摘要：衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才主要負責(zé)監(jiān)測、檢驗和評估環(huán)境樣品、醫(yī)療、食品、藥品、化妝品等與人類健康密切相關(guān)產(chǎn)品的質(zhì)量、安全和合規(guī)性，為政府部門履行各項公共衛(wèi)生職能提供重要依據(jù)，在維護公共衛(wèi)生和社會健康方面起著重要的作用。實踐技能對于衛(wèi)生檢驗與檢疫人才非常重要，只有實踐技能過硬才能在實際工作中應(yīng)對挑戰(zhàn)，保證檢驗和檢疫工作的準確性和有效性。為了夯實學(xué)生的實踐技能基礎(chǔ)，解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式環(huán)節(jié)少、練習(xí)不充分、缺少系統(tǒng)指導(dǎo)、考核少等問題，我們采取了一系列持續(xù)的改革措施，包括基礎(chǔ)性全面訓(xùn)練考核、針對性重點訓(xùn)練考核、創(chuàng)新性寬視野訓(xùn)練考核、挑戰(zhàn)性真實環(huán)境訓(xùn)練考核、高階性綜合技能訓(xùn)練考核，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，建成了多元化分階訓(xùn)練考核的培養(yǎng)體系，該體系夯基礎(chǔ)、重考核、謀實戰(zhàn)、強實效、求創(chuàng)新，提升了公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系的“兩性一度”，達到了很好的實踐技能訓(xùn)練效果，適應(yīng)了疫情后培養(yǎng)高水平公共衛(wèi)生人才的需求。該培養(yǎng)體系在強調(diào)實踐技能的專業(yè)中具有很強的參考價值。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)；公共衛(wèi)生人才；多元化分階訓(xùn)練考核

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.03.006

中圖分類號：G642. 0 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3181（2024）03-0274-05

基金項目：2021年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目（粵教高涵[2021]29號）；2021年廣東醫(yī)科大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（1JG21075）；2021年廣東醫(yī)科大學(xué)課程思政教育教學(xué)研究專項項目（2SZ21011）

Reform of Diversified and Graded Training and Assessment of Skills of Students Majoring in Health Inspection and Quarantine

SHAO Junli，TANG Huanwen，LIN Bokun，DAI Juanxiu，GUO Lianxian，LI Linqiu， LIU Hongwen，LIU Xin

School of Public Health， Guangdong Medical University， Dongguan 523808， China

Abstract：Health Inspection and Quarantine professionals are mainly responsible for monitoring， inspecting， and evaluating the quality， safety， and compliance of environmental samples， medical products， food， drugs， cosmetics and other products closely related to human health. They provide important basis for government departments to fulfill various public health functions and play an important role in maintaining public hygiene and social health. Practical skills are very important for Health Inspection and Quarantine professionals. Only with strong practical skills can they cope with challenges in practical work， ensure the accuracy and effectiveness of inspection and quarantine work. In order to strengthen the practical skills foundation of students and solve the problems of insufficient parts in traditional training mode， insufficient practice， lack of systematic guidance， and insufficient assessment， a series of continuous reform measures， including basic comprehensive training assessment， targeted key training assessment， innovative broad vision training assessment， challenging real environment training assessment， and high-level comprehensive skills training assessment， were taken. After years of teaching practice and experience summary， a diversified and graded training and assessment system has been established， which consolidates the foundation， emphasizes assessment， strives for practical results， and strives for innovation. It has improved “the profoundness， in？ novation and challenges” of the public health talent training system， achieved good practical skills training results， and adapted to the needs of building high-level public health talents after the pandemic. This training system has strong reference value in majors that emphasize practical skills.

Keywords： Health Inspection and Quarantine； public health talents； diversified and graded training and assessment

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》要求衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須能夠勝任疾病預(yù)防控制中心、出入境檢驗檢疫局、口岸以及與衛(wèi)生檢驗與檢疫相關(guān)機構(gòu)的衛(wèi)生檢驗工作，能夠適應(yīng)我國公共衛(wèi)生事業(yè)、衛(wèi)生檢驗檢疫工作和社會現(xiàn)代化發(fā)展需要[1]。只有依靠衛(wèi)生檢驗與檢疫提供的準確可靠的數(shù)據(jù)，公共衛(wèi)生各項職能才能順利履行，所以衛(wèi)生檢驗與檢疫是公共衛(wèi)生的核心技術(shù)，是公共衛(wèi)生的前哨，對公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》全面實現(xiàn)具有重要作用[2]。因此，需要注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。自2013年廣東醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱“我?！保╅_辦衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)以來，經(jīng)過了一系列改革[3-8]，持續(xù)更新迭代，實驗課從最初只操作不考核的傳統(tǒng)單一模式，變?yōu)槟壳跋鄬ν晟频亩嘣蛛A訓(xùn)練考核體系。該體系注重培養(yǎng)學(xué)生以動手和解決實際問題為主的綜合能力，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會和訓(xùn)練平臺，為珠三角地區(qū)培養(yǎng)了大量高水平衛(wèi)生檢驗與檢疫人才并為我校衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)在2021年獲批國家一流專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。這積極響應(yīng)了習(xí)近平總書記在2020年專家學(xué)者座談會上提出的建設(shè)高水平公共衛(wèi)生學(xué)院、培養(yǎng)適應(yīng)新時代新要求的公共衛(wèi)生人才的要求[9]。

