摘要：信息化浪潮下，具有交互性、普適性特征的自媒體平臺(tái)得到廣泛應(yīng)用。作為自媒體平臺(tái)的忠實(shí)使用者，大學(xué)生的思維方式、習(xí)慣養(yǎng)成以及價(jià)值取向深受自媒體平臺(tái)的影響。自媒體視域下，高校思想政治工作面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。在此背景下，對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。文章分析自媒體時(shí)代高校思政工作要素發(fā)現(xiàn)，高校育人環(huán)境出現(xiàn)深刻變化，如主體交互性增強(qiáng)、介體靈活性增強(qiáng)以及環(huán)體開放性增強(qiáng)。而自媒體作為一把“雙刃劍”，其獨(dú)特的傳播模式對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了一定的沖擊，高校思想政治工作面臨育人主體失職與失責(zé)、育人內(nèi)容失序與失衡、育人空間失守與失聲等困境?；诖?，深入了解自媒體環(huán)境下大學(xué)生的思想特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，契合當(dāng)下高校思想政治教育工作所需。文章提出高校思想政治教育創(chuàng)新的可行性對(duì)策，通過(guò)打造“自媒育人”共同體、實(shí)現(xiàn)“全程育人”的有機(jī)銜接、注重育人空間的多維拓展等路徑，不斷探索自媒體思政教育新模式，實(shí)現(xiàn)高校育人主體、內(nèi)容和空間進(jìn)一步發(fā)展，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)在信息化時(shí)代辯證看待和理性分析事物，明辨是非。這是當(dāng)前高校思政教育路徑和方法創(chuàng)新研究的題中應(yīng)有之義，有利于增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校思想政治工作；思政教育；路徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）13-0034-04

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年研究——落實(shí)‘四環(huán)達(dá)標(biāo)’工作法 打造‘五育并舉’大熔爐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023ZSSZSX059；2023年度太原科技大學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察研究項(xiàng)目“協(xié)同治理視域下高校清廉文化建設(shè)體系構(gòu)建研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JWYB202305

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)助推自媒體迅猛發(fā)展，高校育人環(huán)境發(fā)生深刻變化，思想政治工作面臨全新挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)自媒體的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，改進(jìn)思想政治工作方式方法，賦能高校思想政治工作提質(zhì)增效，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，顯得尤為重要。

一、自媒體時(shí)代高校思政工作要素嬗變

當(dāng)前，自媒體迅速發(fā)展，其憑借龐大的規(guī)模和豐富的內(nèi)容對(duì)人們生活的方方面面產(chǎn)生深刻影響。高校是育人的主陣地，在保存和延續(xù)既有教育模式的同時(shí)，育人環(huán)境也因自媒體的滲透發(fā)生顯著變化。作為一種媒介概念，“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相連之后，一種提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑”[2]。

（一）主體交互性增強(qiáng)

傳統(tǒng)的思政教育倡導(dǎo)“教師主體”、奉行“單向灌輸”、強(qiáng)調(diào)“理論學(xué)習(xí)”，通過(guò)“傳遞接受式”教育學(xué)生。當(dāng)前，具備自主性、個(gè)體化傳播特征的自媒體，改變了高校自上而下的信息傳播方式，大眾的信息發(fā)掘、信息傳播、信息整合能力明顯增強(qiáng)，信息傳播的中心和源頭呈現(xiàn)多樣化、離散化特征[3]。自媒體的信息傳播具備開放即時(shí)的優(yōu)勢(shì)，給受教育者提供了便捷獲取知識(shí)、資源、新聞等的途徑，微博、微信公眾號(hào)、抖音、小紅書等自媒體平臺(tái)也吸引著越來(lái)越多的大學(xué)生。

一方面，思想政治工作需要突出學(xué)生的主體性。大學(xué)生是自媒體的忠實(shí)用戶，其創(chuàng)造性、能動(dòng)性得到了進(jìn)一步發(fā)掘，他們通過(guò)注冊(cè)自媒體賬號(hào)分享自己的所思所感，并參與社會(huì)交往，這說(shuō)明大學(xué)生自我教育的主體意識(shí)被喚醒了。

另一方面，思想政治工作要注重突出教師的主導(dǎo)性。自媒體讓教育主客體之間的關(guān)系發(fā)生了改變，傳統(tǒng)灌輸法下的單向輸出已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，這要求教育者充分發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，提高師生的交流互動(dòng)頻率。

