摘要：中學生閱讀推廣是圖書館學界和業(yè)界共同關注的焦點，在全民閱讀氛圍日益濃厚的背景下，中學生閱讀推廣的理論與實踐受到了越來越廣泛的關注。文章通過文獻研究和訪談，分析發(fā)現(xiàn)閱讀推廣統(tǒng)籌者、閱讀資源提供者、閱讀推廣組織者、閱讀推廣對象等四個影響中學生閱讀推廣的因素，并有針對性的提出提升中學生閱讀推廣質(zhì)量的對策。

關鍵詞：閱讀推廣；中學生；圖書館

中圖分類號：G258文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0057

0引言

閱讀是獲取知識、增長智慧的重要方式，更是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑?！吧罨耖喿x活動”作為一項重要舉措，被寫入黨的二十大報告

［1］。從“倡導全民閱讀”到“深入推進全民閱讀”，再到“深化全民閱讀活動”，這已是“全民閱讀”第11次被寫入政府工作報告。由此可見，黨和國家對全民閱讀的重視，而在全民閱讀后專門加入“活動”二字，凸顯了開展閱讀推廣活動的必要性和重要性。作為全民閱讀主陣地的圖書館，其20年來的事業(yè)發(fā)展證明，閱讀推廣已成為公共圖書館、高校圖書館、中小學圖書館的核心服務之一。閱讀推廣不僅是上述類型圖書館面向特定目標人群服務的重要手段，也是服務創(chuàng)新的主要領域。

近年來，隨著全民閱讀工作的深入推廣，國家對青少年閱讀的重視程度不斷提高，并且逐步加強了對中學圖書館建設的宏觀引導和工作指導，《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》《中小學圖書館（室）規(guī)程》《全國青少年學生讀書行動實施方案》的頒布，為中學生閱讀推廣工作指明了方向。2023年，教育部黨組書記、部長懷進鵬在全國教育工作會議上重點指出：“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書”［2］。圖書館界也更加重視對中學生閱讀推廣的研究和實踐，范并思［3］認為圖書館界的未成年人服務是大勢所趨。公共圖書館和中學圖書館開展的面向中學生的閱讀推廣活動逐漸增多，投入也不斷加大。但是目前由于中學生閱讀推廣的社會效益涉及到各利益群體，其政策的制定、活動的開展受多元利益相關者影響很大，公共圖書館和中學圖書館的中學生閱讀推廣工作都存在著一些問題，需要進行深入研究和實踐。

1中學生閱讀推廣相關研究

筆者以“中學+閱讀推廣”為檢索詞，在中國知網(wǎng)中進行主題檢索，截至2024年7月9日，共檢索到有效結果162個，其中，學術論文136篇、學位論文14篇，會議論文9篇。文獻的研究方向主要是中

學生閱讀推廣的形式策略、案例研究和思考實踐。比如，劉春陽、董萌4］認為，中學應通過館校閱讀推廣合作，邀請高校知名教授、圖書行業(yè)高級專業(yè)人士到校開展高層次的專題講座，讓學生產(chǎn)生思想碰撞的火花，帶給他們深刻的啟發(fā)。王蓓［5］認為，公共圖書館應結合講座舉辦內(nèi)涵豐富和形式新穎的研學和實踐活動，帶給學生對校外社會的全新認識和思考。王楠［6］認為部分中學圖書館將閱讀推廣的重點放在閱讀文化品牌的塑造和服務影響力的提升上，推出了一系列閱讀推廣熱點活動。分析得出，目前中學生閱讀推廣工作在不斷的豐富和拓展，在館校合作的基礎上向品牌化、創(chuàng)新化、融合化方向發(fā)展，但是也存在地區(qū)、校際發(fā)展不均衡，中學圖書dgBhLAuPab27vM+7VpqYkA==館與公共圖書館系統(tǒng)間缺乏閱讀推廣的整合、交流等問題。

綜上所述，圖書館學界和業(yè)界對中學生閱讀推廣有一定的研究，對如何提升中學生閱讀推廣質(zhì)量、效果的策略也有所提及。然而，中學生作為一個備受關注的社會群體，針對他們的閱讀推廣受到來自公共文化服務單位、教育管理部門、學校、家庭等多利益相關者的共同關注，任何單一的研究視角都無法有效回應針對這一群體閱讀推廣存在的現(xiàn)實問題。因此，本文在分析目前中學生閱讀推廣研究現(xiàn)狀的基礎上，擬從多利益相關者視角設計研究框架，針對中學生閱讀推廣的影響因素及提升策略開展研究，為進一步推進中學生閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

