我國著名教育家陶行知先生在不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)以及參與實(shí)踐的過程中提出了生活教育理論。他認(rèn)為，教育和生活本身就是無法分割的，在組織教學(xué)工作的過程中，教師如果以生活化視角切入，既能增強(qiáng)學(xué)生對未知內(nèi)容的熟悉度，又能深化學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解，提升其學(xué)習(xí)效率。道德與法治作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，本身涵蓋了大量的概念性知識。在面對龐雜的理論時，很多學(xué)生會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。為了改變這一現(xiàn)狀，在現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂上，教師可以嘗試引入生活化教學(xué)方式，在科學(xué)規(guī)劃的前提下幫助學(xué)生深入地理解學(xué)科本質(zhì)，在深化學(xué)生認(rèn)知的前提下提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、淺析初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段開設(shè)道德與法治學(xué)科，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸正確的思想，了解基礎(chǔ)的法律知識，幫助學(xué)生形成正確的三觀，樹立堅(jiān)定的理想信念。但經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在目前的課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教學(xué)效果與教師預(yù)期仍然存在著較大的差異，整體教學(xué)質(zhì)量不甚理想。

第一，在目前的道德與法治教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，理論性內(nèi)容占比仍然較大，學(xué)科本身所涵蓋的理論性知識點(diǎn)較多。為了讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)理解概念，教師會耗費(fèi)大量的時間為學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識，并且引導(dǎo)學(xué)生背誦記憶，以幫助學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)興趣，感到學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，難以領(lǐng)略到學(xué)科的真正魅力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

第二，道德與法治學(xué)科內(nèi)容本身與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生在日常生活中如果可以認(rèn)真觀察，也有機(jī)會了解課本上所闡述的案例。但是在現(xiàn)階段的道德與法治課堂上，很多教師在組織教學(xué)工作時存在脫離生活的現(xiàn)象。教育源于生活，教師在組織教學(xué)工作的過程中，需要將課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以此降低學(xué)生的知識理解難度，并增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在現(xiàn)階段的道德與法治課堂上，大多數(shù)教師只是習(xí)慣性地按照順序?yàn)閷W(xué)生導(dǎo)入學(xué)科知識，沒有引入具體的現(xiàn)實(shí)生活化元素輔助教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)印象不夠深刻，或者是學(xué)生僅僅只是在課堂上按照教師的要求去記憶固定的內(nèi)容，對于學(xué)科內(nèi)容并沒有深入的認(rèn)知，未能深入地進(jìn)行思考，未能充分彰顯道德與法治學(xué)科的育人本質(zhì)。

二、探析初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的具體實(shí)施舉措

為了進(jìn)一步改善道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試采用生活化教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加輕松地完成知識的學(xué)習(xí)。由此，圍繞道德與法治課堂生活化教學(xué)的具體實(shí)施，筆者提出三點(diǎn)可行性建議。

（一）聯(lián)系生活，加深學(xué)習(xí)印象

初中學(xué)生正處于青春期，還未充分意識到學(xué)習(xí)道德與法治課程的實(shí)際作用。在開展道德與法治教學(xué)工作時，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活元素對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加快速地掌握學(xué)科內(nèi)容。以“友誼的天空”為例。在這一單元中，學(xué)生能了解到與友誼相關(guān)的內(nèi)容，領(lǐng)略交友的智慧。在教授這一部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，比如，教師可以讓學(xué)生思考自己在成長的過程中有哪些好朋友，又是如何與他們建立友誼的， 是否運(yùn)用了交友小技巧。在教師提問之后，學(xué)生可以進(jìn)行自主思考，在回憶自己的經(jīng)歷后回答教師的問題。在學(xué)生回答之后，教師可以順勢進(jìn)行延伸。比如，一提到友誼，很多學(xué)生往往想到身邊的人。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生除了進(jìn)行線下交友之外，還會進(jìn)行線上交友，在借助互聯(lián)網(wǎng)與陌生人長期交流的過程中逐漸建立朋友關(guān)系。教師可以讓學(xué)生談?wù)勗诶没ヂ?lián)網(wǎng)交友的過程中，是否存在隱患。這時候?qū)W生就會根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行深度思考。比如，學(xué)生可以順勢想到，在利用互聯(lián)網(wǎng)交友的過程中，其實(shí)自己并不了解網(wǎng)友是什么樣的性格，而主要是通過簡單的線上交流對其進(jìn)行了解。這種了解有可能是比較片面的。在學(xué)生提出這些想法之后，教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交友過程中的注意事項(xiàng)。在采用這一教學(xué)方式的過程中，教師既不用耗費(fèi)大量的時間為學(xué)生講解長篇大論，也不需要對學(xué)生進(jìn)行說教，只需要讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)生活經(jīng)歷圍繞學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，就可以幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)慕挥鸭记?，從而在?shí)踐中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。

