在新課改背景下，研學旅行課程的開發(fā)與應用，成為深化學科教育改革的重要抓手，也是綜合實踐活動課程體系的特色和亮點。初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，各學科教學工作均應與時俱進，積極探索研學旅行課程開發(fā)應用的有效路徑，從而為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。英語學科作為培養(yǎng)學生跨文化交流能力的重要科目，教師應立足學生學情，充分解讀研學旅行課程的實際特征，探尋行之有效的應用對策，從而充分彰顯研學旅行課程的應用價值。

一、研學旅行課程的特征

研學旅行課程是一種綜合實踐類課程，突破了傳統(tǒng)的教育模式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，強化綜合能力的養(yǎng)成效果。相較于其他課程教育，研學旅行課程特征顯著，除了能構(gòu)成統(tǒng)一的整體外，在實際教學中還能充分關(guān)聯(lián)生活，將旅行活動與課程學習緊密聯(lián)系起來，讓學習中的各個環(huán)節(jié)都能構(gòu)成有機統(tǒng)一的整體。在此基礎(chǔ)上，研學旅行課程的知識內(nèi)容還表現(xiàn)出典型性特征，與傳統(tǒng)課本教學有所區(qū)別，在課程實際推進過程中能與旅游相互融合，實現(xiàn)游中學、學中游的理想狀態(tài)。由此可見，相較于普通課程而言，研學課程的教學內(nèi)容具有一定的綜合性。另外，規(guī)律性也是研學旅行課程的又一特征，各學科教育工作者在開發(fā)研學旅行課程時要充分遵循教育規(guī)律和滿足學生的認知需求，能夠從認識到理解再到運用，有效串聯(lián)起知識結(jié)構(gòu)，提高學生的記憶水平。只有遵循這一規(guī)律，才能達到深化理解運用、強化記憶水平的效果，對提升學生的核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

二、研學旅行課程開發(fā)的重要價值

研學旅行課程的開發(fā)與應用的主要目的便是激發(fā)學生學習英語的興趣，為后續(xù)深層次學習活動奠定基礎(chǔ)。研學課程活動能突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，讓學生走出課堂，豐富學習體驗，不再僅僅將英語看作一門考試科目，而是自覺自愿地參與其中。沉浸于真實的語用情境下，調(diào)動以往所學知識去思考探索，體會英語語言學習的真正價值，形成內(nèi)驅(qū)力。此外，研學旅行課程的開展，還有利于鍛煉學生英語口語交際能力，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，越來越多的學生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力逐漸減弱，甚至出現(xiàn)社恐等問題，這對學生未來的發(fā)展很不利。而在研學旅行課程的實踐中，學生必須參與豐富多樣的實踐活動，要與其他同學進行溝通交流，相互協(xié)同，相互促進，從而高效完成學習任務(wù)。在具體實踐中，學生口語交際的綜合水平可以獲得很大的提升。通過研學旅行課程的引導，學生能夠增強自主學習的意識和能力。

三、研學旅行課程開發(fā)應用探索

（一）深挖地區(qū)特色，完善課程計劃

在開發(fā)研學旅行課程時，應堅持深挖地區(qū)特色，確定研學旅行的可選擇范圍，為完善課程計劃打下基礎(chǔ)。教師應廣泛查閱資料，搜集素材，充分了解當?shù)氐赜蛱厣匀痪坝^外，還可增設(shè)當?shù)鬲氂械娜宋木包c等，用以豐富研學旅行課程的內(nèi)容。但要注意的是，在挖掘地區(qū)特色補足課程計劃的過程中，應盡可能考慮到英語語言的跨文化交際特性，并提升研學旅行課程的趣味性，以激發(fā)學生的參與興趣。同時也要適當明確研學旅行課程的設(shè)計目標，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，設(shè)置層次化、梯度化目標，再進一步結(jié)合地區(qū)特色，生成具有可行性的研學旅行課程計劃。以What＇s thehighest mountain in the world ？為例。這一單元主題為人與自然，主要圍繞人與自然環(huán)境的互動，與自然環(huán)境中另一主角——動物的互動等。通過研讀教材，教師采用本單元的主題作為研學主題，并將研學景點定為周邊有名的旅游景點（山），隨后圍繞研學主題明確本次課程的目標，完善課程計劃。如語言能力目標，教師在研學過程中重點講解與自然資源相關(guān)的單詞、短語和句型，并引導學生嘗試用英語對景區(qū)中獨有的歷史文化進行闡述和歸納，從而樹立文化自信，增強民族自豪感，鍛煉學生用英語講好中國故事的能力。教師圍繞具體教學主題，調(diào)整課程實施計劃，安排好后續(xù)教學活動的時間節(jié)點，以及相應的教學目標，為后續(xù)課程的實施提供引導。