2研究設計

2.1數(shù)據(jù)采集過程

本文圍繞影響中學生閱讀推廣的核心問題，運用訪談法從中學生個體差異、閱讀行為、家庭閱讀氛圍、圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀、學校教育教學管理、作家參與閱讀推廣狀況、出版商參與閱讀推廣方式等方面設置半結構化訪談提綱，對天津市部分行政區(qū)的學校圖書館、教室、公共圖書館、家庭等地隨機抽樣，針對中學生及其家長、教師、校長、圖書館學會工作人員、文旅局公務員、圖書館員、出版商、書店經(jīng)理、作家、閱讀推廣民間組織者等人群開展訪談（見表1）。由于中學生在學校活動時間較長且易受到學校環(huán)境的影響，因此本文將教師也納入利益相關者范圍。

本文的研究任務包括：（1）通過訪談，提取其中關于影響中學生閱讀推廣活動的影響因素；（2）基于對中學生參與閱讀推廣活動行為進行分析，提出提升中學生閱讀推廣質(zhì)量的相關策略。

2.2中學生閱讀推廣影響因素的認知

基于對影響中學生閱讀推廣情況的訪談情況，本文提煉了不同訪談對象對中學生閱讀推廣的代表性認知觀點，作為提取影響中學生閱讀推廣因素的依據(jù)（見表2）。

3多元利益相關者對閱讀推廣的影響

基于文獻研究和訪談結果，筆者認為影響閱讀推廣的主要因素為：閱讀推廣統(tǒng)籌者、閱讀資源提供者、閱讀推廣組織者及閱讀推廣對象（詳見圖1）。在影響因素的分析中，閱讀推廣的政策制定、利益保障、協(xié)作協(xié)調(diào)受上級管理部門、圖書館學會的指導，因此將文旅部門、教育部門、圖書館學會歸類為閱讀推廣統(tǒng)籌者；各類閱讀推廣活動的開展離不開圖書出版、發(fā)行、運營等環(huán)節(jié)，因此將圖書作者、出版社、書商歸類為閱讀資源提供者；閱讀推廣活動由學校、學校圖書館、公共圖書館、閱讀推廣團體倡導、組織，因此把校長、教師、公共圖書館員、中學圖書館員、閱讀推廣組織歸類為閱讀推廣組織者；中學生為閱讀推廣對象。本文基于四種利益相關者對閱讀推廣影響因素的分析，提出針對性策略即提升閱讀推廣成效的策略。

3.1閱讀推廣統(tǒng)籌者

訪談中發(fā)現(xiàn)，在我國的機構設置中文旅部門負責統(tǒng)籌推進基本公共文化服務標準化、均等化，各級公共圖書館均屬文旅部門管理。教育部門作為學校的直接管理部門，對學校整個教育過程進行規(guī)劃、指導和管理。中學生閱讀推廣的開展，受文旅部門和教育部門的雙重領導，因此，這兩個部門的統(tǒng)籌、合作能力從宏觀層面影響著閱讀推廣活動開展的質(zhì)量，當前文旅部門的工作思路對中學生群體的針對性不強，而教育部門的閱讀推廣專業(yè)性稍有欠缺，成為了開展中學生閱讀推廣的制約因素。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，文旅部門、教育部門、圖書館學會作為閱讀推廣的統(tǒng)籌者，在當前的閱讀推廣活動中，正在逐步探索合作、聯(lián)合的新方式。三方面受訪談者均談到了每年“世界讀書日”期間，國家圖書館、中國圖書館學會聯(lián)合全國圖書館界共同開展“世界讀書日”系列活動，并將中小學圖書館納入閱讀推廣范圍，不斷改善和提升全民閱讀的服務能力，探索了閱讀推廣的實踐路徑。

