班本主題活動(dòng)是幼兒園教育的重要渠道，教師要最大限度地開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)他們自主參與的積極性。班本主題活動(dòng)以有效促進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，因此，教師要牢牢把握班本主題活動(dòng)開(kāi)展的方向，資源的開(kāi)發(fā)與利用既要符合活動(dòng)主題，又要與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系，盡力滿足他們的實(shí)際發(fā)展需求。目前，幼兒園班本主題活動(dòng)中資源的開(kāi)發(fā)程度不夠，只有高度重視資源的開(kāi)發(fā)與利用，拓展資源利用途徑，才能提高班本主題活動(dòng)的整體效益。

一、幼兒園班本主題活動(dòng)中資源利用應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）材料的選擇要適宜幼兒發(fā)展

資源的開(kāi)發(fā)與利用是幼兒園班本主題活動(dòng)的重要內(nèi)容。首先，幼兒園教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，一定要重視材料的選取，考慮到幼兒年齡尚小，所提供的活動(dòng)材料必須足夠健康、天然、環(huán)保、安全，以保證幼兒身心健康成長(zhǎng)。

其次，材料的選取要與活動(dòng)主題相符，幼兒園開(kāi)展班本主題活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)參與、自主探索、自由表現(xiàn)，促進(jìn)智德體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。而要想達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，就要提高主題活動(dòng)的整體水平，活動(dòng)材料是服務(wù)于整個(gè)主題活動(dòng)的，只有從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)活動(dòng)主題選取相應(yīng)的材料，滿足不同年齡幼兒對(duì)材料的個(gè)性化需求，才能使活動(dòng)效果更加顯著。

最后，活動(dòng)材料要承載一定的教育價(jià)值，在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮重要作用，材料的選取既要滿足幼兒實(shí)際發(fā)展需求，又要具有獨(dú)創(chuàng)性和趣味性，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考和創(chuàng)造，使幼兒全身心投入主題活動(dòng)，從中獲取源源不斷的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘自身潛能。

（二）環(huán)境的選擇要符合幼兒的成長(zhǎng)需求

幼兒周邊環(huán)境是幼兒園主題活動(dòng)中一項(xiàng)極為重要的、可利用的資源，由于活動(dòng)主題開(kāi)展的需要，周邊環(huán)境要隨主題課程的推進(jìn)而變動(dòng)，無(wú)論是活動(dòng)場(chǎng)景的布置，還是情境的創(chuàng)設(shè)，都要符合幼兒的成長(zhǎng)需求。

第一，活動(dòng)的開(kāi)展必須始終以幼兒為中心，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒可以通過(guò)直接感知、實(shí)際操作以及親身體驗(yàn)不斷獲取經(jīng)驗(yàn)。

第二，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中要綜合考量幼兒的年齡特征。幼兒天性活潑好動(dòng)，生動(dòng)形象的場(chǎng)景更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的參與興趣，因此，教師要最大限度地開(kāi)發(fā)信息技術(shù)資源，巧妙運(yùn)用圖片、視頻、聲音等，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，使幼兒更有代入感，極大地提高幼兒的主體參與性以及主題活動(dòng)效果。

第三，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境的時(shí)候，教師還要注重提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3-6歲左右的幼兒正處于認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展的初期，其在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度以及良好行為傾向會(huì)使其受益終身，因此，教師要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)保護(hù)幼兒的好奇心，促使其逐步形成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）資源的開(kāi)發(fā)要基于幼兒視角

班本主題活動(dòng)的開(kāi)展建立在幼兒自主探索的基礎(chǔ)上，資源貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，因此必須從幼兒視角選取活動(dòng)材料、布置活動(dòng)場(chǎng)地、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

首先，教師要時(shí)刻遵循以幼兒為本的核心理念，引導(dǎo)幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)活動(dòng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。幼兒可以根據(jù)自己的需求選取材料，也可以對(duì)材料進(jìn)行加工，創(chuàng)造出更多的可能性，在合理開(kāi)發(fā)和利用活動(dòng)資源的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)造性思維能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，幼兒是通過(guò)自己的思維和動(dòng)作來(lái)建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的，在開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)賦予幼兒更大的話語(yǔ)權(quán)，突出他們的主體地位，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)展示自己，迸發(fā)出更大的潛力與激情，從幼兒視角開(kāi)發(fā)和利用活動(dòng)資源，鼓勵(lì)幼兒自行收集材料、靈活使用材料，將日常學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)密切聯(lián)系在一起，進(jìn)而獲得全面成長(zhǎng)。

