科學(xué)就在生活中，無法從網(wǎng)中漏出的水、漂浮在水面的銅絲都能引起孩子們的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)起探究欲。

在南京南師附中新城小學(xué)北校區(qū)，孩子們都知道，李楠老師擁有一種神奇的力量，她的桌子抽屜里藏著許多寶貝，經(jīng)她的巧手“點(diǎn)兵點(diǎn)將”后，筷子能夠組裝成一把槍，火柴做的火箭能“發(fā)射升空”，毛毛蟲在她手心里幻化成蝴蝶翩躚起舞……

科學(xué)課和魔術(shù)課

李楠從2012年開始教授小學(xué)科學(xué)課程。她介紹說，科學(xué)課一般不在普通教室上，而是前往配備各種常見的實(shí)驗(yàn)器材的功能室。如果涉及認(rèn)識土壤、花草等課程內(nèi)容，她會帶著孩子們來到戶外，讓孩子們親近自然、了解自然。

上科學(xué)課時，最能“拿捏”住孩子們注意力的是一個個有趣的小實(shí)驗(yàn)。在孩子們眼中，每次上科學(xué)課時，一場場“魔術(shù)”就上演了。學(xué)到“探索宇宙”這一課時，書中講到了火箭結(jié)構(gòu)、發(fā)射原理等知識，然而火箭是平時難以接觸到的，怎樣用尋?？梢姷牟牧显煲粋€“火箭”，讓孩子們了解其中的原理呢？李楠準(zhǔn)備好火柴、回形針、鋁箔、縫衣針，組裝后點(diǎn)燃火柴頭，小“火箭”便“嗖”的一聲發(fā)射升空了。孩子們驚訝極了：“想不到一根小小的火柴，竟然有這么大的威力。到底是什么力量推動火柴飛出去的呢？”孩子們思索時，李楠趁機(jī)帶著他們動手改進(jìn)火柴火箭，讓它能夠飛得更遠(yuǎn)。

筷子槍也是受孩子們歡迎的小實(shí)驗(yàn)。李楠演示過后，孩子們一起用筷子和橡皮筋組裝成槍的模樣，一按“扳機(jī)”，皮筋就像子彈一樣發(fā)射出去。小實(shí)驗(yàn)中，李楠不僅注重培養(yǎng)孩子們動手制作的能力，還有創(chuàng)造能力。演示結(jié)束后，她會讓孩子們改良筷子槍，讓它可以連續(xù)發(fā)射?！巴瑢W(xué)們，請仔細(xì)觀察，按動‘扳機(jī)’時，筷子彎曲產(chǎn)生形變，讓皮筋發(fā)射出去，這就是彈性勢能?！碑?dāng)孩子們掌握實(shí)驗(yàn)方法時，李楠會講解相應(yīng)的科學(xué)原理，揭開“魔術(shù)”的神秘面紗。

在科學(xué)課上，讓孩子們親近自然也是重要的部分。在學(xué)習(xí)昆蟲的單元中，養(yǎng)蠶是比較普遍的教學(xué)方式。李楠想，大家已經(jīng)很熟悉蠶蛾的模樣，而蝴蝶的發(fā)育過程和蠶蛾一樣，但形態(tài)和花紋各不相同，更能引起孩子們的興趣，于是她在教授的五個班級中設(shè)置了一個養(yǎng)蝶對照班。從卵到幼蟲，再到蛹、成蟲，孩子們精心喂食柑橘葉，清除糞便，控制好溫度和濕度。二十天后，當(dāng)幼蟲羽化成蝶時，孩子們不禁感嘆生命的多樣和多變；當(dāng)心急的孩子剪開繭導(dǎo)致羽化失敗時，李楠會讓他們明白尊重生命、順應(yīng)自然的道理。

科學(xué)就在生活中

從2022年開始，李楠參與了多期江蘇省電化教育館的“科學(xué)干細(xì)胞”公益直播，引導(dǎo)孩子們在家運(yùn)用常見的材料實(shí)施科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。“同學(xué)們，看，我手中的這張網(wǎng)上有許多洞眼，但我將網(wǎng)罩在盛有水的杯子中，杯子倒置后，水卻不會從網(wǎng)眼中漏出來，這是為什么呢？”在“表面張力”直播中，李楠先用一個不符合孩子們認(rèn)知的小實(shí)驗(yàn)抓住他們的好奇心，然后揭示出水的表面有張力這一原理。