3.2閱讀資源提供者

為閱讀推廣活動創(chuàng)造閱讀素材的作者、提供文獻出版發(fā)行的出版社，以及整合出版社資源提供閱讀素材的書店，三者構成了閱讀推廣的資源提供者。對出版社的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著信息化2.0時代的到來，電子出版物的出現(xiàn)導致了傳統(tǒng)圖書銷量的大幅下降，與此同時，中小學生課外讀物的銷量卻逆勢而上，這種現(xiàn)象說明國家、學校、家庭對中小學生閱讀的重視，為閱讀推廣提供了動力。目前，已有多家出版社在看到閱讀推廣過程中產(chǎn)生的社會效益后，采用直銷或在互聯(lián)網(wǎng)平臺開店的方式，將傳統(tǒng)的與書店合作的銷售渠道逐步轉化為館社合作、校社合作模式。

在對中學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中學圖書館基本上采用傳統(tǒng)的與書店合作的圖書采購模式，書店在閱讀推廣中的作用不容小覷。在書店看來，閱讀推廣的根本還是“閱讀”，而教育管理單位對文獻采購的規(guī)定、中學圖書館的文獻購置經(jīng)費等對閱讀推廣有重要影響。面對信息化時代的到來，一些中學圖書館還停留在僅購置紙質(zhì)文獻資源的層面，忽略了對學生數(shù)字閱讀習慣的培養(yǎng)，也是制約閱讀推廣的因素。

在對作家、出版社、書店關于閱讀推廣影響因素的訪談過程中，三者均提到了“作家進校園”（或稱“作家零距離”）活動，此項活動是近年來活動范圍最廣、受眾群體最多、運營模式最成熟的中學閱讀推廣活動之一。另外，有作家認為，部分中學圖書館新書推薦不及時，導致中學生不能及時了解新作品、新作家，也是影響閱讀推廣吸引力的重要因素。

3.3閱讀推廣組織者

中學校園作為閱讀推廣的主要場所，學校管理者、教師、圖書館員在閱讀推廣活動中扮演組織者的角色，其態(tài)度影響著活動效能的發(fā)揮。在對中學的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多班級都配置教室圖書角，樓道設置閱讀空間，圖書多為學校圖書館提供的文史類、科普類讀物或期刊合訂本?！吨行W圖書館（室）規(guī)程》明確要求：以學校圖書館為中心，在確保安全的前提下，充分利用走廊、教室等空間，創(chuàng)新書刊借閱方式，優(yōu)化借閱管理，創(chuàng)建泛在閱讀環(huán)境［7］。但在個別學校領導眼中，由于閱讀推廣效果無法量化，在日常教育教學工作中難免會被忽略或“往后放”，在組織閱讀推廣活動中往往會穿插在學校其他德育活動中。中學教師、圖書館員普遍喜歡組織學生參加創(chuàng)新性的閱讀推廣活動，比如“閱讀馬拉松”“真人圖書館”“大中學生共讀活動”等。

無論是公共圖書館館員還是中學圖書館館員均認為，館藏圖書的質(zhì)量是影響中學生閱讀推廣的一個重要因素。圖書館的基礎設施、圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)是閱讀推廣活動開展的必要保證，這些均影響著閱讀推廣活動的質(zhì)量。在目前普遍開展的閱讀推廣活動，多采取館校合作方式，由地方公共圖書館主導、中學圖書館配合，且閱讀推廣活動集中在“世界讀書日”“國家圖書館日”及寒暑假。中學圖書館員普遍建議，在閱讀推廣工作中，應增大圖書館員的話語權，增加中學生自身組織、策劃的讀書活動。

在對民間閱讀推廣組織的訪談中，組織者認為民間閱讀推廣組織可以有效改善公共圖書館閱讀推廣預算及人力限制，更具有靈活性，也出現(xiàn)了很多具有公益屬性的閱讀推廣民間組織和自辦民間圖書館，但上述組織大多數(shù)都是面向兒童和成年人的，比如面向兒童的“蒲公英鄉(xiāng)村圖書館”“上海閱讀越精彩”“陽光365公益圖書館”等，面向成年人的“樊登讀書會”“人民出版社讀書會”“廣州閱讀聯(lián)盟”等，查閱眾多資料僅發(fā)現(xiàn)“同道學園—北大附中壹個讀書會”受眾是北大附中的高中生［8］，其余未發(fā)現(xiàn)有面向中學生或進入中學進行閱讀推廣的民間閱讀組織。因此，選擇高質(zhì)量的民間閱讀組織與中學圖書館合作，通過形式豐富、內(nèi)容多樣的閱讀推廣活動，提高中學生的課外閱讀成效，應是我們下一步的工作重點之一。