二、資源利用對(duì)幼兒園班本主題活動(dòng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證活動(dòng)開(kāi)展的前提，幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展要以幼兒的興趣、水平、能力和實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，給幼兒更多的自主發(fā)展空間，幫助他們擺脫機(jī)械式、灌輸式的學(xué)習(xí)方式，享受活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，如何更好地進(jìn)行活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用一直是困擾廣大教師的關(guān)鍵問(wèn)題，班本主題活動(dòng)是以本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的活動(dòng)形式，因而在班本主題活動(dòng)中，教師要更加關(guān)注幼兒的心理狀況，深入了解班級(jí)幼兒，資源的開(kāi)發(fā)與利用始終圍繞“激趣、設(shè)疑”展開(kāi)，以更好地滿足幼兒的個(gè)性化需求，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，使班本主題活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要通過(guò)幼兒園教育使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握。幼兒園教育要加大實(shí)踐教學(xué)力度，拓寬教育范圍，讓幼兒獲得接觸大自然、聯(lián)系日常生活、擺弄物品的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中解放雙手和大腦，不斷思考問(wèn)題，通過(guò)自身努力尋找問(wèn)題的答案。在班本主題活動(dòng)過(guò)程中，教師要將資源的開(kāi)發(fā)與利用視為重要一環(huán)，鼓勵(lì)幼兒充分開(kāi)發(fā)并利用身邊各種各樣的資源，不僅可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還能激發(fā)其動(dòng)手實(shí)踐的興趣，充分開(kāi)發(fā)幼兒智力，使其掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧。

（三）有利于提高主題活動(dòng)整體效益

隨著課程改革的不斷深入，優(yōu)化幼兒園課程結(jié)構(gòu)、采取科學(xué)有效的教學(xué)策略成為必然趨勢(shì)。教師在開(kāi)展教育工作時(shí)必須合理利用資源，讓活動(dòng)更加豐富、鮮明，并通過(guò)資源的合理開(kāi)發(fā)與巧妙利用為幼兒園班本主題活動(dòng)注入滿滿的活力?，F(xiàn)階段，教師要將主題活動(dòng)中資料的開(kāi)發(fā)與利用視為幼兒園課程體系的重要組成部分，融入貼近生活的資源，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的情感；也可以聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，將家庭資源與主題活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒獲得更多支持，使舒適、放松的感受得到充分延續(xù)。幼兒園班本主題活動(dòng)中資源的開(kāi)發(fā)與利用涵蓋幼兒園資源、社區(qū)資源、家庭資源以及社會(huì)資源等多個(gè)方面，這些資源的充分利用是提高幼兒園主題活動(dòng)整體效益的重要基礎(chǔ)，廣大教師必須精進(jìn)自身的業(yè)務(wù)能力，致力于幼兒園主題活動(dòng)質(zhì)量的提高。

三、幼兒園班本主題活動(dòng)中資源的利用策略

（一）以興趣為出發(fā)點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

在幼兒園班本主題活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)幼兒興趣的培養(yǎng)，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)參與主題活動(dòng)。在開(kāi)展班本主題活動(dòng)之前，教師有必要深入了解班級(jí)幼兒的興趣愛(ài)好，游戲普遍受到幼兒的喜愛(ài)，教師可以在明確活動(dòng)主題之后，設(shè)計(jì)一系列符合幼兒年齡特征的趣味性游戲，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)和利用活動(dòng)資源，用以優(yōu)化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。主題活動(dòng)要最大限度地突出人文情懷，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)日常生活中的教育資源，創(chuàng)造良好的活動(dòng)條件。

例如，在中班“面粉變變變”主題中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作饅頭，一方面鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，另一方面豐富活動(dòng)內(nèi)容，有利于提高幼兒的參與度。幼兒在使用面粉材料自制各類食品的過(guò)程中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，認(rèn)真觀察教師的演示過(guò)程，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，經(jīng)過(guò)不懈努力獲得寶貴成果，在強(qiáng)化動(dòng)手能力的同時(shí)獲得滿滿的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生極大的參與熱情。

在開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源時(shí)，教師還要盡量滿足幼兒的個(gè)性化需求。要想使幼兒投入主題當(dāng)中，就要豐富材料的選取，教師可以和幼兒一起準(zhǔn)備多種蔬菜汁，制作彩色饅頭，使饅頭外觀更加吸引人的眼球。幼兒在自制饅頭的過(guò)程中擁有極大的話語(yǔ)權(quán)，在教師的指導(dǎo)下利用輔助材料DIY，充分展示自己的想法，與此同時(shí)，深刻感受到參與活動(dòng)的樂(lè)趣所在。

主題活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑之一，幼兒教師平時(shí)要多觀察幼兒的活動(dòng)情況，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求設(shè)計(jì)主題，完善幼兒園課程，還要加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與主題活動(dòng)之間的聯(lián)系，從幼兒熟知的、感興趣的角度開(kāi)發(fā)與利用資源，以此促進(jìn)幼兒個(gè)體全面發(fā)展。此外，在班本主題活動(dòng)中，教師要理解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，注意觀察幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，適時(shí)地予以引導(dǎo)，還要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)他們的自信心，這樣一來(lái)，幼兒可以產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的動(dòng)力，從而全身心投入主題活動(dòng)中。

