關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；智慧課堂；小學(xué)語文

在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，教育行業(yè)也不例外，在大數(shù)據(jù)的背景下，對教學(xué)模式也提出了新的要求。語文是探索中華文化之源的學(xué)科，承載著歷史悠久的文化內(nèi)涵，語文課堂的創(chuàng)新成為必然，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是與互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行結(jié)合而產(chǎn)生的一種新型課堂模式，與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過科技手段以加強(qiáng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動，提高課堂感染力。

一、構(gòu)建智慧課堂的意義

（一）提升課堂效益

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)的支持下，教師可以設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，嘗試更多的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)資源，提高學(xué)生的課堂活躍度與參與度。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師在教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)個性化教育，而智慧課堂的構(gòu)建，可以借助智能設(shè)備進(jìn)行實(shí)時數(shù)據(jù)分析，迅速了解每個學(xué)生的知識掌握情況并及時進(jìn)行反饋，這有利于教師個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。智慧課堂還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)生可以在資源中心通過關(guān)鍵詞檢索找到更多學(xué)習(xí)資源，對于課堂內(nèi)容做進(jìn)一步的補(bǔ)充理解和課外探究。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性

智慧課堂教學(xué)是基于信息化環(huán)境實(shí)施的教學(xué)活動，教學(xué)過程中“以人為本”的教育理念得到體現(xiàn)，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，其主體地位能夠得到強(qiáng)化，智慧課堂教學(xué)終將培養(yǎng)智慧型人才。從多媒體的實(shí)踐效果看，隨著希沃白板以及其他互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與語文課堂的深入結(jié)合，形成有效的互動機(jī)制，課堂中學(xué)生的主體性地位得到提高，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，更多地通過自主思考參與課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)大的語文核心素養(yǎng)能力。智慧課堂的創(chuàng)新應(yīng)用使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式做出了相應(yīng)的改變，使得課堂學(xué)習(xí)更具探究性和學(xué)習(xí)性。

二、智慧課堂的建設(shè)策略

（一）課前

傳統(tǒng)的課前活動中，教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)幾乎是毫無關(guān)聯(lián)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能在課堂中反映在預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題，不僅會造成教學(xué)過程的延緩，而且由于預(yù)習(xí)效果不理想，教學(xué)效果也會因此受影響。但智慧課堂能夠改善此種現(xiàn)象，教師在布置了預(yù)習(xí)任務(wù)之后，可以通過智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況布置相關(guān)任務(wù)，以達(dá)到預(yù)習(xí)效果，做好課前的充分準(zhǔn)備。而在此過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂效果。

以四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》為例，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀、會寫生字新詞，試著運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方式理解詞義，整體感知課文內(nèi)容。在分析數(shù)據(jù)結(jié)果之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測中生字新詞的準(zhǔn)確率較高，對于課文的思路、層次理解也比較清晰，因此教師及時調(diào)整課堂內(nèi)容，在掌握了前期知識的基礎(chǔ)上，立足于項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，突出教師的主導(dǎo)性，營造自主的課堂氛圍。由學(xué)生自主梳理文章內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“爭當(dāng)小小解說員”的活動將恐龍飛向藍(lán)天的過程介紹清楚并體會語言表達(dá)的精準(zhǔn)性。

（二）課中

在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)與課程實(shí)施方案之后，隨之而來的就是如何在課堂開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先是課程導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)中，由于智慧課堂系統(tǒng)中的媒體資源豐富，運(yùn)用海量素材設(shè)計(jì)趣味性開端為活力課堂的實(shí)現(xiàn)提供了可能。如二年級的《雷雨》，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于交互式電子白板技術(shù)，出示關(guān)于雷和雨的謎語，并邀請學(xué)生運(yùn)用電子工具回答，將學(xué)生的注意力引到課堂，以提高課堂粘性。

在新課講授環(huán)節(jié)可以借助課堂技術(shù)平臺，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，注重與學(xué)生的互動。如三年級的《趙州橋》，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我市的融媒體中心正在準(zhǔn)備中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)欄目，欄目的第一期主題是“建筑遺產(chǎn)”，組織新人小主播去往趙州橋進(jìn)行直播，這節(jié)課，就讓我們一起走近中華著名古建筑、被稱為“天下第一橋”的趙州橋。整堂課將圍繞去往趙州橋直播的情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動深入理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，能用自己的話介紹趙州橋，體會古代勞動人民的智慧。

（三）課后

智慧課堂依賴于先進(jìn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，不僅能直觀地反映學(xué)生的課堂吸收情況，更能做到教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋。同時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)方案。還可以運(yùn)用智慧課堂的錄課功能，將課程上傳至平臺，學(xué)生在下課之后可以自行登錄平臺反復(fù)觀看，進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂已經(jīng)是大勢所趨，智慧課堂的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度面對科技的改革，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型課堂，擴(kuò)大思路，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（作者單位：長江大學(xué)人文與新媒體學(xué)院）