1 原有單一訓(xùn)練模式

在開設(shè)專業(yè)的初級階段僅提供基礎(chǔ)性實驗項目，讓學(xué)生通過操作實驗來掌握基本的操作技能，形成了較為單一的實驗課程。早期是大班上課，6～7人為一個小組，不能滿足每個人充分動手的需求。實驗課上寫報告、坐著發(fā)呆、“袖手旁觀”、實驗過程分工分段完成等是常見的現(xiàn)象。而考核主要依據(jù)實驗報告，不考慮操作是否規(guī)范，相當于只操作不考核。因此，學(xué)生對實驗缺乏積極性、動手少、思考少，實驗報告大同小異。僅依據(jù)實驗報告無法真實客觀地評價學(xué)生的實驗操作水平，起不到很好的激勵作用。實踐技能的訓(xùn)練效果自然很差。

2 多元化分階段訓(xùn)練考核模式

在意識到原有訓(xùn)練模式的缺陷后，我校開啟了一系列改革，提出了“以考促學(xué)、以考促練，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐技能基本功，提升專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀衛(wèi)檢工作者”的改革目標，經(jīng)過不斷地探索實踐、總結(jié)經(jīng)驗，逐漸發(fā)展成目前的多元化分階段的操作技能訓(xùn)練體系，主要包括以下五個方面。

2.1 基礎(chǔ)性、全面訓(xùn)練考核

在原有的實驗課模式基礎(chǔ)上進行優(yōu)化提質(zhì)，以實驗課程為載體全面訓(xùn)練衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)學(xué)生的操作技能，為后續(xù)高階技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。具體方式為：第一，大班教學(xué)改為小班教學(xué)，2～3人為一組，為了順利完成任務(wù)，每位學(xué)生必須承擔(dān)任務(wù)、充分參與實驗操作，解決了“圍觀、發(fā)呆”等現(xiàn)象，提高了課堂效率。第二，加強教師對學(xué)生操作的指導(dǎo)。通過提供在線資源、集中講授、分組示教、巡堂糾錯、個別指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生重視實驗操作。第三，要求實驗報告中記錄實驗細節(jié)，并將實驗細節(jié)與結(jié)果聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生實驗過程認真觀察、勤于思考。第四，將每位學(xué)生在實驗課堂上的表現(xiàn)納入實驗報告成績，增加學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生認真訓(xùn)練的積極性。

在經(jīng)過全面的訓(xùn)練考核后，學(xué)生在課堂上基本能夠達到正確使用儀器設(shè)備、規(guī)范操作、認真觀察實驗現(xiàn)象、合理處置危險廢棄物等要求。實驗報告基本能夠做到數(shù)據(jù)完整、實驗現(xiàn)象觀察仔細，討論具有針對性。

2.2 針對性、重點訓(xùn)練考核

在進行廣泛全面訓(xùn)練的同時，針對一些重要技能進行拔高突破。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)有一些基本操作是作為重要的操作單元貫穿大多數(shù)檢驗項目。這些操作的規(guī)范性在提升學(xué)生整體操作水平中起關(guān)鍵作用。基于這個特點，我們從2021年啟動了“基本操作技能日常考核”教學(xué)活動。首先，明確了一系列該專業(yè)涉及的理化檢驗和微生物檢驗的基本操作，如理化檢驗中的容量瓶使用、移液管使用、天平使用、溶液配制、分光光度計使用、水樣采集、空氣樣品采集、滴定等，微生物檢驗中的倒平板、斜面接種、穿刺接種、平板劃線等。其次，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，我們編制了文字版操作手冊，內(nèi)容包括實驗儀器或器材介紹、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，盡可能詳細地描述每一步操作過程。還錄制或收集了其他來源的規(guī)范操作視頻，并將文字操作手冊和視頻作為主要內(nèi)容建立網(wǎng)上課程，鼓勵學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)。便于學(xué)生在明確規(guī)范操作的同時深入理解操作的原理和概念，最終實現(xiàn)學(xué)生能夠更好地掌握實驗技能的目標。最后，“基本操作技能日?？己恕钡膶嵤?。將這些基本操作合理分配到相應(yīng)的實驗課上，橫跨多個課程，由實驗課任課教師對學(xué)生分批分組一對一面對面考核。一個操作可在一次或兩次實驗課上進行考核，考核結(jié)果計入期末成績。

