河南省南陽市社會心理學研究會會長孫亞楠，既是心理學方面的專家，又是兩個孩子的媽媽。她的兒子和同齡孩子一樣，也存在一些令家長頭疼的不良習慣。經(jīng)她智慧、細心地引導，如今，兩個兒子都有了責任感和擔當意識，改掉了不良習慣。

生活中教育真的無處不在，但不在于家長教什么，而在于你從這件事當中體會到了什么，然后表達自己的體會和想法，繼而引發(fā)思考

我的兩個兒子，現(xiàn)在一個10歲多，一個9歲多。和同齡孩子一樣，他們也存在這樣那樣的問題。作為一個心理學研究工作者，我特別注重他們的心理變化，一發(fā)現(xiàn)問題就會加以引導和啟發(fā)。

一天下班回到家，兩個兒子圍上來要跟我玩，我對他們說：“媽媽現(xiàn)在特別累，忙了一天連口水都沒喝，就想坐下來休息一下，你們可以先自己玩一會兒，等我休息好了就去找你們?！蔽覄傉f完，大寶就問：“媽媽，你吃飯了嗎？”我說沒有。二寶馬上去倒了一杯水，先嘗了嘗，覺得有點兒燙，便兌了一點涼的又嘗了一下，覺得不燙了才小心翼翼地端給我。大寶去拿了一個碗，往碗里打了一個雞蛋，然后用開水沖了一碗雞蛋茶端給我。

這時，一般做父母的都會對孩子說聲“謝謝”，或者說“媽媽感覺特別好”，但我沒有這么做。我覺得這是一個引發(fā)兒子思考的機會，便問二寶：“你剛才倒水的時候嘗了嘗，是怎么想的？”他說：“我不想讓媽媽燙著，所以就嘗嘗燙不燙?！蔽艺f：“在日常生活中，媽媽對你們有沒有像你倒開水那樣，有過頭的地方？”他想了一下：“我覺得有。”我問：“什么地方？”他說：“比如，你規(guī)定周一到周五不能玩手機，我覺得這個有點兒過。我們完成作業(yè)后，玩半小時手機，對學習不會造成影響。我覺得可以調(diào)一下這個時間?！蔽艺f：“剛才在你給媽媽倒水的過程中，媽媽看到了你的細心和對媽媽的關愛，心里特別溫暖，所以就有了一個思考，我對你們的愛是否像這杯溫水一樣是適度的?！?/p>

接著我又問：“剛才我跟你交流的過程中你有什么感受？”二寶說：“我突然覺得，是不是所有的事情都可以溝通，都可以引發(fā)我們的思考？”我說：“是的。就像你倒這杯水的時候就引發(fā)了我的思考，任何事物，都有不同的思維視角與維度，那么我們在看待問題的時候，就一定要多視角、多維度地去思考。比如你倒的這杯溫水，如果媽媽說不想喝溫水，就想喝燙的，你會是什么感受？”他說：“我可能會難過，會覺得我那么費勁兒給你倒杯水，你還挑剔?！蔽艺f：“如果我講了我的需求是想要燙的，不想要溫的，在這個方面你覺得哪兒錯了？”他說：“媽媽，你的表達方式不對，你可以溫柔地跟我講，我就想喝點兒燙的，你可以幫我換一下嗎？”

我又問：“日常生活中，你們覺得咱們之間的對話，或者你們身上，出現(xiàn)過這種問題嗎？”二寶說：“生活中好像還真有這種問題。每次早餐你讓我喝玉米糝粥，我都說只想喝牛奶，不想喝玉米糝粥?！蔽覇枺骸澳窍乱淮文阍撛趺幢磉_呢？”他說：“我會說，‘媽媽，我真的不愿意喝玉米糝粥，我可不可以喝點兒牛奶？’或者說‘我們商量一下，我喝一半粥再喝一半牛奶’?！蔽艺f：“這體現(xiàn)了什么重要性，你可以總結(jié)幾點?！彼肓讼耄骸暗谝?，溝通的重要性；第二，思維認知的重要性。”

大寶聽完對我們說：“你倆給我上了一課，我剛才聽得特別入神，覺得你倆說得都很對。我現(xiàn)在有了自己的思考。”我問：“什么思考？”他說：“我和弟弟同時給你東西的時候，你沒有對我給你倒雞蛋茶這個事做引導，只對弟弟做了引導。我在想，如果兩個人同時給一個人東西，那個人卻只接受了一份東西，這時沒被接受東西的人會是什么感受？”我說：“兒子，你提醒得對，媽媽剛才沒有顧及你的感受，你是不是也渴望讓媽媽看到你的關愛？”他點了點頭。

接著，他給我講了一件事：“一次弟弟過生日，一個阿姨來我們家，送給弟弟一個玩具當生日禮物。當時我有點兒不開心。你們大人想過沒有，這樣做會讓我受冷落，這就是我的真實感受?！蔽荫R上安慰大寶：“媽媽知道了你的需求，以后一定會注意……”

