夠有效解決這一問題。

一是課程內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。通過與企業(yè)合作，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，從而調(diào)整課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是最新、最實(shí)用的[6]。二是實(shí)際案例引入。企業(yè)可以為學(xué)校提供大量的實(shí)際案例，供學(xué)生分析和學(xué)習(xí)。這些案例往往涉及行業(yè)的實(shí)際問題，通過分析這些案例，學(xué)生可以更深入地了解行業(yè)的運(yùn)作模式和解決問題的方法。三是實(shí)踐環(huán)節(jié)增加。產(chǎn)教融合模式下，學(xué)?？梢园才鸥嗟膶?shí)踐環(huán)節(jié)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

（三）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是高職教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。產(chǎn)教融合通過提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過產(chǎn)教融合，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需要面對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境和問題，這不僅能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力[7]。除了企業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)校還可以與企業(yè)合作開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)往往涉及行業(yè)的實(shí)際問題，通過參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更深入地了解行業(yè)需求。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生可以展示自己的實(shí)踐成果并接受來自企業(yè)和學(xué)校的評(píng)價(jià)與建議，從而不斷提升自己。

（四）促進(jìn)校企雙方互利共贏

產(chǎn)教融合不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)學(xué)校和企業(yè)來說也是雙贏的選擇。企業(yè)可以獲得符合其需求的高素質(zhì)人才，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力；而學(xué)校則可以提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率，進(jìn)一步提升學(xué)校的聲譽(yù)和影響力。通過產(chǎn)教融合，企業(yè)還可以更加深入地參與到人才培養(yǎng)中[8]。企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求和建議，從而使學(xué)校能夠更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這種定制化的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠提高企業(yè)的招聘效率，還能夠降低企業(yè)的招聘成本。

產(chǎn)教融合能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的科研與技術(shù)合作，企業(yè)可以為學(xué)校提供科研資金和技術(shù)支持，而學(xué)校則可以為企業(yè)提供科研人才和科研成果，從而推動(dòng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。

三、新媒體背景下基于產(chǎn)教融合的高職教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建“新形態(tài)”特色化的教材體系

在新媒體背景下，推動(dòng)產(chǎn)教融合的高職教學(xué)改革，首先應(yīng)當(dāng)從教材體系入手，構(gòu)建“新形態(tài)”特色化的教材體系。這一體系不僅要融合新媒體新技術(shù)，還要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和前瞻性[9]。

首先，要打破傳統(tǒng)教材的局限，引入新媒體元素，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。例如，利用二維碼技術(shù)，將教材與網(wǎng)絡(luò)資源相連，為學(xué)生提供豐富的拓展學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，教材中可以穿插實(shí)際案例、行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，增強(qiáng)教材的實(shí)用性和趣味性。

其次，要注重與產(chǎn)業(yè)的深度融合。高職院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)保持緊密合作，共同研發(fā)教材，確保教材內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連。教材中可以引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能要求等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能明確職業(yè)方向，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

最后，“新形態(tài)”特色化教材體系還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[10]。教材中可以設(shè)置問題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時(shí)，教材中還可以介紹行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐和成功案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了信息傳播的方式，還為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。特別是在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校更應(yīng)積極探索如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)模式革新。

首先，引入“云約式”教學(xué)方法?！霸萍s式”教學(xué)方法充分利用了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以通過云平臺(tái)預(yù)約課程和教師，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)習(xí)效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[11]。同時(shí)，云平臺(tái)還能提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)工具，使線上線下混合式教學(xué)成為可能。因此，高職院校要立足“大智移云”時(shí)代背景，積極探索“云約式”教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用。例如，教師可以利用云平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；在教學(xué)過程中，教師可以通過云平臺(tái)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以利用云平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

其次，引入項(xiàng)目化教學(xué)方法。將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這種方法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、做中教”，以學(xué)生為主體，通過完成具體的工作任務(wù)來習(xí)得知識(shí)和掌握技能。項(xiàng)目化教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)[12]。

最后，貫通校內(nèi)校外兩個(gè)課堂。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，高職院校應(yīng)貫通校內(nèi)校外兩個(gè)課堂。校內(nèi)課堂要注重重構(gòu)課堂生態(tài)，采取多元教學(xué)方法，如項(xiàng)目式、情境式、任務(wù)式、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。校外課堂則要通過引企入校、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，使他們?cè)诼殘?chǎng)環(huán)境中提升職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)

基于產(chǎn)教融合，打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)，已成為推動(dòng)高職教學(xué)改革深入發(fā)展的關(guān)鍵舉措。這一策略旨在通過優(yōu)化資源配置、搭建平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)教育資源、要素的有效連接，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教師、教材、教法等教育因素的互動(dòng)，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)需要從多個(gè)方面入手。

首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的深度合作，共同構(gòu)建“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的產(chǎn)教融合共同體。這種共同體不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，形成合作目標(biāo)的互惠，還能夠開拓合作領(lǐng)域，建立高效的產(chǎn)教融合共生共長(zhǎng)機(jī)制[13]。

其次，應(yīng)打破體制機(jī)制的束縛，積極與企業(yè)合作，共建高水平專業(yè)化的實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是產(chǎn)教融合的重要載體，能有效拉近教師、學(xué)生與企業(yè)之間的距離，降低交流互動(dòng)的成本。通過加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，教師可以更好地了解企業(yè)的實(shí)際需求，將最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)引入教學(xué)中；學(xué)生可以提前接觸實(shí)際工作環(huán)境，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐基地建設(shè)還能促進(jìn)校企深度合作，形成真實(shí)做、真實(shí)教、真實(shí)練的教育生態(tài)。

最后，在產(chǎn)教融合共同體的支持下，高職院校應(yīng)建立校企聯(lián)合運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目[14]。這些項(xiàng)目能夠整合行業(yè)資源，為師生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過參與項(xiàng)目，師生可以深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用情況，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升解決實(shí)際問題的能力。

（四）打造“雙師型”結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍

“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。他們既能在課堂上傳授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。在新媒體背景下，“雙師型”教師更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、實(shí)用的教學(xué)服務(wù)。

首先，高職院校應(yīng)與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師。企業(yè)可以為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教師能夠了解最新的行業(yè)技術(shù)和市場(chǎng)需求，從而提升自身的實(shí)踐能力。高職院校也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家來校授課或開設(shè)講座，提高師生的行業(yè)認(rèn)知。

其次，高職院校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力[15]。通過定期組織教師培訓(xùn)、開展教學(xué)研究、舉辦技能競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，提升其教育教學(xué)能力。

最后，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加行業(yè)認(rèn)證和資格考試，提高其行業(yè)認(rèn)可度和職業(yè)素養(yǎng)。值得注意的是，高職院校應(yīng)注重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，通過提高教師待遇等措施，吸引更多優(yōu)秀人才投身高職教育事業(yè)。

四、結(jié)語

新媒體背景下，基于產(chǎn)教融合的高職教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)。未來，隨著新媒體新技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)教融合的深入開展，基于產(chǎn)教融合的高職教學(xué)改革要不斷優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為高職教育注入新的活力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介 王相金，講師，研究方向：動(dòng)物傳染病、動(dòng)物寄生蟲病、動(dòng)物藥理、動(dòng)物微生物與免疫。陳穎鈮，講師，研究方向：寵物醫(yī)療技術(shù)。