孩子為什么偷錢？為什么交不到朋友？為什么跟老師處不好關(guān)系？到底怎么培養(yǎng)孩子的獨立能力？聽聽這位小學校長的說法——

不給孩子零花錢，他可能就會去“偷”

作為一名小學校長，我見過各種各樣的“問題孩子”。當我跟這些孩子的家長溝通交流時，發(fā)現(xiàn)孩子的很多問題都是家長造成的，或者說是從家長那里學來的。

舉個例子，曾有學生向我反映，有個孩子偷同學的錢。我知道這件事情后，找到那個孩子了解情況，先安慰他，告訴他一時糊涂不要緊，然后告訴他偷偷拿別人的東西肯定是不對的，作為學生，做了錯事就要勇于承認，只要改了就還是好孩子；最后答應(yīng)為他保密。

那個孩子最終承認確實拿了同學的錢。這件事情如果處理不好，那個孩子以后很可能會被同學孤立，嚴重影響他的人際交往和正常學習生活。于是，我把他的班主任叫來，說明情況后跟班主任商定，由班主任在全班同學面前說明，錢是那個孩子撿到的，由于不知道是誰的錢，所以未能及時歸還。

后來，那個孩子再沒拿過別人的東西，而且跟同學相處得也不錯。

在和那個孩子溝通的過程中，我了解到，他的家長怕他亂花錢，買一些不該買的東西，因此從不給他零花錢。事后我請來他的家長，確認了這件事情。他的家長覺得孩子才上小學三年級，沒什么花錢的地方，給了零花錢他只會去買垃圾食品或者一些亂七八糟的玩具，所以干脆就不給他。這其實是導(dǎo)致他偷錢的根本原因。以我的經(jīng)驗，偷錢的孩子，不管是偷同學的還是偷家長的，大部分都是因為家長限制得太嚴格，不給孩子零花錢，剝奪了孩子支配金錢的權(quán)利。

在孩子的社交圈子里，一個孩子如果沒有零花錢，就無法參與同學們一起買小玩具或者零食的活動，無法和他們分享快樂、交流心情。這種社交上的隔閡可能會給孩子帶來很大的困擾和傷害，甚至影響他的自尊心和自信心，最終導(dǎo)致他借錢甚至偷錢。

我個人覺得，孩子上小學以后，就要適當給孩子零花錢。至于給多少，家長可以了解一下周圍的家長給多少作為參考，也可以和孩子溝通，一起確定一個具體的數(shù)額。當然，家長也要在平時教孩子正確地支配金錢，比如外出購物時，教孩子貨比三家、討價還價，核對、計算購物金額和找零；平時，讓孩子管理自己的“小金庫”，享受理財?shù)臉啡ぃ坏鹊取?/p>

孩子不會處理與同學和老師的關(guān)系，多是因為家長干涉太多

執(zhí)教10多年，我還遇到過很多孩子不會處理與他人的矛盾，或者不會和其他孩子交朋友的情況。比較典型的例子就是，有的孩子在班里跟同學發(fā)生摩擦、吵架或者打架之后，強烈要求轉(zhuǎn)學。還有的孩子，因為跟某個學科的老師有了小矛盾，就強烈要求更換班級，否則就不來上學。

前一段兒就有一個學生，回家給家長說，老師看不起他，對他不好，要求換班。家長找到我，我叫來學生了解情況，又叫來當事老師確認。原來，孩子做錯了事，老師批評他，說的話其實并不過分，但孩子比較敏感，無法接受老師的批評，覺得在班里待不下去了，于是要求換班。

老師最后給孩子道了歉，孩子也接受了老師的道歉。在我看來，這件事情算是圓滿解決了，可讓我沒想到的是，孩子不提換班的事了，家長卻強烈要求給孩子換班。家長以為換個班讓孩子避開這個老師，以后就能更安心，其實他不知道，換班對孩子的影響可能更大。因為孩子突然轉(zhuǎn)班，周圍會充斥各種猜測和閑言碎語，孩子更無法應(yīng)對。再說，換一個班級孩子就能遇到令他滿意的老師嗎？每個老師有每個老師的性格，也有各自的優(yōu)缺點，孩子跟老師之間也是需要磨合的。把磨合的過程和處理交際問題的權(quán)利交給孩子，對孩子來說何嘗不是一種鍛煉？而且對老師來說，班上孩子因為和他的一點兒小摩擦轉(zhuǎn)班了，對他也是一種傷害。老師和學生之間的溝通出了問題，讓他們自己解決，對老師對孩子來說，都是一種成長，家長干涉太多反而不好。

