摘要：新媒體背景下，將線上線下融合模式應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性以及強(qiáng)化舞蹈訓(xùn)練效果有促進(jìn)作用。在實(shí)現(xiàn)舞蹈資源共享的同時(shí)，以新媒體資源拓展舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，能開闊學(xué)生的視野，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。但在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，仍然會(huì)因?yàn)樾旅襟w舞蹈資源與線下舞蹈訓(xùn)練脫節(jié)，導(dǎo)致線上線下融合舞蹈教學(xué)的實(shí)踐效果不理想。因此，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，優(yōu)化線上線下融合舞蹈教學(xué)，可進(jìn)一步提高舞蹈教學(xué)的綜合水平。為強(qiáng)化新媒體背景下線上線下融合舞蹈教學(xué)效果，文章對(duì)新媒體背景下線上線下融合舞蹈教學(xué)的價(jià)值及作用等進(jìn)行分析。文章提出，學(xué)前教育專業(yè)要通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、創(chuàng)造線上線下協(xié)作的舞蹈教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、推動(dòng)課內(nèi)外融合等實(shí)踐路徑，提升線上線下融合舞蹈實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)更多具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)前舞蹈教育人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；線上線下；融合舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J70-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）13-0120-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度湖北省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“三教改革背景下線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021GA104

舞蹈課程作為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在將來從事幼兒教育工作時(shí)，能夠靈活運(yùn)用不同形式的舞蹈鍛煉幼兒大腦與肢體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)齡前兒童從小接受美育，培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞[1]。線上教學(xué)與在線課程資源結(jié)合優(yōu)勢(shì)明顯，能為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)造良好條件。本文分析學(xué)前教育專業(yè)線上線下融合舞蹈教學(xué)模式建設(shè)思路，進(jìn)而探討其實(shí)踐創(chuàng)新路徑[2]。

一、學(xué)前教育專業(yè)線上線下融合舞蹈教學(xué)模式的建設(shè)思路

（一）突出舞蹈課程教學(xué)的針對(duì)性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來將置身于數(shù)字化、信息化的教育環(huán)境中，不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能靈活運(yùn)用新媒體，以提高教學(xué)質(zhì)量[3]。因此，舞蹈課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的審美教育、通識(shí)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[4]。

因此，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)接幼兒教育對(duì)人才的要求，突出舞蹈課程教學(xué)的針對(duì)性。教師可在線上課程中適當(dāng)增加幼兒舞蹈創(chuàng)編理論與技法的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編技能，充分利用模擬教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能跳善編會(huì)教的能力，助力其構(gòu)建更寬泛的舞蹈知識(shí)體系，培養(yǎng)符合學(xué)前教育用人需求的幼教人才[5]。

（二）注重舞蹈課程教學(xué)的實(shí)用性

新媒體快速發(fā)展，為舞蹈教學(xué)提供了更多元的平臺(tái)和更豐富的教學(xué)資源，使舞蹈教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的線下模式，而是朝線上線下融合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[6]。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將承擔(dān)起幼兒教育的重任，因此要注重舞蹈課程教學(xué)的實(shí)用性——不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳舞，還要使其具備舞蹈教學(xué)的能力[7]。新媒體背景下，教師可通過線上的慕課（MOOC）和線下的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)，提升其舞蹈技能，讓學(xué)生通過觀察和分析舞蹈動(dòng)作，鞏固舞蹈表演基礎(chǔ)[8]。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，如在線上教學(xué)中加入舞蹈教學(xué)法，在線下實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈組合，使其學(xué)會(huì)幼兒舞蹈教學(xué)方法，能夠創(chuàng)編舞蹈作品，如此既能增強(qiáng)舞蹈課程教學(xué)的實(shí)用性，又能培養(yǎng)學(xué)生必備的職業(yè)技能[9]。

（三）強(qiáng)調(diào)舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)性

應(yīng)用線上線下融合教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)創(chuàng)造有利條件，教師可通過合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)師生間、生生間互動(dòng)與交流，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享[10]。但同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)性，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握舞蹈動(dòng)作。

例如，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課程體系加以優(yōu)化，并為學(xué)生推薦具有前瞻性和實(shí)用性的線上舞蹈教學(xué)資源，以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式，豐富舞蹈知識(shí)視野，不斷增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作分析、幼兒舞蹈教學(xué)等方面的能力，助力其提升職業(yè)素養(yǎng)[11]。

二、學(xué)前教育專業(yè)線上線下融合舞蹈教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與舞蹈教學(xué)資源共享

為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能，豐富其舞蹈知識(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)，并結(jié)合線下實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[12]。

以慕課為例，慕課作為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，具有資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣以及課程參與自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，在舞蹈教學(xué)中不僅可以為學(xué)生提供豐富的課程資源，讓學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制隨時(shí)學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，因此受到各高校的青睞[13]。

如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將本節(jié)課要講授的舞蹈知識(shí)內(nèi)容與動(dòng)作技巧以文字、圖片、視頻等形式上傳至教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解。在學(xué)生已具備自學(xué)能力的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力選擇動(dòng)作示范方式。例如，教師可以將側(cè)并步示范動(dòng)作拍攝成視頻，制成微課發(fā)給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)，掌握側(cè)并步基本動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生通過課程內(nèi)容簡(jiǎn)介及課前預(yù)習(xí)，便能明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，并在觀看幼兒舞蹈教學(xué)視頻的過程中觀察和分析其中的細(xì)節(jié)，為掌握舞蹈表演技巧、了解幼兒舞蹈教學(xué)的基本方法做好鋪墊。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明晰本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能為順利開展線上教學(xué)創(chuàng)造良好開端，提高線上教學(xué)效率[14]。