（二）整合園內(nèi)資源渠道，拓展園外資源利用

幼兒園班本主題活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用是一項(xiàng)極其重要的工作，廣大教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，調(diào)整教學(xué)思路，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，最大限度地開(kāi)發(fā)、利用、整合身邊的教育資源，為幼兒園班本主題活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。園本資源是幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展的重要教育資源，教師要積極開(kāi)發(fā)園本資源，深入挖掘教育素材，如將戶外草坪改造成秘密野戰(zhàn)基地，作為運(yùn)動(dòng)類型主題活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒在寬敞、明亮的戶外打野戰(zhàn)，嘗試角色扮演，幼兒不僅能夠獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，還能放松身心、強(qiáng)身健體，從而充分開(kāi)發(fā)自身的身體機(jī)能。

為了調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，教師要給予幼兒更多的自主活動(dòng)空間，與幼兒一起收集低結(jié)構(gòu)和無(wú)結(jié)構(gòu)材料，如一些自然物、廢舊物品等材料，還可以在場(chǎng)地周邊擺放一些玩具，這樣，幼兒在野戰(zhàn)游戲之余，能夠用周圍的資源創(chuàng)新角色游戲，如“野戰(zhàn)醫(yī)院”“司令部”等，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。

此外，加強(qiáng)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用。幼兒園教師應(yīng)拓寬思路，開(kāi)發(fā)園外資源，以創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。社區(qū)資源是重要的周邊資源，是幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展必不可少的一部分，教師可以帶領(lǐng)幼兒拜訪周邊社區(qū)，以小小志愿者的身份參與社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)百姓提供便利服務(wù)，在活動(dòng)中積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)，了解更多的生活常識(shí)。在這一過(guò)程中，社區(qū)資源得到了有效利用，幼兒在與人交流的過(guò)程中發(fā)展了口頭語(yǔ)言能力，社會(huì)交往能力也得到進(jìn)一步鍛煉，更重要的是，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒充分體會(huì)到樂(lè)于助人的意義所在，有利于升華幼兒園班本活動(dòng)主題。

總之，無(wú)論是園本資源還是園外資源，都服務(wù)于整個(gè)主題活動(dòng)，只有突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，改變常規(guī)思路，積極搭建與社區(qū)的合作平臺(tái)，才能讓幼兒接觸到更多新鮮的人和事，從中獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

（三）充分利用自然資源，培養(yǎng)幼兒的生活能力

幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的時(shí)候，教師必須充分理解和尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒普遍缺乏自覺(jué)性，教師可以利用自然資源創(chuàng)設(shè)與種植有關(guān)的主題活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)幼兒參與實(shí)踐的熱情，另一方面以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)事物的道理與實(shí)行其事是密不可分的整體，幼兒園班本主題活動(dòng)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，因此，教師要嘗試采取有效措施增強(qiáng)幼兒的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓他們可以更好地進(jìn)行自主實(shí)踐，進(jìn)而獲得豐富的體驗(yàn)與感受。

在利用幼兒園種植區(qū)開(kāi)展種植馬鈴薯的主題活動(dòng)中，教師要與幼兒一起提前規(guī)劃種植區(qū)域，準(zhǔn)備種植材料和工具，引導(dǎo)幼兒做好前期的種植相關(guān)調(diào)查，為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。之后，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的觀察能力和動(dòng)手能力。為了使幼兒更好地掌握種植的基本流程，除了利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之外，教師還要充分利用周邊的自然資源，和家長(zhǎng)志愿者一起，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到菜園，直觀地觀看種植流程，這樣一來(lái)，幼兒便可以深化對(duì)種植知識(shí)的理解和記憶。在種植活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師必須扮演好引導(dǎo)者的角色，讓幼兒通過(guò)請(qǐng)教農(nóng)民伯伯、上網(wǎng)查閱資料等方式了解澆灌時(shí)間、水量等種植技術(shù)，從而更好地了解植物生長(zhǎng)條件。

主題活動(dòng)本身應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程，幼兒要多探索、多發(fā)現(xiàn)，而自然資源的利用恰好為幼兒探索自然的奧秘創(chuàng)造了充分條件，能夠帶給幼兒極大的新鮮感，更好地激發(fā)他們的探索欲望，從而深入探究、不斷學(xué)習(xí)，最終取得進(jìn)步。此外，教師要注重幼兒良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，借助資源引導(dǎo)其養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，獲得事半功倍的活動(dòng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展幼兒園班本主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)與利用?？紤]到幼兒正處于身心成長(zhǎng)初期，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還比較淺顯和片面，因此，教師要深入挖掘班本主題活動(dòng)的多重功能，充分理解并尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)性差異，積極開(kāi)發(fā)與利用活動(dòng)資源，引導(dǎo)他們從原有水平向更高層次發(fā)展。目前幼兒園班本主題活動(dòng)的開(kāi)展仍然存在諸多問(wèn)題，廣大幼兒園教師要深入分析主題活動(dòng)現(xiàn)狀，探尋解決問(wèn)題的最佳方案，不斷優(yōu)化班本主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，并關(guān)注班級(jí)各類活動(dòng)課程的整合，以推動(dòng)班本課程體系的完善。

（宋行軍）