（二）組織活動，深化學(xué)生認(rèn)知

道德與法治這門課不光教授給學(xué)生理論知識，還可以幫助學(xué)生感受生活、體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師需要在教學(xué)方法上不斷更新和調(diào)整。這樣，學(xué)生才能更加積極地參與學(xué)習(xí)，從而更好地理解和吸收課程中的知識內(nèi)容。比如，對于很多初中生而言，他們討厭固定的講解方式，喜歡充滿趣味的實(shí)踐活動，所以教師在開展道德與法治教學(xué)工作時就可以嘗試從學(xué)生的角度考慮，通過組織一些豐富的生活實(shí)踐活動幫助學(xué)生感受道德與法治學(xué)科的趣味性。以“在集體中成長”這一課為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待集體與個人的關(guān)系，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們不因?yàn)閭€人利益而做出損害集體利益的事情，增強(qiáng)學(xué)生互幫互助的意識。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參與一些不同的集體活動，讓其在參與集體活動的過程中與同學(xué)之間建立信任。比如，教師可以組織一些不同的群體競技活動，如籃球或足球的班級對抗友誼賽，由兩個班的學(xué)生進(jìn)行比拼。在確定比拼主題之后，每個班級需要自行分工，確定參加比賽以及負(fù)責(zé)后勤的人員。在科學(xué)分工之后，集體中的每位同學(xué)都可以發(fā)揮自己的力量，為取得共同的勝利而不斷努力。參與活動之后，獲得勝利的同學(xué)會產(chǎn)生強(qiáng)烈的信心，在了解到集體力量的強(qiáng)大后，進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。而未取得勝利的同學(xué)也能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析自己在比賽中存在的問題。通過組織這一常見的集體活動，可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識到集體意識的重要性。

（三）深入銜接，發(fā)展應(yīng)用意識

在道德與法治課中，學(xué)生除了了解一些基礎(chǔ)知識之外，還可以利用所學(xué)知識解決一些生活中遇到的問題。比如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)法治天地”這一單元時，學(xué)生會了解到法律就在我們身邊，生活需要法律，法律保障我們的生活。在教學(xué)這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更加深入地了解法律與生活的實(shí)際聯(lián)系，教師可以直接利用一些生活化的案例輔助教學(xué)，讓學(xué)生知道在生活中遇到難題時尋求法律的幫助是非常明智的做法。例如，在面對校園霸凌時，學(xué)生可以向家長和教師尋求幫助，在情節(jié)嚴(yán)重的情況下，還可以通過法律的方式維權(quán)，懲罰那些施暴者。要讓學(xué)生認(rèn)識到，在道德與法治課中學(xué)到的知識并不僅僅是為了幫助他們應(yīng)對考試，還能夠幫助他們解決生活中的難題。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展初中道德與法治教學(xué)工作的過程中，通過采用生活化的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更加快速地理解知識點(diǎn)，并且在理解之后合理地應(yīng)用，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。而為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢，教師也需要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，思考怎樣才能在科學(xué)規(guī)劃的前提下構(gòu)建更加完整的教學(xué)體系，打造高質(zhì)量的道德與法治課堂。