通過強化重點技能的訓(xùn)練與考核，可以幫助學(xué)生更加深入地理解、鞏固和應(yīng)用相關(guān)知識或技能。這種“以點帶面”的策略在提升學(xué)生重點技能專業(yè)水平的同時也有效地全面提升了整體的訓(xùn)練效果。該環(huán)節(jié)也很好地架起了只操作不考核的傳統(tǒng)實驗課與后續(xù)高級、綜合實踐技能考核之間的橋梁，起到了很好的過渡作用。在第一輪基本操作技能考核完成后我們進行了問卷調(diào)查。學(xué)生們對“基本操作技能日?？己恕彼l(fā)揮的“以考促練”作用給予了積極反饋，一致性地肯定了考核對于規(guī)范操作的重要意義。如“感覺自己的操作有很多漏洞”“知道了很多操作上的不規(guī)范”“讓自己對一些原本模糊不清的操作有了更清晰的認識，有利于在以后的實驗過程中更好地規(guī)范自己的實驗操作”“學(xué)到的知識更細節(jié)化，引發(fā)我更多關(guān)于‘為什么這樣做’的思考”“操作更規(guī)范，對控制實驗誤差更有把握了”“基本操作技能記得很牢固”“有理論有實踐，比光看文字好很多”“讓自己操作更規(guī)范”“發(fā)現(xiàn)和糾正了平時忽略的細節(jié)”等。

2.3 創(chuàng)新性、寬視野訓(xùn)練考核

在教材傳統(tǒng)知識和技能體系的基礎(chǔ)上，跟蹤了解本領(lǐng)域的前沿進展，對于拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要意義。我們在空氣理化檢驗和細菌學(xué)檢驗中安排了超越教材內(nèi)容的前沿進展相關(guān)資料查閱任務(wù)，并進行分組匯報和討論。以“空氣理化檢驗”為例。在人們對空氣質(zhì)量要求提高的背景下，相關(guān)的研究成為熱點，出現(xiàn)了很多新的研究成果。為了讓學(xué)生了解這些內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入本門課程的教學(xué)[5]，要求學(xué)生分小組合作調(diào)研文獻資料，選擇與本課程密切相關(guān)的主題，就新型污染物、新型采樣技術(shù)、新型檢測技術(shù)、新標準、新型污染防治技術(shù)等內(nèi)容中的一個展開調(diào)研并進行內(nèi)容匯報。為強調(diào)創(chuàng)新性，要求匯報內(nèi)容不得與“空氣理化檢驗”的課堂授課內(nèi)容重復(fù)。在形式上，2～3人為一小組開展研究，旨在培養(yǎng)團隊合作和溝通技能，為解決工作中復(fù)雜問題做準備。在匯報內(nèi)容上，強調(diào)將研究的實驗設(shè)計、新檢測技術(shù)的原理、操作和應(yīng)用作為重點，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視實驗設(shè)計、操作原理和操作技能。學(xué)生展示了許多前沿進展，都是近五年研究進展，這些新近研究對教材內(nèi)容是一個很好的補充拓展，其中一些還被教師用在了下一輪的課堂教學(xué)中。在課后的調(diào)查中學(xué)生們表示“學(xué)到了很多課本之外的知識”“很多新方法還是基于教材上傳統(tǒng)方法的原理開發(fā)的，學(xué)好教材很重要”“新進展中涉及到的一些污染物是課本之外的”“新進展的學(xué)習(xí)很好地補充了傳統(tǒng)課堂，使空氣理化檢驗課程體系開放化”“了解了獲取新進展新方法的重要途徑”等。