沒想到，因為一杯水引發(fā)了我和兩個兒子的思考，并發(fā)現(xiàn)了彼此身上的問題和不足。我想說的是，生活中教育真的無處不在，但不在于家長教什么，而在于你從這件事當中體會到了什么，然后表達自己的體會和想法，繼而引發(fā)思考。所以，我覺得教育是一個喚醒的過程，是一個生命影響另一個生命的過程。

早上叫兒子起床只叫一次，結(jié)果兒子起晚了，沒有早飯吃，到學校還被老師批評。但兩個兒子從此慢慢改掉了賴床的毛病

倆兒子都有早上賴床的毛病。剛開始，早上我喊他們起床，可他們睡得沉，喊一遍往往不管用，我就會喊兩遍。后來，我覺察到這個問題出在自己身上：第一，這是誰的事兒？這是兒子的事兒！第二，我為什么要喊他們？因為我怕他們上學遲到了被老師批評，當老師在家長群里公布他們的名字的時候，我覺得沒面子。其實，這是我自己的面子問題，而不是兒子的問題。覺察到這兩點后，我決定放下這份擔憂，放下我的面子，把擔當?shù)呢熑谓贿€給兒子。

隨后我主持召開了一個家庭會議，我說：“兒子們，從明天早上起媽媽只喊一次，就當是鬧鐘，不過我這個鬧鐘是人工的，不是智能的，所以它只響一次，我喊完之后你們?nèi)绻黄鸫玻揖筒辉俟芰?。?/p>

第二天早上，我說到做到，就對兩個兒子喊了一次，而且聲音也不是特別大，喊完之后我還拍了拍他們以示提醒：“媽媽的人工鬧鐘只有一次機會，喊完就沒有第二次了?！比缓?，我就開始干我自己的事。

我洗漱完準備吃飯的時候，兩個兒子仍然沒有起來。于是，我就跟家里人說，不要給他們留飯，因為他們沒有起來，我們沒有義務等他們吃飯，以后都要這樣做。家人也很配合。

那天早上，兩個兒子確實起晚了，一看沒有飯吃，很不開心。一想到上學去晚了還要被老師批評，兩個孩子都哭了。那天到學校后，他們果真被老師批評了。老師問他們?yōu)樯哆t到，他們說媽媽只喊一次就不喊了，所以就睡過了頭。老師說：“上學是你們自己的事，與父母沒有關系?！比缓蠛⒆泳筒豢月暳?。

晚上回來，大寶對我說：“媽媽，你真狠心，真的就喊了我們一次?！蔽艺f：“每個人都要對自己的行為負責，媽媽也是做了自己應該做的。”第二天早上，我又喊他們：“大寶二寶，人工鬧鐘又來了，趕快起床，只響一次哦?！闭f完我就走了。大概過了5分鐘，兩個孩子齊刷刷自己穿好衣服起來了。后來，兩個兒子慢慢地就改掉了賴床的毛病。

之后，我把這種方法又用到教育兒子們的其他方面。比如寫作業(yè)，每次他們從學校回來，我都會放心地把手機交給他們，讓他們自己看群里老師布置了什么作業(yè)。第二天我也不問他們作業(yè)寫得怎么樣，更不會向其他同學打聽他們完成作業(yè)的情況。就算老師在群里點二寶的名說他沒交作業(yè)，過后我也不會問。一次，我看二寶灰溜溜地從學?；貋砗筅s忙補寫作業(yè)。一連補寫了兩次之后，他就再也沒出現(xiàn)過同樣的情況。我知道，這是因為他在同學面前丟了面子，他要找回面子，所以就自覺地完成作業(yè)。

一天晚上到了睡覺的時候，二寶的作業(yè)還沒寫完：“媽媽，我特別困，咱們?nèi)ニX吧！”其實我知道他作業(yè)沒寫完，但我還是同意。睡覺前，他還悄悄對我們家做飯的阿姨說，第二天早上一定要叫醒他。第二天早上阿姨叫他，他果真起來了，然后就開始補寫作業(yè)。我暗中觀察，他這次補寫作業(yè)不僅沒有怨言，也沒有困意，而且寫得很認真。

我知道，這是兒子有了責任感和擔當意識，他覺得寫作業(yè)是自己的事情，不需要爸爸媽媽再管。同時，我也有了感悟：你把所有的東西歸還給孩子，他在完成自己的事情，頭一天雖然沒有完成，但第二天完成未必是壞事。因為第二天他主動去完成的時候，這是一個承擔的過程，是家長講多少道理都不能替代的。因為第二天早早起床補寫作業(yè)，他自己有體驗：其實我很瞌睡，但作業(yè)沒寫完，我還得寫。這是一個復雜的心理斗爭過程。

體驗幾次之后，兒子頭一天會主動把作業(yè)完成。慢慢地，不管是日常還是放假，現(xiàn)在兩個兒子回家第一時間一定會先把所有作業(yè)完成，然后再做其他事。如果當天作業(yè)沒完成，他們會合理安排補寫作業(yè)的時間。

如今，看著兩個兒子的可喜變化，我很欣慰，突然想到了一句很有教育意義的話：讓花成花，讓樹成樹，讓孩子成為孩子。這不正是我們很多家長渴望的樣子嗎？

【編輯：馮士軍】