點(diǎn)撥的要點(diǎn)是只給方向不給結(jié)果，家長要咬緊牙關(guān)，絕不說出正確答案，要把做對題的成就感留給孩子

經(jīng)常有家長問我，為什么他們花時間和精力陪孩子做作業(yè)，效果卻不好？為什么他們對孩子悉心教導(dǎo)、反復(fù)提醒，孩子卻不領(lǐng)情，還搞得親子關(guān)系緊張？

其實(shí)，這個問題不難回答，效果不好，一定是方法不對頭。我陪兒子小虎做作業(yè)的原則是：多點(diǎn)撥、少點(diǎn)破。

所謂“點(diǎn)撥”，就是當(dāng)孩子做作業(yè)遇到困難時，家長給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓孩子自己找到解決問題的方法。點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果，關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子在探索的過程中獲得的成長和進(jìn)步，而不僅僅是題做得是否正確。

所謂“點(diǎn)破”，就是家長直接給出正確答案，干脆利落，卻剝奪了孩子思考的機(jī)會。長此以往，孩子的思維能力難以得到鍛煉和提升。

比如，小虎上小學(xué)二年級時，我?guī)退麢z查口算作業(yè)。當(dāng)提問到“5+5+5=？”時，小虎迅速回答“10”。如果點(diǎn)破，我會說：“不對，應(yīng)該是15?！比绻c(diǎn)撥，會有以下對話—

我：“真的是10嗎？題目是5+5+5=？，看清楚呀?！?/p>

小虎：“沒錯呀，就是10?！?/p>

我：“數(shù)一數(shù)，題目有幾個5？”

小虎：“3個5?！?/p>

我：“那么，2個5相加等于幾？”

小虎：“等于10。哎呀，我算錯了，5+5+5=15！”

點(diǎn)撥的要點(diǎn)是只給方向不給結(jié)果，家長要咬緊牙關(guān)，絕不說出正確答案，要把做對題的成就感留給孩子。

為什么家長要多點(diǎn)撥、少點(diǎn)破？因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。在家庭教育中，家長不僅要關(guān)注孩子學(xué)到了什么知識點(diǎn)，更要關(guān)注孩子是如何學(xué)到知識的。通過點(diǎn)撥，家長可以引導(dǎo)孩子逐步深入問題，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，讓孩子在探索中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

發(fā)現(xiàn)小虎的作業(yè)有錯，我會說：“你剛才做的這10道題，有做錯的地方，建議你再認(rèn)真檢查一下?！?/p>

如果小虎遇到難題不會做，我會說：“別著急，把題目多讀幾遍，不要漏掉關(guān)鍵的條件?！?/p>

如果他還是找不到頭緒，我會建議：“換一個角度去思考，看能不能找到突破口。”

如果他仍不會做，我會和他一起重做課本上的同類型例題，把他的困惑點(diǎn)多講兩遍。如果課本上沒有同類型的例題，我就給他現(xiàn)編一道，效果是一樣的，他總能受到啟發(fā)，有撥云見日之感。

對孩子來說，這個自己學(xué)到知識、解決問題的過程是很爽的，對提升思維能力、培養(yǎng)自信心和責(zé)任感都大有好處。

教育的秘密是，只有被期待的知識才是有效傳播的知識，一定要等到孩子有了求知欲，急于獲得這個知識時，教育才有效

中國古代教育有“不憤不啟，不悱不發(fā)”的傳統(tǒng)。這句話是孔子說的，出自《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

翻譯成現(xiàn)代漢語就是：“教導(dǎo)孩子，孩子不苦思冥想，別去提醒他；不到孩子欲說無語時，不去啟發(fā)他。舉一例不能理解其他三個類似的問題，就不要再教他了?！?/p>

教育的秘密是，只有被期待的知識才是有效傳播的知識，一定要等到孩子有了求知欲，急于獲得這個知識時，教育才有效，而且效果極好，事半功倍，否則就是填鴨，事倍功半，甚至是對牛彈琴。