（二）創(chuàng)造線上線下協(xié)作的舞蹈教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

新媒體背景下，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的需求[15]。傳統(tǒng)以教師講授和示范為主的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴教師，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于舞蹈專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要掌握舞蹈基本知識(shí)與動(dòng)作技巧，還要具備幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力。因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分利用新媒體和線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

線上教師可通過數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供舞蹈學(xué)習(xí)資源，制訂學(xué)習(xí)方案，并給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地觀看舞蹈視頻、學(xué)習(xí)舞蹈技巧、參與線上討論等，從而拓寬視野，提升自主學(xué)習(xí)能力。

線下則可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，分組開展合作訓(xùn)練。例如，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行線上線下協(xié)同教學(xué)，通過舞蹈知識(shí)技能與幼教工作場(chǎng)景的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

線上線下的有效銜接能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、協(xié)同探究的機(jī)會(huì)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能激發(fā)其創(chuàng)作舞蹈作品的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）利用傳統(tǒng)課堂，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新媒體時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)層出不窮，開創(chuàng)了教育教學(xué)的新局面。但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用并不意味著要完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。尤其是舞蹈教學(xué)，僅僅依賴線上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師線下的言傳身教和答疑解惑，切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，只有實(shí)現(xiàn)線上線下融合，才能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到“1+1>2”的效果。

舞蹈教師要充分利用課堂這一傳統(tǒng)教學(xué)主陣地，結(jié)合學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，通過口述、答疑等方式消除學(xué)生的困惑，將動(dòng)作技巧、舞蹈動(dòng)作蘊(yùn)含的神韻傳授給學(xué)生；通過親自示范的方式展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)。對(duì)于一些難度較大的舞蹈動(dòng)作，教師可以集中示范，讓學(xué)生在觀看、模仿中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。

另外，教師還可以對(duì)體育委員進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓體育委員學(xué)會(huì)基本訓(xùn)練方法之后，協(xié)助教師糾正其他同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作，以提高教學(xué)效率。需要注意的是，教師應(yīng)把握好課堂講授的時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟舞蹈表演技巧，掌握基本功。除了課堂教學(xué)，教師還可以利用新媒體，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)。

（四）推動(dòng)課內(nèi)外融合，給予個(gè)性化指導(dǎo)

以班級(jí)為單位開展教學(xué)是舞蹈教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以來的基本組織形式。但學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，接受能力、理解能力不同，若教師對(duì)不同層次學(xué)生的舞蹈功底、思維等方面的差異缺乏了解，則難以發(fā)掘?qū)W生的潛能，出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不滿足于課堂所教內(nèi)容、基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟上班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的狀況，長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈逐漸喪失信心，甚至自暴自棄。

為使每個(gè)學(xué)生均能在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富線上線下融合舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵，構(gòu)建“線下大班集體授課+線上個(gè)性化指導(dǎo)”的融合教學(xué)模式。

將民族舞蹈體態(tài)動(dòng)律、動(dòng)作元素進(jìn)行提煉加工和創(chuàng)新改編，運(yùn)用在舞蹈教學(xué)中，能使民族舞蹈得到積極傳播，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，從而喚起學(xué)生的文化自覺，增強(qiáng)文化自信，使其積極傳承和發(fā)揚(yáng)地方文化。多種資源的影響和支持有助于激發(fā)學(xué)生的交互潛能，從而實(shí)現(xiàn)生生間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

例如，在學(xué)習(xí)民族民間舞的基本舞步時(shí)，教師可采取小組合作的形式教學(xué)，每組選出學(xué)習(xí)能力佳、舞蹈功底強(qiáng)的組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)、舞蹈表演的示范和問題搶答，帶領(lǐng)全體組員進(jìn)行線上練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師可視任務(wù)難易程度，設(shè)置幫助、升級(jí)等環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生在升級(jí)環(huán)節(jié)對(duì)民族民間舞舞步的創(chuàng)編、組合等進(jìn)行創(chuàng)新。

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組自行選擇音樂設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，利用課余時(shí)間排練，然后在下一次課堂上展示出來，最后由學(xué)生共同評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈設(shè)計(jì)的興趣，將個(gè)性化訓(xùn)練內(nèi)容與正常教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使每一個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中有所收獲。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可設(shè)置舞蹈演示、小組互助等環(huán)節(jié)，學(xué)生既可通過互助形式解決重難點(diǎn)問題，又可尋求教師的個(gè)性化指導(dǎo)。在線上線下融合教學(xué)模式下，各小組學(xué)生均能相互幫助，問題也能得到重視和解決，這能夠提升舞蹈教學(xué)的整體成效。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體背景下，學(xué)前教育專業(yè)線上線下融合舞蹈教學(xué)模式集中了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既創(chuàng)新了舞蹈教學(xué)實(shí)踐路徑，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。運(yùn)用這一全新的教學(xué)模式，對(duì)強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)效果、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

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作者簡(jiǎn)介 安佳，助教，研究方向：學(xué)前教育、舞蹈教育。