據(jù)我觀察，很多不會社交的孩子，都是因為家長干涉太多。經(jīng)常有家長拿著“近朱者赤，近墨者黑”這樣的說法，限制孩子跟同學社交。孩子一說跟哪個同學玩得好，家長就會問那個同學學習成績好不好、有啥愛好、家長是做什么的等，一旦那個同學不符合家長的價值觀，家長便會阻止孩子跟人家交往。

孩子有自己的世界和社交圈，家長干涉過多，會讓孩子失去交友的興趣和信心。孩子因為害怕家長不滿意自己交的朋友，不認可自己的社交方式，從而質(zhì)疑自己的社交能力，可能會變得越來越孤僻，被他人排斥，越來越融入不了集體。

還有一次，我從辦公樓里出來，看到一個家長站在學校門口對著一名老師吆喝，趕緊過去了解情況。原來，那天下了點兒小雨，家長中午來學校給孩子送了一件外套，可下午家長來接孩子時，發(fā)現(xiàn)孩子并沒有穿外套，于是覺得老師不負責任，便朝老師吼了起來。

老師一再解釋，已經(jīng)給孩子說了外套的事，但那天正好上室內(nèi)體育課，孩子上課要活動，穿外套也不方便，下課一溜煙就跑了，老師沒追上。但那個家長根本不聽，當著孩子的面一直責怪老師。

那個家長就沒想想，他當著孩子的面，和老師因為這么一件小事爭吵，會對孩子產(chǎn)生怎樣的影響？他這樣處理問題，孩子看在眼里，以后遇到類似的事情，是不是也會這樣處理？

這些家長只挑別人的毛病，遇事不問青紅皂白，對著別人就是一通指責。這樣的家長教育出來的孩子，能跟別人處好關(guān)系嗎？

培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，最好的方式就是在日常生活中，讓孩子做自己能做的事，解決自己能解決的問題

我們總說，要培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，那到底要怎么培養(yǎng)呢？我認為最好的方式就是在日常生活中，讓孩子做自己能做的事，解決自己能解決的問題。

我是老師、校長，同時也是一個母親。在養(yǎng)育孩子的過程中，我一直堅持一個原則：只要是孩子能自己做的事，都讓他自己做，家長盡量不插手。

比如，孩子2歲可以自己吃飯，家長就不要再喂飯；孩子3歲能自己穿衣服、鞋子，家長就放手讓他自己穿；孩子4歲能幫助家長做家務(wù)，比如掃地、洗杯子甚至是刷馬桶等，就讓他干，不要怕他做得不好，也不要怕累著他。

事實上，當孩子感到自己能為家庭做貢獻時，會很有成就感。這種成就感會讓他更加努力，更加自信和陽光。

對于孩子的玩具，我也從來不過多干涉，孩子買什么玩具，買回來怎么玩兒，都由他摸索和決定。我從來不會說“這個不好玩兒，你玩兒那個吧”，或者“你那么玩兒是不對的，應(yīng)該這么玩兒”……孩子需要家長的幫助，家長可以給出一些意見或指導(dǎo)；孩子不需要家長的時候，家長過多參與只會扼殺孩子的探索欲望，減弱孩子玩玩具的興趣。

孩子遇到問題，我也會盡量讓他自己解決。

我的孩子在我執(zhí)教的學校讀書。有一次，他回來跟我說上課看不清黑板，因為班里輪流調(diào)換座位，他輪到了最后一排。

作為家長，我沒有去找老師，因為我知道，班里每個孩子都會被輪換到這個座位上。作為校長，我也沒有去“走后門”，因為我覺得，這樣對老師、對其他孩子不公平。跟孩子講清楚這些道理后，我開始引導(dǎo)他尋找解決方案。

最終，孩子說：“我可以搬著小凳子坐到前排聽課，這樣既能解決我看不清楚黑板的問題，也能維持公平，反正過不了多久就會調(diào)座位?！?/p>

我聽了非常欣慰，這說明，孩子有獨立思考的能力，也完全可以自己解決問題。

孩子上五年級的時候，他的班主任問我：“班里競選班干部，他沒有報名，要不要鍛煉鍛煉他？”我說這件事情要尊重孩子的意見，即便我們知道當班干部能培養(yǎng)孩子很多方面的能力，但要不要參加競選，得由他自己決定。

那時候我的孩子很喜歡看書，我問他要不要競選班干部，他說當班干部可能會影響他看書的時間，所以不打算競選。我尊重了他的意見。上中學后，他覺得當班干部可以鍛煉自己的能力，又想競選班干部。我還是尊重他。在很多人看來，孩子小學課程輕松，當班干部能培養(yǎng)能力；初中學業(yè)繁忙，當班干部會影響自己學習。我其實也有這樣的想法，但從沒有把這種想法強加給孩子，而是讓他自己的事情自己做主。

現(xiàn)在看來，因為時間緊，他反而學會了更加合理地安排時間。

【編輯：潘金瑞】