同學們，升入初中后，你們是否會為寫作而煩惱？是否出現(xiàn)素材單一、描寫不細致等寫作問題？老師告訴你們，學會觀察是解決問題的密鑰之一。所謂觀察，觀是看，察是想。在觀察時，大腦會吸收外部信息，觀察越細致，認識越深入，輸出的文字越是細致。如果說鮮活的生活是寫作的源泉，那么“心細”與“文細”便是寫作的基石。同學們要用一雙慧眼細心觀察，聚焦細枝末節(jié)，多角度觀察，你們會發(fā)現(xiàn)，新校園中的師生，生活中的一草一木，所遇皆是文章。藝術源于生活又高于生活，寫作追求的“文細”，恰如文徵明“細文”的畫風，要擺脫“逸筆草草”之風，用個性化的細節(jié)描摹形象，借助細膩的表達傳遞獨特的感受，在以心寫文、以文映心中，形成自然、生動又細致的文風。

蔡麗亞，江蘇省無錫市學科帶頭人，江蘇省卓越教師培養(yǎng)對象，江陰市名師工作室主持人，任教于江陰市暨陽中學。

原文呈現(xiàn)

父親的鼓勵

那個細雨迷蒙的秋夜，我鉆入書房，為老師布置的《西游記》專題小論文而憂愁，心中的焦慮猶如山洪在咆哮。

夜?jié)u漸深了，窗外雨打梧桐，我冥思苦想，仍然毫無頭緒。我覺得自己無助渺小，如同一粒沙沉到大海里。這時，父親走了進來：“你在做什么？”“剛上初一，就要寫論文，太難了！”我不滿地說道。他與我對視了一會，拍了拍我的肩膀，對我笑了笑。

（對環(huán)境觀察得不夠細致，人物形象刻畫得也不夠飽滿。）

過了一會兒，父親手拿一份打印的資料走進來：“這個可以參考。”他邊說邊在紙上圈點，羅列提綱。燈下，他頭發(fā)中夾雜的白發(fā)清晰可見，他老了。看到他行云流水般地寫著，我心中的怨氣煙消云散。

（此處可具體描寫父親準備素材、指導“我”寫作的過程，以此體現(xiàn)他對“我”的關愛。）

看著清晰明了的提綱，我忽然有了思路和寫作的欲望，一點一點往下寫。寫完后，我走出去，看見站在窗前仰望天空的父親。暗夜中，路燈的微光照在他身上?？粗谋秤埃业男闹杏泄烧f不出的感覺，好像是孤寂，又飽含愁思。

（此處應進行多角度觀察和刻畫，描寫父親的孤寂背影。）

我趴在窗前，想到半年前，我們還住在鄉(xiāng)村。為了我的學業(yè)，他帶著我們輾轉安家至此，每天起早貪黑奔波在家和單位之間，從不說疲憊與艱辛。那一刻，我好像感受到了他沉默背后的堅強與毅力，而這種力量，化為一股溫泉，浸入我心中。

（此處可結合景物抒發(fā)心志，還可融入想象用心體察父親的不易。）

我拿起小論文：“爸爸，你看看怎樣？可以過關嗎？”

他點點頭，臉上閃過欣慰的神色，眼神中飽含著歡喜。我珍藏起經由父親指點過的材料，安放好人生的第一篇小論文，那一刻，我收獲了一份溫情與歡喜。

晨光熹微，秋露明亮，新的校園里閃爍著學習的光芒。課堂上，我小心翼翼地將論文交給老師，心里好像沒底，但是又有一種收獲與充實之感，這便是創(chuàng)作的快樂吧！

（可簡單敘述老師對“我”的贊賞，讓故事更加飽滿。）

父親的鼓勵，讓我擁有不竭動力和奮發(fā)的勇氣。愿時光靜好，讓我擁有更璀璨的青春未來。

（結尾略顯單薄。）

綜 合 點 評

本文在敘事中抒情，記錄了父親指導“我”寫小論文的經歷。選材真實，源自生活，又別具匠心，重在塑造父親的形象和展現(xiàn)“我”的成長歷程。敘事思路清晰，但是父親的形象缺乏鮮明的個性特征，小作者應當通過觀察表現(xiàn)父親的特質，凸顯人物的精神，從而借此引發(fā)“我”對生活的深層思考，使文章更有思想性。

升 格 指 津

1．本文故事發(fā)生在秋雨之夜，小作者可以將“雨夜梧桐”作為意境貫穿全文，用景物營造詩意的氛圍。建議小作者仔細觀察景物特點，進行細描，用前后景物的變化來推動情節(jié)發(fā)展，會讓故事更有美感。