自媒體視域下，師生共生共存的關(guān)系進(jìn)一步凸顯。因此，高校思政工作要主動(dòng)占領(lǐng)自媒體網(wǎng)絡(luò)育人陣地，掌握自媒體技術(shù)，注重依托自媒體平臺(tái)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)師生平等交流、實(shí)時(shí)互動(dòng)、有效引導(dǎo)[4]，增強(qiáng)育人的針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）介體靈活性增強(qiáng)

思想政治教育內(nèi)容的整合與優(yōu)化、教育者與受教育者之間的互動(dòng)等都離不開思想政治教育載體的支持[5]。

從載體來(lái)看，思想政治工作中的傳統(tǒng)載體有教學(xué)載體、活動(dòng)載體、管理載體、文化載體。當(dāng)前，思政教育環(huán)境發(fā)生變化，依托傳統(tǒng)載體開展的思政教育內(nèi)容枯燥、形式單一，削弱了思政教育的吸引力。而作為一種新興載體的自媒體，呈現(xiàn)出體驗(yàn)性、趣味化的傳播特征，能以圖片、音頻、視頻、動(dòng)漫等形式呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多分享、探討、交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

教育工作者需要通過(guò)自媒體整合與思政教育有關(guān)的圖文、音頻、視頻等資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；利用大數(shù)據(jù)及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，做好輿情監(jiān)控管理工作；依托多樣化的自媒體推動(dòng)校園文化發(fā)展。面對(duì)自媒體提供的更豐富的載體平臺(tái)和教育資源，高校思想政治教育應(yīng)發(fā)揮多種載體的綜合效應(yīng)，從而更有效地探討觀點(diǎn)和分析問題，最終達(dá)到化解輿情的目的。自媒體視域下，思想政治教育發(fā)展的必然結(jié)果是實(shí)現(xiàn)載體融合[6]。

（三）環(huán)體開放性增強(qiáng)

傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師的教學(xué)時(shí)間是固定的、有限的，往往只能利用短暫的課間休息時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，難以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致在分析學(xué)生思想行為變化規(guī)律時(shí)缺乏有價(jià)值的信息支撐，育人成效不顯著。自媒體時(shí)代，第四空間得以拓展，海量信息打破時(shí)空阻隔高效傳播，現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間的無(wú)縫交織重新定義了大學(xué)生的生活。

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，一方面，各種文化和思潮大量涌入，不少情緒化的言論摻雜其中，大學(xué)生的思想觀念受到?jīng)_擊；另一方面，自媒體為突破線下教育面臨的困境提供了新思路，為優(yōu)化思想政治教育效果提供了新平臺(tái)。自媒體環(huán)境下，高校思想政治教育要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[7]。只有這樣，思想政治教育才能在拓展育人空間的過(guò)程中不斷強(qiáng)化育人成效。

二、自媒體視域下高校思政工作困境及成因

自媒體為高校思政教育工作提供了全新的發(fā)展場(chǎng)域，有利于高校育人工作主客體角色關(guān)系的重構(gòu)和介體、環(huán)體的優(yōu)化。同時(shí)，作為一把“雙刃劍”，自媒體獨(dú)特的傳播模式對(duì)思政教育工作產(chǎn)生了一定的沖擊，使其面臨育人主體失職與失責(zé)、育人內(nèi)容失序與失衡、育人空間失守與失聲等困境。

（一）育人主體失職與失責(zé)

單一化、形式化的傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)方法，讓學(xué)生倍感枯燥[8]。但隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，豐富多樣且來(lái)源廣泛的信息和資源刺激著大學(xué)生的感官，發(fā)聲更加便利，個(gè)性化表達(dá)不斷輸出，平等的話語(yǔ)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)虛擬社交產(chǎn)生顯著的情感依附。

與此同時(shí)，很多教師一方面囿于過(guò)往的教育經(jīng)歷，求新求變意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)新話題、新事物并不敏感，難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；另一方面，對(duì)自媒體缺乏深入了解，沒有及時(shí)解決學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中遇到的心理問題、思想問題等。在此情況下，教育者和受教育者陷入角色認(rèn)知的沖突之中。

當(dāng)前，大學(xué)生紛紛涌進(jìn)自媒體平臺(tái)，高校思想政治教育工作者要進(jìn)一步提升自媒體素養(yǎng)與技能，發(fā)揮自媒體技術(shù)彌補(bǔ)教育、管理、服務(wù)等部門工作短板的優(yōu)勢(shì)作用，強(qiáng)化各育人主體之間聯(lián)動(dòng)育人的成效。