3.4閱讀推廣對象

在對中學生的訪談中，學生們普遍表示，由于課業(yè)負擔較重，他們很少利用周末時間參與公共圖書館的閱讀推廣活動，大部分是在校內(nèi)參與學校組織的閱讀推廣活動。同時，受訪學生也表示活動形式在一定程度上會影響他們的參與意愿。在閱讀推廣活動的形式選擇上，他們更喜愛“閱讀馬拉松”、“真人圖書館”、師生共讀、科普讀書會等分享類活動，樂于接受問答、互動類創(chuàng)新性閱讀推廣形式。

4提升中學生閱讀推廣質(zhì)量的策略

在閱讀推廣過程中，閱讀推廣統(tǒng)籌者、閱讀資源提供者、閱讀推廣組織者、閱讀推廣用戶構成了完整的閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)，四者彼此相互影響，相互促進。要取得閱讀推廣效果和社會效益最大化，必須構建完善的多元互補的閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)。

4.1加強政策保障，建立組織團體協(xié)作制度

隨著“全民閱讀”“書香中國”等概念的提出，閱讀在中國人的社會生活中已經(jīng)扮演著越來越重要的作用。政府作為推進閱讀的宏觀政策制定者和指導者，積極采取了多種措施保證更多人參與全民閱讀。目前，已從國家層面上頒布了多項促進中學生閱讀的政策，地方層面也都制定了貫徹執(zhí)行國家政策的具體文件，為基于校園的閱讀活動提供了工作依據(jù)和政策保障。

在社會層面，相關部門應從宏觀層面鼓勵有關閱讀推廣的行業(yè)協(xié)會、社會團體發(fā)揮社會組織開展閱讀推廣方式靈活、受眾面廣的優(yōu)勢，引導創(chuàng)立一批公益性的閱讀推廣組織。我國已成立中國圖書館學會中小學圖書館分會、中國圖書館學會未成年人圖書館分會、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會學校圖書裝備分會等社會組織，在很多省份也成立了各級教育部門主管的中小學圖書館學術團體等。同時，我國也出現(xiàn)了一些自發(fā)性的中學閱讀推廣聯(lián)盟，如“京津冀中學圖書館協(xié)作體”等，開展了“京津冀中學生書信閱讀交流活動”“京津冀中學圖書館閱讀推廣工作研討會”等活動，有效推進了中學生閱讀推廣活動的發(fā)展。

4.2采購新書好書，完善文獻資源多元互補體系

出版社、作家、書店在中學生閱讀推廣活動中起著資源提供者的作用，而閱讀推廣的核心是閱讀圖書。只有加強適合中學生閱讀的優(yōu)秀讀物出版，提供更多的好書，才能不斷提升閱讀推廣的質(zhì)量。在閱讀資源提供者層面，作為擬定新聞出版（版權）、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實施的文化、出版等部門，應指導圖書館等公益性文化事業(yè)快速發(fā)展，引導出版界建立和完善優(yōu)秀出版物的創(chuàng)作、出版、發(fā)行機制，鼓勵和支持各類出版社出版優(yōu)秀出版物。2019年開始，教育部編制下發(fā)《全國中小學圖書館（室）推薦書目》作為中小學圖書館配備圖書的主要參考依據(jù)，此項工作提高了中小學圖書館館藏圖書質(zhì)量，有效改變了以往各省市教育部門推薦書目不全面不規(guī)范或無推薦書目的局面，也為出版社、圖書館、書店在文獻采訪領域合作提供了便利。

4.3建設特色課程，促進教育教學體系創(chuàng)新發(fā)展

《中小學圖書館（室）規(guī)程》第二十七條規(guī)定：圖書館開設新生入館教育、文獻信息檢索與利用、閱讀指導課等，鼓勵納入教學計劃［9］?！度珖嗌倌陮W生讀書行動實施方案》第十二條規(guī)定：各級各類學校要將青少年學生讀書行動與教育教學有機結合，鼓勵學校開設閱讀課［10］。根據(jù)上述文件要求，建設圖書館特色校本課程是圖書館創(chuàng)新發(fā)展的一項重要工作，是圖書館擔當文化育人使命培育文化自信的重要途徑，是圖書館融入教育教學主動參與新課程改革推動閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