2．寫人要注重形神兼?zhèn)?，于細微處見精神。小作者可多角度描寫父親指導“我”寫論文的場景，帶著感情去體察父親的內在神韻與氣質，寫出與眾不同的父親形象。

3．敘事時可融入聯(lián)想或想象，從當下聯(lián)想到父親的過去以及“我”的未來，傳遞出自己對生活的理解和對成長的認識。

佳作出爐

父親的鼓勵

那個細雨迷蒙的秋夜，我鉆入書房，為老師布置的《西游記》專題小論文而憂愁，心中的焦慮猶如山洪在咆哮。

窗外，暗夜迷蒙，雨打梧桐，葉葉聲聲，點滴霖霪，愁損少年。我捧著書本，冥思苦想，毫無頭緒，感覺自己孤立無援，如同一粒細沙沉入大海。正當我唉聲嘆氣時，父親走了進來：“在做什么？”“剛上初一，就要寫論文，太難了！”我不滿地說道。抬頭，我看到他的眼底閃過一絲溫柔。他用有力的大手拍了拍我的肩膀：“別急，我來幫你?！彼男ζ胶偷?。

（從聽覺角度描寫景物，化用詩句描寫秋雨滴落在梧桐葉上的聲音，烘托出少年的愁思。聚焦父親的神態(tài)，描寫出父親的眼神和笑容，增加一個動作、一句話，父親的形象便躍然紙上。）

過了一會兒，父親拿來一份打印資料：“有幾篇專業(yè)論文，可以參考學習。”他拿起筆，在空白處邊寫邊說：“初心如磐、心猿成長、仙氣十足的詩詞，你看，這幾個選題都可以。”橘黃色的燈光下，父親行云流水般地寫著。他頭發(fā)中夾雜的白發(fā)清晰可見，他老了?？粗赣H認真的模樣，我心中的怨氣煙消云散。

（觀察和記錄父親的動作和語言，完整地呈現(xiàn)他指導“我”的過程，描寫真實而有生活氣息。）

那一刻，淅瀝的秋雨激活了我的寫作思路，我在西游的世界中遨游，照著父親的提示，邊讀邊寫，對《西游記》的思考在筆下傾瀉而出。完稿，我走出去，看見站在窗前仰望天空的父親。暗夜中，路燈的微光照著他瘦削又堅挺的背影。這背影中好像有一份孤寂，又飽含著力量。

我趴在窗前，想到半年前，我們還住在鄉(xiāng)村。為了我的學業(yè)，他帶著我們輾轉安家至此，每天起早貪黑奔波在城鄉(xiāng)之間，從不說疲憊與艱辛。他是數(shù)學老師，竟然為了我的小論文去搜尋語文資料。那一刻，我好像看到他在電腦前忙碌的樣子，那份沉默背后的堅強與毅力，融入年少的我的血脈。

（融入情感的觀察，是內心深處的凝望，是以心契心的體察。敘寫生活細節(jié)，講述心中所思，展現(xiàn)父親帶給“我”的精神力量。）

我拿起小論文：“爸爸，你看看怎樣？可以過關嗎？”

他點點頭，臉上閃過欣慰的神色，眼神中飽含著歡喜。

珍藏起經由父親指點過的材料，安放好人生的第一篇小論文，那一刻，我收獲了一份溫情與歡喜。

晨光熹微，秋露明亮，新的校園里閃爍著智慧的光芒。課堂上，我小心翼翼地將論文交給老師，看到老師嘴角明亮的弧度，聽到老師的贊賞，我的心中感到無比充實，這便是創(chuàng)作的快樂吧！

（簡單描寫老師的贊賞，呈現(xiàn)畫面感。）

此后，每當我在寫作時遇到困境，都會想起那個細雨迷蒙的秋夜，父親寫下的一行行文字以及他對我的關心。這鼓勵，驅趕了懵懂無知，讓我汲取到鯤鵬展翅的不竭動力，讓我擁有面對一切困難的勇氣。

（充實了結尾，使得文章的意義得到升華。）

綜 合 點 評

寫人敘事的文章，就是要細致入微地體察生活中的人、物、景，將心中的一幅幅圖景轉化為細致的文字。升格后的文章，采擷了生活中的幾幅溫情畫面，明線是“我”的成長進步，暗線是父親的責任擔當。小作者以細描為主，簡筆為輔，多畫面切換，多角度展現(xiàn)，詳與略搭配，疏與密結合，人與景關聯(lián)呼應。全文讀來有生活味，有情味，有意味。