（二）育人內(nèi)容失序與失衡

思想政治教育環(huán)境隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，大眾傳媒擁有專門的運(yùn)營(yíng)者和管理者，加上教育者本身經(jīng)驗(yàn)的前瞻性，為高校應(yīng)對(duì)外部環(huán)境帶來(lái)的不良影響爭(zhēng)取了緩沖時(shí)間，思想政治教育不易被中斷。但在自媒體時(shí)代，各種文化、思潮、輿論高度滲透大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，高校思想政治教育工作面臨更大挑戰(zhàn)[9]。

面對(duì)信息傳播全天候、持續(xù)性的自媒體，傳統(tǒng)思政教育活動(dòng)受時(shí)空限制等，暴露出短板。例如，高校思政工作高度依賴線下課堂，而寒暑假期間，大學(xué)生擁有更多上網(wǎng)時(shí)間，可以通過(guò)自媒體平臺(tái)接觸紛繁復(fù)雜的信息，但由于缺乏監(jiān)管和思政教師的引導(dǎo)，其思想觀念和價(jià)值取向容易受到不良信息的影響，使高校思想政治教育成效大打折扣。鑒于此，有必要利用自媒體精準(zhǔn)開展思想政治教育工作[10]。

（三）育人空間失守與失聲

自媒體時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)得到快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。在這些技術(shù)的加持下，自媒體平臺(tái)可以根據(jù)用戶的瀏覽記錄分析其偏好，并精準(zhǔn)推送內(nèi)容，大量喜好相同、價(jià)值取向相似的人被聚集在一起，逐漸顯現(xiàn)“圈層化”現(xiàn)象。人與人之間的交往更加“圈層化”，也使群體極化現(xiàn)象更為普遍。

大學(xué)生的思想和心智還不夠成熟，面對(duì)各種社會(huì)思潮的侵襲，極易形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和不良的思想品質(zhì)，并在同質(zhì)化信息的長(zhǎng)期影響下形成思維定式和認(rèn)同壁壘，最終逐漸與現(xiàn)實(shí)社會(huì)割裂。當(dāng)前，微博、微信公眾號(hào)、抖音等自媒體平臺(tái)上充斥著大量未經(jīng)證實(shí)的信息，一些粉絲基礎(chǔ)龐大但惡意引導(dǎo)大眾的網(wǎng)絡(luò)“大V”成為部分大學(xué)生追隨的對(duì)象。受此影響，作為育人主陣地的高校所宣傳的主流文化、主流價(jià)值觀以及組織開展的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)的育人功能被弱化。

因此，自媒體時(shí)代，高校思想政治教育在引導(dǎo)青年學(xué)子強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同的過(guò)程中，要充分發(fā)揮舉旗定向、把舵領(lǐng)航的作用[11]。

三、自媒體視域下高校思想政治工作創(chuàng)新路徑

在自媒體蓬勃發(fā)展的背景下，高校人才培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了變化，運(yùn)用自媒體平臺(tái)深化思政教育實(shí)踐，須打造“自媒育人”共同體，實(shí)現(xiàn)“全程育人”的有機(jī)銜接，注重育人空間的多維拓展，使高校思政教育有效滿足學(xué)生的多元化需求。

（一）打造“自媒育人”共同體

高校的育人主體涉及思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及行政管理、后勤服務(wù)等多部門人員，而各部門、各崗位人員要更積極地承擔(dān)起育人責(zé)任，必須高效運(yùn)用自媒體育人技術(shù)。

第一，提高思想政治教育素養(yǎng)，建構(gòu)媒介認(rèn)知能力[12]。自媒體時(shí)代，信息傳播多元化、復(fù)雜化，要主動(dòng)適應(yīng)新的時(shí)代要求，充分利用自媒體優(yōu)勢(shì)，樹立全新的育人理念。高?？砷_展相關(guān)媒介素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)、媒介素養(yǎng)課程，提高思政工作者的媒介理論水平，掌握當(dāng)下媒介信息傳播特點(diǎn)和傳播規(guī)律，提升信息處理能力，形成基本的傳播媒介知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)自媒體的應(yīng)用引起重視，鼓勵(lì)思政教師將自媒體和思政課程有機(jī)結(jié)合，有效運(yùn)用自媒體資源打造精品課程，通過(guò)交互式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，優(yōu)化思想政治工作隊(duì)伍，提升整體聯(lián)動(dòng)效能[13]。引入專業(yè)人才，開發(fā)高校專屬的App，并負(fù)責(zé)日常運(yùn)營(yíng)管理和維護(hù)，加強(qiáng)所有教職員工在政策下達(dá)、實(shí)踐反饋、問題交流、措施改進(jìn)等方面的聯(lián)動(dòng)，做到職責(zé)明確和協(xié)同配合。這樣不僅可以增強(qiáng)高校思想政治工作的實(shí)效性，還能推動(dòng)教學(xué)、管理、服務(wù)一體化發(fā)展。通過(guò)一體化建設(shè)，有效整合各方力量、各類資源，增強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的合力，有效增強(qiáng)高校思想政治工作的育人效果。

