隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，英語(yǔ)的作用和地位越來(lái)越重要。無(wú)論是文化、貿(mào)易還是各國(guó)政府間的交流，英語(yǔ)無(wú)疑是第一選擇。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在跨文化交流中的重要性。當(dāng)前我國(guó)正處于全面發(fā)展時(shí)期，在“講好中國(guó)故事”的背景下英語(yǔ)語(yǔ)言承載著傳播中華優(yōu)秀文化展示大國(guó)風(fēng)采的重?fù)?dān)。那么，如何在跨文化語(yǔ)境中以高校為陣地建設(shè)英語(yǔ)人才智庫(kù)，構(gòu)建跨文化傳播人才體系成為當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)者一直熱議的課題。因此，由申慧麗、劉鵬、楊潔所著的《跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新》一書(shū)，從跨文化視角出發(fā)對(duì)當(dāng)下我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯及語(yǔ)法六大模塊來(lái)探究高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的具體路徑，讓高校英語(yǔ)在跨文化背景中再煥生機(jī)。

全書(shū)以扎實(shí)的理論和豐富的實(shí)踐研究為高校英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶來(lái)思考和啟示?？茖W(xué)的研究需要理論奠定，因此本書(shū)作者首先對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)理論及跨文化教育理論進(jìn)行梳理，并加之國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)情況分析，證明其研究的可行性。同時(shí)論述跨文化語(yǔ)境中高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的意義和目標(biāo)，引發(fā)讀者對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的新思考。其次，基于前文理論，作者提出跨文化背景中高校英語(yǔ)需在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等模塊中開(kāi)展創(chuàng)新，還需要在教學(xué)中構(gòu)建跨文化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并培養(yǎng)具有跨文化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。最后，作者結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景指出“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校英語(yǔ)教學(xué)的融合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”是跨文化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與變革的重要幫手，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新興互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)高校積極探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)課堂相融合的實(shí)踐路徑，以此提升高校英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。本書(shū)基于跨文化視角對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)踐路徑進(jìn)行分析探討，為當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)改革提供方向，以期提升我國(guó)在跨文化傳播中的影響力。

跨文化背景下創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)理念。英語(yǔ)作為高校經(jīng)典專業(yè)學(xué)科已有多年教學(xué)歷史，在教學(xué)實(shí)踐中也形成了一套較為系統(tǒng)的教學(xué)模式。但是社會(huì)的發(fā)展日新月異，隨著“地球村”越來(lái)越“小”，國(guó)家和種族間的神秘感在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下逐步被消解，意味著國(guó)際交流的頻繁與密切，亦如本書(shū)作者所說(shuō)，英語(yǔ)在其中扮演著十分關(guān)鍵的角色?？梢?jiàn)，高校英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)的不再是傳統(tǒng)形式下對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而是要滿足跨文化視域下國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)要求。而當(dāng)前不少高校英語(yǔ)教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，依然以傳統(tǒng)教材為主，要求學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)識(shí)單詞卻不能真正理解英語(yǔ)單詞背后的文化故事，讓英語(yǔ)“爛”在肚子里，卻無(wú)法真正轉(zhuǎn)化為溝通型語(yǔ)言。

因此，本書(shū)作者指出跨文化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)亟須轉(zhuǎn)變理念。首先，高校教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入跨文化背景中，即在英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立跨文化教學(xué)理念，在教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)知識(shí)。例如，在詞匯學(xué)習(xí)中除了掌握其字詞音，還可以從英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家如何創(chuàng)作和使用該詞進(jìn)行講解，將詞匯背后的文化內(nèi)涵具象到學(xué)生眼前，讓英語(yǔ)單詞不再是“硬梆梆”“冷冰冰”，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。其次，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)理念，跨文化語(yǔ)境中高校師生需要汲取更多豐富的知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)就是連接世界的窗口。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)需融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，幫助學(xué)生第一時(shí)間了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便于打破跨文化交流壁壘，增強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。最后，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，應(yīng)如本書(shū)所描述的，教師只是知識(shí)的引路人，學(xué)生才是知識(shí)的主導(dǎo)者。在跨文化背景中高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)在需求，摒棄唯分?jǐn)?shù)論，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)，在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。可見(jiàn)，跨文化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與變革的第一步應(yīng)當(dāng)是積極轉(zhuǎn)變理念，以跨文化意識(shí)打開(kāi)英語(yǔ)課堂，用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)拓英語(yǔ)教學(xué)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，以此培養(yǎng)高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。

跨文化背景下變革高校英語(yǔ)教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新迭代，信息化教學(xué)開(kāi)始走進(jìn)高校。高校很早便將信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，因而高校英語(yǔ)課堂不乏融合圖片、文字還有視頻的教學(xué)課件，但是當(dāng)下多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)仍未達(dá)到信息化教學(xué)的真正要求。由于經(jīng)濟(jì)及地域發(fā)展差異，各個(gè)高校對(duì)信息化教學(xué)的資金投入和技術(shù)研發(fā)程度不同，身處經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后區(qū)域的高校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備仍停留在新媒體階段，高校師生都未能接觸到更智能化互動(dòng)性能更高的信息化教學(xué)設(shè)備。此外，還有部分高校仍以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，即教師主導(dǎo)課堂，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中以教材為主單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少或不愿借助新媒體等信息技術(shù)豐富英語(yǔ)課堂，拓展英語(yǔ)知識(shí)。而英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在沒(méi)有信息技術(shù)加持的教學(xué)中學(xué)生面臨的是封閉的學(xué)習(xí)空間，其思維和知識(shí)都無(wú)法擴(kuò)散，更無(wú)法與世界展開(kāi)連接，十分不利于高校培養(yǎng)跨文化交流人才。

