數(shù)學(xué)學(xué)科德育作為學(xué)科德育的重要組成部分之一，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育元素，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?；诖耍绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“五育并舉”，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的獨(dú)特德育元素，將學(xué)科德育落到實(shí)處，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，形成數(shù)學(xué)學(xué)科育人的策略，我們可以從以下幾點(diǎn)入手—

學(xué)科知識(shí)與德育有效融合。根據(jù)教材的知識(shí)編排體系，教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)科德育。比如在課堂教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)匹配的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的審美價(jià)值。

傳統(tǒng)文化與學(xué)科德育有效融合。中華民族博大精深的五千年傳統(tǒng)文化不僅是中華民族獨(dú)有的文化符號(hào)，更是中華民族的根與魂，作為人類(lèi)文化的重要組成部分，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課程有機(jī)融入，是實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的有效策略。在四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”單元內(nèi)容中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初步理解負(fù)數(shù)的意義、感悟負(fù)數(shù)的本質(zhì)特征、發(fā)展抽象能力等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)繪制“一幅獨(dú)特的中國(guó)旅游地圖”項(xiàng)目式作業(yè)，標(biāo)注旅游地區(qū)的最高和最低溫度，使學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，理解不同旅游城市的地理位置與氣溫的關(guān)系，從而將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)的數(shù)學(xué)成就及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，增強(qiáng)文化自信。

此外，在完全遵循國(guó)家課程設(shè)置和教材要求的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)可以進(jìn)一步挖掘課程資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既做到合理科學(xué)的整合與補(bǔ)充，也讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加豐富與系統(tǒng)化。如在二年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法口訣，特別是9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，鏈接《數(shù)九歌》，將數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)“數(shù)九詠梅迎春來(lái)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們關(guān)注真實(shí)的生活變化，在九九八十一天的漫長(zhǎng)時(shí)間里，體驗(yàn)和感受時(shí)間的變化，時(shí)令節(jié)氣的特點(diǎn)，勞動(dòng)人民的智慧，增加民俗文化知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索的積極性。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效融合。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和演繹性，只有將其與實(shí)際生活相結(jié)合才能透徹地理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)觀(guān)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生，學(xué)校引領(lǐng)他們親手設(shè)計(jì)搭建“教學(xué)融匯樓模型”，并將模型作為畢業(yè)禮物贈(zèng)予母校，過(guò)程中教師帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量融匯樓的相關(guān)數(shù)據(jù)，再選擇合適的比例尺繪制平面設(shè)計(jì)圖，并結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)選擇合適的材料搭建模型。此類(lèi)活動(dòng)契合實(shí)際，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密連接，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情，既提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又增進(jìn)了師生之間的感情，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律。

（作者單位：陜西省西安市碑林區(qū)雁塔路小學(xué)）