（二）實(shí)現(xiàn)“全程育人”的有機(jī)銜接

高校育人要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程，掌握大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和不同階段的成長(zhǎng)需求。自媒體在思想政治工作中的運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)育人模式的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)滴灌式教育，增強(qiáng)高校育人的實(shí)效性。

第一，構(gòu)建家校協(xié)同育人格局[14]。高校要發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，搭建家校溝通和交流的橋梁，著力構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，打造有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)家校教育融合。高校可以通過(guò)官方微博、微信公眾號(hào)等公示學(xué)生的在校情況，還可以定期推送關(guān)于學(xué)生心理健康和家庭教育理念的內(nèi)容。例如，可以針對(duì)典型的家庭教育案例給出合理建議，讓家長(zhǎng)及時(shí)有效干預(yù)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。除此之外，高校還可以通過(guò)微信公眾號(hào)定期與家長(zhǎng)視頻，交流學(xué)生的在校日常，了解學(xué)生的假期生活。這樣不僅能讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中，還能讓學(xué)生在日常生活中持續(xù)受到思想政治教育的熏陶。

第二，構(gòu)建學(xué)段貫通培養(yǎng)模式。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)生涯教育與思政教育耦合性研究。首先，以網(wǎng)絡(luò)問卷、數(shù)據(jù)收集等方式，聚合不同學(xué)段學(xué)生的思想特點(diǎn)和需求，如將新環(huán)境容易引發(fā)大一新生焦慮的問題、大二和大三階段由于凸顯個(gè)性容易產(chǎn)生思想觀念扭曲和學(xué)業(yè)懈怠問題、大四階段出現(xiàn)的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不明和職業(yè)道德缺失問題等，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和資源整合有側(cè)重地開展思想政治教育。其次，在教育過(guò)程中，高校可以通過(guò)自媒體平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)測(cè)育人動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注各個(gè)學(xué)段的變化和面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使思想政治教育貫穿始終。

（三）注重育人空間的多維拓展

自媒體時(shí)代，高校育人空間實(shí)現(xiàn)多維拓展，使用者只有掌握該空間特有的傳播規(guī)律，并在內(nèi)容生產(chǎn)中融入相應(yīng)特色，才能推動(dòng)思想政治工作線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外同頻共振，最大限度發(fā)揮該渠道的育人作用。

第一，線上和線下結(jié)合，打造網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，高校主要依賴線下課堂教學(xué)開展思想政治教育，但在自媒體時(shí)代，高校育人空間得以拓展[15]。高校思想政治教育課程要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身的吸引力、創(chuàng)新性和時(shí)代感[16]。一方面，教師可以利用自媒體技術(shù)，以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容理解程度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性；另一方面，有效利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行思政課程建設(shè)，通過(guò)微課錄制，打造精品課堂，這不僅有利于保存優(yōu)質(zhì)的教育資源，還能進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的影響力。

第二，課內(nèi)和課外結(jié)合，優(yōu)化校園育人環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及活動(dòng)的重要場(chǎng)所，高校要將自媒體和校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀營(yíng)造良好的校園氛圍。一方面，積極推進(jìn)高校專屬的信息化平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生獲取時(shí)事新聞、校園資訊、圖書資源提供便利，讓學(xué)生享受智能化服務(wù)，使自媒體滲透到校園生活的各個(gè)角落；另一方面，依托自媒體開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和行為。

第三，校內(nèi)和校外結(jié)合，協(xié)同社會(huì)育人環(huán)境。在自媒體蓬勃發(fā)展的今天，要充分利用自媒體把握思想政治教育話語(yǔ)權(quán)。因此，高校要積極通過(guò)自媒體平臺(tái)關(guān)注社會(huì)輿論，在審查網(wǎng)絡(luò)信息和監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的宣導(dǎo)，通過(guò)校園媒體積極發(fā)聲。同時(shí)，要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

自媒體時(shí)代，高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、以生為本的原則，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和拓寬高校思政育人思路，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)真善美的價(jià)值追求，逐步進(jìn)行自我建構(gòu)、完善人格，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

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作者簡(jiǎn)介 朱江鴻，講師，研究方向：思想政治教育。劉向軍，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：思想政治教育。王曉霞，研究方向：思想政治教育。