隨后，李楠將孩子們的關(guān)注點(diǎn)引向大自然：“夏天時，我們常常能看見池塘的水面上有許多小蟲子，它們不會沉入水中，這是什么原因呢？”“老師，是因?yàn)楦×?！”有孩子搶答。為了弄清究竟是不是浮力讓蟲子漂浮，李楠用銅絲模擬水上生物水黽，然后將其分別放在水、酒精和洗潔精水中，最終，只有其中一杯的銅絲能浮在表面。有孩子說：“沉下去的銅絲一定是因?yàn)闆]有輕輕放?！币灿泻⒆犹釂枺骸袄蠋?，這三杯水是不是不一樣？”孩子們從各個角度探究影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。

認(rèn)識了表面張力后，李楠帶領(lǐng)孩子們動手實(shí)操，改變表面張力，比如在水里放上洗潔精，它的表面張力就減小了，無法讓銅絲浮在表面。從物理的角度解釋原理后，李楠又從生物的角度引導(dǎo)孩子們觀察水黽的腳部結(jié)構(gòu)：這些細(xì)小的毛腳能夠幫助它在水面上站立。

在李楠看來，無法從網(wǎng)中漏出的水、漂浮在水面的銅絲都能引起孩子們的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)起探究欲。作為科學(xué)教師，她一直堅持讓孩子們在真實(shí)的情境、生活化的場景中發(fā)現(xiàn)問題，然后和他們一起探索規(guī)律，開展研究。因此，小實(shí)驗(yàn)總是貼近孩子們的日常，取材也是生活中隨處可見的材料。李楠笑著說：“有時候科學(xué)老師有點(diǎn)像收破爛的，我的辦公室和實(shí)驗(yàn)室里常?？雌饋韥y糟糟的，因?yàn)樯岵坏萌訓(xùn)|西。哪怕是快遞泡沫箱，我也舍不得丟，想著下次做模擬地震的時候就能用上了。”

不一樣的閃光點(diǎn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是孩子們少有的能主動發(fā)揮創(chuàng)造力的課堂時間，為了讓他們能夠更好地參與其中，有一學(xué)期的時間，李楠做了一個新嘗試——每節(jié)科學(xué)課之前，由幾名學(xué)生分享自己感興趣的科學(xué)話題，李楠則記錄下他們的興趣點(diǎn)，希望能融入之后的實(shí)驗(yàn)中?！昂⒆硬⒉幌翊笕讼胂蟮媚敲从字?，他們對科學(xué)的理解和熱愛往往超出我的認(rèn)知，我也在他們的分享中學(xué)到了很多，我想，這也是教學(xué)相長的意義。”

從事教學(xué)十余年，李楠用許許多多的“小魔術(shù)”博得了孩子們的喜愛。有位媽媽發(fā)信息告訴她，孩子在觀看李楠錄制的科學(xué)公益直播時，每個問題都搶著回答，還隔著屏幕大聲和老師打招呼，讓人忍俊不禁；學(xué)習(xí)制作酸奶后，有個孩子特地從家里給李楠帶來一碗，請她嘗嘗好不好喝；課堂上的小孔成像實(shí)驗(yàn)失敗了，有個孩子回家后更換材料、反復(fù)操作，成功后特地給李楠發(fā)來“喜報”……

每當(dāng)這時，李楠都感到由衷的高興，“有些在其他學(xué)科中表現(xiàn)并不突出的孩子，在科學(xué)學(xué)科上卻表現(xiàn)得相當(dāng)積極。有些家長覺得孩子太調(diào)皮，但在他感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，卻顯示出強(qiáng)烈的探究欲和專注力?！痹诶铋I(lǐng)隊的科學(xué)競賽中，她選拔隊員最看重的也是孩子的興趣。她會給隊員們布置任務(wù)要求，但他們做的往往比要求的更好，有時候甚至廢寢忘食了。李楠覺得，科學(xué)學(xué)科似乎擁有超能力，既能從廣闊的角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，也為他們提供了自信綻放的舞臺。

李楠認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的開端，讀小學(xué)的孩子是好奇心最強(qiáng)烈的時期，對外部世界和自然現(xiàn)象有巨大的興趣。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)，喚起孩子的好奇，能夠促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展，從而增強(qiáng)綜合能力?！熬C合能力的發(fā)展并不能在短時間內(nèi)顯現(xiàn)，它融入孩子每次遇到問題、解決問題的過程中，伴隨并影響孩子的一生?！币虼耍诳茖W(xué)學(xué)科中，李楠提倡“真探究”，即探究真實(shí)情境中的真實(shí)問題，培養(yǎng)解決問題的相應(yīng)能力，而非更看重獲得知識的多少。

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