家長在點(diǎn)撥孩子的時候，要注重培養(yǎng)孩子舉一反三的能力。會學(xué)習(xí)的孩子，說到底是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題，否則不可能在考試中取得好成績。

孩子要做到舉一反三，就要積極思考，善于在事物之間建立聯(lián)系。年齡小的孩子不容易做到，但舉一反三正好是家長的強(qiáng)項(xiàng)，是很順手的教育方法。

上初二時，小虎學(xué)到了二次函數(shù)，或許是他的抽象思維不夠強(qiáng)，總是覺得拋物線難以捉摸，于是有了思維障礙。

我這樣點(diǎn)撥他：“你覺得拋物線難以捉摸？別鬧了，你可是玩拋物線的高手??！”

小虎莫名其妙：“拋物線怎么玩？我怎么就成高手了？”

“你是打籃球的高手啊，打籃球就是玩拋物線?！蔽也换挪幻Φ亟忉?，“從數(shù)學(xué)的角度來看，打籃球時的傳球、投籃、球在地板上反彈都運(yùn)用了拋物線原理。你能接到球、能準(zhǔn)確投籃、能在剎那間找到球的第二落點(diǎn)，不是高手是什么？”

我把二次函數(shù)和籃球聯(lián)系起來，就是在舉一反三，將抽象的知識形象化。

被我這樣點(diǎn)撥，小虎就像突然開了竅，對二次函數(shù)不再畏懼。從那以后，打籃球在我家有了一個只有我們父子秒懂的暗語——“爸爸，下午有時間陪我玩拋物線嗎？”

引發(fā)思考的點(diǎn)撥才是好點(diǎn)撥。這樣的點(diǎn)撥能激發(fā)孩子的思想火花，產(chǎn)生更多的疑問和想法，不僅能幫助孩子解決問題，還能讓其思維更加活躍和開闊。

當(dāng)然，點(diǎn)破也是必要的，但要掌握好時機(jī)。

一天晚上，上小學(xué)五年級的小虎有一道數(shù)學(xué)題不會做，他媽媽的點(diǎn)撥方式有問題，小虎被繞得暈頭轉(zhuǎn)向。我晚上10點(diǎn)半回到家時，他已經(jīng)急得抓耳撓腮，沖我怒吼：“爸爸，我恨死數(shù)學(xué)了！”

我二話不說，馬上坐下來看題，原來是一道外省的小升初真題，題面確實(shí)挺復(fù)雜。

我沒有繼續(xù)點(diǎn)撥他，而是拿起筆：“看爸爸給你露一手?！?/p>

我在紙上列出兩種解題方式，最后得出一樣的答案。我把那張紙遞給小虎，得意地?cái)D了一下眼睛：“怎么樣，老爸厲害吧？”

小虎逐行驗(yàn)算運(yùn)算過程，佩服得五體投地。

睡前，妻子問我：“今天你怎么回事，你推崇的點(diǎn)撥大法呢？”

我說：“該點(diǎn)破的時候要點(diǎn)破，不能磨嘰?！?/p>

妻子不解：“什么是該點(diǎn)破的時候？”

我說：“孩子極其煩躁的時候，就是點(diǎn)破的時候。如果此時仍拘泥于點(diǎn)撥，無異于折磨孩子、培養(yǎng)孩子的厭學(xué)情緒?！?/p>

妻子恍然大悟：“對，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣要放在家庭教育的第一位，留得青山在，不怕沒柴燒。”

“其實(shí)，點(diǎn)破用得好，也是點(diǎn)撥。”我補(bǔ)充，“我用兩種思路解題，而且故意那么得意，是給小虎示范，引導(dǎo)他以后多思路解題。你看體育老師教學(xué)生三步上籃，是不是先示范給學(xué)生看？”

【編輯：陳彤】