為發(fā)揮科研活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和高級實踐技巧中的陣地作用，我們采取兩種方式，一種是，鼓勵學(xué)生參與研究項目，深入探索某個專業(yè)領(lǐng)域，解決復(fù)雜的實際問題。教師結(jié)合自己的科研方向及學(xué)生興趣，每學(xué)期都會帶領(lǐng)同學(xué)們申請并開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。另一種是，通過提供幫助和指導(dǎo)，教師對學(xué)生的創(chuàng)新項目進行支持，鼓勵他們嘗試新的操作技術(shù)和方法，解決實際問題。通過提出想法、查閱文獻驗證、實驗設(shè)計、實驗開展等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維、寬視野、實踐能力等得到很好的培養(yǎng)。每年該專業(yè)學(xué)生在校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中取得了不菲的成績。

為增強和拓展人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，避免人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，我們安排學(xué)生去多個社會單位，包括環(huán)保局大氣監(jiān)測站、水質(zhì)監(jiān)測站、疾病預(yù)防控制中心的理化和微生物檢測等部門參觀學(xué)習(xí)。參觀實習(xí)為學(xué)生提供了接觸真實工作環(huán)境和行業(yè)現(xiàn)實的機會。他們可以親身感受和觀察專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作流程、操作技術(shù)、創(chuàng)新實踐等，從而將課堂學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合。通過參觀實習(xí)還可以了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的不同職業(yè)角色、職責(zé)要求、工作挑戰(zhàn)等，從而使學(xué)生更明確和堅定當下的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，我們還安排了去醫(yī)院檢驗科參觀學(xué)習(xí)。這種跨學(xué)科的參觀學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解其他學(xué)科的基本概念和方法，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合能力。

2.4 挑戰(zhàn)性、真實環(huán)境訓(xùn)練考核

畢業(yè)實習(xí)是本科教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個必不可少的過渡階段。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》中規(guī)定“尚不進行畢業(yè)論文撰寫的院校須安排不少于24周的畢業(yè)實習(xí)，進行畢業(yè)論文撰寫的院校須安排不少于8周的畢業(yè)實習(xí)”[1]。我校要求撰寫畢業(yè)論文，但堅持注重實踐的改革目標。因此，安排了28周的畢業(yè)實習(xí)，并將畢業(yè)實習(xí)考核成績納入畢業(yè)考試范疇，并記入學(xué)籍檔案。遴選的實習(xí)單位不僅擁有充足的資源、先進的設(shè)施和專業(yè)的工作場所等，能為實習(xí)生提供良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，還要擁有經(jīng)驗豐富、知識廣博的導(dǎo)師。這些導(dǎo)師能夠提供專業(yè)的指導(dǎo)和教育，與實習(xí)生分享實際工作經(jīng)驗和知識，提升其職場適應(yīng)能力。滿足這些條件的實習(xí)單位涵蓋了深圳、廣州、東莞、佛山、云浮、珠海等地的疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、職業(yè)病防治院、檢驗檢疫局等近100多家社會單位。

畢業(yè)實習(xí)的目標是要求學(xué)生在專業(yè)技能上掌握了常用的理化檢驗和生物學(xué)分析的基本知識與操作技術(shù)，熟悉常用檢驗分析儀器的基本原理、性能、應(yīng)用和操作技術(shù)，掌握至少一種基本的檢驗技術(shù)方法和儀器設(shè)備，并能在實際中進行應(yīng)用；熟悉國家各項衛(wèi)生工作、進出口檢驗以及分析實驗室管理的方針、政策、法規(guī)和衛(wèi)生標準；擁有對職業(yè)環(huán)境、生活環(huán)境、食品和生物樣品等進行理化、微生物及生物檢測、監(jiān)測的知識；具有從事環(huán)境、食品、公共場所衛(wèi)生狀況監(jiān)測評價和初步的相關(guān)科學(xué)研究能力；具備解前沿學(xué)科的理論和技術(shù)發(fā)展態(tài)勢的能力；能夠明晰實習(xí)單位各部門的功能設(shè)置及其職責(zé)、各部門業(yè)務(wù)的主要環(huán)節(jié)及各部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。這些實習(xí)目標促進學(xué)生將所學(xué)理論、技能與真實場景相結(jié)合，解決實際問題，并與專業(yè)人員進行交流和合作，從而在充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中大幅度提升實踐技能和職業(yè)能力。在我們走訪實習(xí)單位時，多數(shù)學(xué)生反饋在學(xué)校的技能訓(xùn)練能夠很好地銜接實習(xí)單位的應(yīng)用，可以直接上手。實習(xí)單位帶教教師基本都反饋學(xué)生們基礎(chǔ)不錯，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能上崗，為實習(xí)單位做了很多工作。此外，從學(xué)生們的實習(xí)鑒定表中可以看到如吃苦耐勞、好學(xué)、積極主動、認真負責(zé)、善于合作、溝通能力強等優(yōu)良品質(zhì)。

在畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生需要完成畢業(yè)論文設(shè)計和初稿撰寫。實習(xí)完成后在教師的指導(dǎo)下進行論文修改、完善和答辯。在選題階段，學(xué)生結(jié)合自己的興趣和在實習(xí)過程中遇到的問題進行自主選題。在開展研究階段，學(xué)生需要設(shè)計實驗方案、進行實驗操作，并收集和分析實驗數(shù)據(jù)。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能，同時加深了對實驗的控制和結(jié)果解讀的理解。在這兩個階段學(xué)生可隨時尋求實習(xí)單位導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)。在論文修改階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行多輪修改，這個過程提升了學(xué)生對論文設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、論文寫作的認知。在答辯階段，學(xué)生通過幻燈片來展示自己的論文研究，并回答提問。答辯成績作為畢業(yè)論文完成情況的重要指標，決定學(xué)生能否順利畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)論文的主題主要是關(guān)于理化檢驗新方法建立、舊方法改進、方法學(xué)驗證、對病原菌進行檢測、分型溯源、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查等與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。所以，通過畢業(yè)論文研究，學(xué)生能將所學(xué)理論與實際問題相結(jié)合，通過應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，他們也可以深入研究某個特定領(lǐng)域，掌握更具專業(yè)性的知識和技能。

2.5 高階性、綜合技能訓(xùn)練考核

經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)地培養(yǎng)訓(xùn)練和實習(xí)單位的實戰(zhàn)應(yīng)用，學(xué)生的實踐技能究竟如何？我們在最后一學(xué)期開展了“盲樣考核”來進行檢驗。所謂“盲樣考核”，是指將未知詳細信息的待測樣品發(fā)放給相關(guān)檢測機構(gòu)，要求檢測員在指定時間內(nèi)、完成特定樣品檢測項目并提供相應(yīng)報告的一種考核形式“。盲樣考核”作為實驗室質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，可直接、客觀地反映實驗室檢測能力。對于CMA或CNAS認證的實驗室，每年要面臨各類“盲樣考核”。對從事檢驗檢測的專業(yè)人員來說“，盲樣考核”是必須掌握的專業(yè)技能之一。所以我們從2017年開始開展了“盲樣考核”。該教學(xué)活動實踐經(jīng)歷了從學(xué)校單方組織到請專業(yè)權(quán)威的第三方機構(gòu)協(xié)助開展的迭代。學(xué)校單方組織時，教師配制盲樣和審核報告，合格的發(fā)放學(xué)校制作的“盲樣考核合格證書”。請專業(yè)權(quán)威的第三方機構(gòu)協(xié)助開展時，第三方機構(gòu)發(fā)放樣品，學(xué)生利用學(xué)校實驗室環(huán)境條件開展實驗，第三方機構(gòu)審核檢測記錄和結(jié)果報告，合格的發(fā)放“滿意證書”。該舉措一方面可以引起學(xué)生對平時理論知識和實踐技能訓(xùn)練的重視，起到以考促練的作用，另一方面可以評估學(xué)生們經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)后的專業(yè)技能水平。在實踐技能培養(yǎng)體系還不完善的早期，學(xué)生們在考核中存在較多不規(guī)范、不熟練、手忙腳亂的情況，在最近兩年的盲樣考核中大多數(shù)學(xué)生從容不迫、操作既熟練又規(guī)范，結(jié)果的準確率也提高了。在2023年，我們首次與第三方檢測公司合作時結(jié)果滿意率高達84%。整個過程增強了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，提升了學(xué)生的素質(zhì)，使其收獲了較高的成就感。

3 結(jié)語

綜上，原來的實踐技能培養(yǎng)體系環(huán)節(jié)少、考核少、跨度大、效果差。經(jīng)過持續(xù)改革，建成了一個融合基礎(chǔ)訓(xùn)練、重點突破、創(chuàng)新拓展、實景感受、真實應(yīng)用、終極考核的多元化分階段的實踐技能培養(yǎng)體系，體現(xiàn)了高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。該體系循序漸進，有基礎(chǔ)、有重點、有綜合、有反饋，強化了社會資源協(xié)同共育，可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力和動力，增強學(xué)生積極性和主動性，切實提高學(xué)生實踐技能，提升公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強與提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。但一個好的培養(yǎng)體系應(yīng)是開放的、持續(xù)更新的體系。我們的改革仍在繼續(xù)，如虛擬仿真技術(shù)在衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)理化檢驗中有較高的應(yīng)用價值[10]，我們的虛擬仿真實驗也在開發(fā)和試用中。

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（編輯：楊雪瑩 史淑英）