因此，通過(guò)閱讀此書(shū)可得，跨文化背景中高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新變革離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。一方面，高?？煞e極引進(jìn)多樣化智能化教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，比如在英語(yǔ)教學(xué)中引入AI即人工智能技術(shù)，通過(guò)人工智能輔助英語(yǔ)教學(xué)。在詞匯學(xué)習(xí)中借助人工智能快速獲取其文化背景，在英語(yǔ)寫(xiě)作中利用人工智能進(jìn)行快速批改，有效節(jié)省教師時(shí)間，提高課堂效率，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生在信息化技術(shù)的幫助下開(kāi)眼看世界，進(jìn)而解構(gòu)與英語(yǔ)國(guó)家的文化交流壁壘。此外，高校還可以開(kāi)展“英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生以信息化設(shè)備備課上課，把課堂交給學(xué)生，通過(guò)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，高?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建跨文化英語(yǔ)教學(xué)一體化平臺(tái)，整合互聯(lián)網(wǎng)信息資源為師生建立24小時(shí)交流互動(dòng)平臺(tái)。教師可在平臺(tái)中選取或上傳有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗等人文歷史視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看。學(xué)生可以在平臺(tái)中自由搜索想要了解的英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)，學(xué)習(xí)模擬跨文化交流時(shí)遇到的問(wèn)題，在該平臺(tái)中還可以隨時(shí)發(fā)起提問(wèn)，專業(yè)教師或者同學(xué)便會(huì)給予解答。通過(guò)搭建一體化教學(xué)平臺(tái)，線上線下教學(xué)共同發(fā)力，全方位增強(qiáng)高校英語(yǔ)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和跨文化交流水平?？梢?jiàn)，跨文化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與變革需抓住技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)為抓手改革線下英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，讓高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在信息技術(shù)的支持下提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其跨文化思維。

跨文化背景下建設(shè)高質(zhì)量英語(yǔ)教師隊(duì)伍。正如本書(shū)作者所言，人才是高校教學(xué)創(chuàng)新改革的關(guān)鍵因素。因此，跨文化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與變革離不開(kāi)英語(yǔ)教師的支撐。當(dāng)下高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍不乏專業(yè)知識(shí)過(guò)硬或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，在英語(yǔ)教學(xué)中他們能夠以扎實(shí)的專業(yè)能力展開(kāi)教學(xué)，也可以對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化發(fā)展進(jìn)行講解。但是在跨文化語(yǔ)境中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用不僅是輸入，還需要輸出，即引進(jìn)海外文化的同時(shí)還要運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，達(dá)成雙向互動(dòng)交流。這就要求高校英語(yǔ)教師具備專業(yè)能力的同時(shí)還應(yīng)了解我國(guó)本土文化知識(shí)，對(duì)我國(guó)本土文化有深刻的見(jiàn)解。此外，由上文可知，高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與變革需要信息技術(shù)支持，這就要求高校教師需具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力，然而當(dāng)下高校英語(yǔ)教師容易忽視對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)信息化教學(xué)難以推進(jìn)。

因此，跨文化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與變革還需建設(shè)一支綜合能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。一是高校需主動(dòng)打破多年以來(lái)搭建的人才培養(yǎng)模式，提高和豐富招聘要求，在招聘考試時(shí)除了考察專業(yè)能力，還應(yīng)對(duì)本土文化進(jìn)行加試，匹配既能跨文化輸入又能跨文化輸出的英語(yǔ)人才，為高校學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)增添助力。同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍定期開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)，提升高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)。二是高校積極培訓(xùn)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院（單位）進(jìn)行合作交流，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人士對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其掌握最新的技術(shù)手段，進(jìn)而幫助英語(yǔ)教師利用信息技術(shù)為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)，制作精美的有吸引力的教學(xué)課件，以此提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓高校英語(yǔ)課堂更具體驗(yàn)感、互動(dòng)性。三是高?？芍贫ㄐ聲r(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將跨文化教學(xué)、信息化教學(xué)增添至教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓高校英語(yǔ)教師更準(zhǔn)確了解自身的教學(xué)情況，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，進(jìn)而呈現(xiàn)出更符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的英語(yǔ)課堂，以此提升高校英語(yǔ)跨文化教學(xué)水平，增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師綜合能力。

可見(jiàn)，跨文化背景下教師隊(duì)伍的建設(shè)是高校英語(yǔ)教學(xué)與變革中不可忽略的一環(huán)，高校需秉持不破不立的決心重新選取和培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)人才，將本土文化素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)納入人才考核培養(yǎng)中，建設(shè)一支綜合能力強(qiáng)的高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍，進(jìn)而為社會(huì)源源不斷地輸送跨文化人才，助力中國(guó)故事走向世界。

（作者單位 吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題基金項(xiàng)目“教育信息化2.0背景下應(yīng)用型高校英語(yǔ)通識(shí)教育新形態(tài)構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH21241）、吉林省教育廳人文社科研究基金項(xiàng)目“信息技術(shù)背景下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境‘生態(tài)給養(yǎng)’有效轉(zhuǎn)化路徑構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20220230SK）的階段性研究成果。

【編輯：李棟】