（二）豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新研學實踐

除深挖地區(qū)特色完善課程計劃外，教師也應適當在研學旅行課程之中，豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新研學實踐，為學生帶去煥然一新的研學體驗，這既能激發(fā)學生的學習興趣，也能提高學生的學習質(zhì)量與效率。教師要從前期預設(shè)的研學旅行課程目標出發(fā)，結(jié)合具體的課程計劃，構(gòu)建豐富的課程內(nèi)容維度及研學實踐活動類型，盡量避免同質(zhì)化的內(nèi)容，凸顯英語研學旅行課程的創(chuàng)新性和特色，幫助學生理解英語語言學習的獨有價值。例如，在進行We are trying to save the earth. 這一單元教學時，為增強學生環(huán)保意識，將所學的英語語言知識融入生活實際之中，教師組織了一次研學旅行課程。研學旅行地點集中選擇在一些外地游客較多的區(qū)域。前期為學生分發(fā)研學旅行課程的任務(wù)，要求學生以組為單位，分別了解相關(guān)景區(qū)的資料，并能用英語進行翻譯。隨后組織編排情景劇，圍繞環(huán)境保護這一主題，自創(chuàng)劇本并練習。正式研學旅行課程中，在每一個景點逐一安排小組成員進行會演，向游客宣傳環(huán)保知識，以減少旅游對環(huán)境造成的污染。情景劇演出結(jié)束后，還可再次帶領(lǐng)學生進入景區(qū)，嘗試引導學生與景區(qū)的外國游客進行交流，提高學生的語言表達能力。如此，通過合理設(shè)置研學旅行課程的內(nèi)容及實踐安排，提升學生在課程中的獲得感，提高教學效果。

（三）做好研學評價，鞏固教學質(zhì)量

研學旅行課程的設(shè)計和應用，離不開系統(tǒng)化的評價機制。利用評價機制不僅能夠充分檢驗課程的實施效果，也有利于及時反思總結(jié)，調(diào)整后續(xù)課程安排，從而鞏固課程教學效果，為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在開發(fā)研學旅行課程時，也應同時制訂好評價機制，明確評價指標，并創(chuàng)新評價策略，堅持以定量定性評價相結(jié)合的辦法，著重評估學生在研學旅行課程中的學業(yè)水平提升程度，盡量促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展目標。例如，某學校組織校本特色研學旅行課程，設(shè)定了三年初中教育過程中的研學旅行景點和路線。教師可提前對課程進行規(guī)劃，明確課程目標以及課程活動內(nèi)容，并完善評價機制。例如，教師應用研學旅行檔案袋的形式，將每名學生的研學旅行表現(xiàn)集中儲存起來，并將其作為最終評價的重要依據(jù)。在每一次評價活動中，都可利用評價量表對學生的研學表現(xiàn)進行評估。如學生自主評價的板塊中，要對自己研學中的感受、學習任務(wù)的明確度、資料獲取的順利度、思考深度等進行評估和判斷。同時也可邀請其他同學做出互評，最后再由教師給出總結(jié)性評價，寫下研學旅行課程中的客觀評語。如此，通過完善研學評價機制，能夠為后續(xù)持續(xù)優(yōu)化研學旅行課程提供參考依據(jù)，鞏固教學成果。

四、結(jié)語

綜上所述，面對新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，初中英語的教育教學工作，應革新教育理念，積極探索研學旅行課程的開發(fā)和應用辦法，激發(fā)學生對語言學習的興趣，增強自主學習能力和意識，鍛煉英語語言交際能力，真正達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展。