圖書館特色課程應是學校課程體系的有機組成部分，是圖書館員根據(jù)館藏文獻資源優(yōu)勢為學生開設的講授經(jīng)典好書、名家名著、讀書之法、讀書故事、文獻檢索、書籍文化、古籍知識等的課程，是組織學生進行豐富的閱讀實踐和閱讀文化體驗活動的綜合性校本課程。該課程以培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)、閱讀能力、研究能力、終身學習能力，引領學生學會自主學習、自我賦能、自覺發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和獲取信息能力為目標，在“全學科閱讀理論”“核心素養(yǎng)理論”及“建構主義學習理論”的指導下，圖書館員應與各學科教師合作開發(fā)此課程，從教學目標設定、教學過程設計、教學教法運用等角度提升課程的科學化、規(guī)范化，進一步提升閱讀推廣活動的水平和標準。

4.4開展館際合作，賦能閱讀推廣促進良性互動

學校是中學生閱讀推廣的主要陣地，承擔著組織學生閱讀活動、培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣的主要任務，應在館際合作、資源共享的過程中積極協(xié)調(diào)各方關系，保障閱讀推廣順利開展。

根據(jù)《中華人民共和國公共圖書館法》《中小學圖書館（室）規(guī)程》要求，公共圖書館與中小學圖書館館際合作閱讀推廣逐步成為我國當前最廣泛的閱讀推廣合作模式之一，不僅助力中小學生閱讀，而且在政府賦能下得到了文化部門、教育部門的一致認可和推薦。同時，高等學校圖書館作為中學圖書館合作共建的重要對象，要充分發(fā)揮高校圖書館文獻信息資源及閱讀推廣專業(yè)優(yōu)勢，探索大學中學閱讀推廣一體化機制。中學圖書館也應積極吸取借鑒公共圖書館、高校圖書館先進理念和管理經(jīng)驗，在完善中學圖書館基礎建設上探索學校全方位、多元化的閱讀環(huán)境建設途徑，同時加強對教師和圖書館員自身閱讀指導能力的提升培養(yǎng)，推動閱讀推廣活動高質(zhì)量發(fā)展。

5結語

中學生是一個特別而重要的群體，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，由于認知和思考能力等因素，其閱讀很容易被外界影響，因此培養(yǎng)良好的閱讀習慣，端正閱讀方向是中學教育工作者義不容辭的使命與責任。圖書館學界和業(yè)界要更多的關注中學圖書館閱讀推廣理論與實踐研究，要從宏觀引導和微觀指導兩方面賦能中學生閱讀推廣，同時中學圖書館要在大數(shù)據(jù)和人工智能環(huán)境下優(yōu)化文獻資源，主動通過線上線下的方式創(chuàng)新閱讀推廣活動，營造書香校園，加強校際館際的交流合作，互通有無，用奮進之筆書寫中學生閱讀新篇章。

參考文獻

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［10］中華人民共和國教育部.教育部等八部門關于印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》的通知［EB/OL］.［2024-03-27］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/202303/t20230328_1053070.html.

作者簡介：

鐘偉，男，天津市耀華中學圖書館副研究館員。研究方向：中學圖書館建設與管理、圖書館特色課程建設、閱讀推廣。

張楠，女，天津市南開中學圖書館副研究館員。研究方向：中學圖書館建設與管理、信息服務、閱讀推廣。

（收稿日期：2024-05-01責任編輯：張靜茹）

An Analysis of the Influence Factors of Reading Promotion Among Middle

School Students from the Perspective of Multi-stakeholders Theory

Zhong WeiZhang Nan

Abstract：

The promotion of reading among middle school students is a focus of attention for librarianship. Against the background of an increasingly strong interest in reading among the public， it has received further attention. The article adopts methods such as literature research and interviews， this paper identifies four factors that influence the reading promotion： general organizers， providers of reading resources， implementers of activities， and their targets， and proposes targeted measures to improve the quality of reading promotion for middle school students.

Keywords：Reading Promotion；Middle School Students；Library