品德是影響幼兒可持續(xù)發(fā)展的主要因素。以幼兒品德啟蒙為基礎(chǔ)開展有效的戶外體育活動，既能滿足幼兒對社會、對世界充滿好奇的需要，也能促進(jìn)幼兒從自然到社會獲得全面發(fā)展?；诖耍疚膹耐苿佑變航⒄_的世界觀、人生觀和價值觀，提高幼兒探索能力，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會發(fā)展三個方面出發(fā)，對基于幼兒品德啟蒙的戶外體育活動開展意義進(jìn)行分析，并從戶外活動環(huán)境搭建、技術(shù)融入、榜樣價值等多個方面，探究更好地開展戶外體育活動的策略。

一、基于幼兒品德啟蒙的戶外體育活動開展意義

（一）推動幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

傳統(tǒng)的戶外體育活動一般是在幼兒園內(nèi)開展的，主要形式包括專門體育活動、課間操活動等，這樣的活動不符合幼兒的好奇心理，也不利于品德教育的滲透。教師結(jié)合學(xué)情和幼兒的興趣設(shè)計指向世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)的豐富的體育活動，則能夠改變傳統(tǒng)戶外體育活動的不足。結(jié)合自然世界，關(guān)注幼兒的自主發(fā)展與思考，引導(dǎo)幼兒一起搭建體育戶外活動環(huán)境，既能促使幼兒了解自然世界，加深對自然的認(rèn)知，又能培養(yǎng)幼兒珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境的意識。教師立足于日常生活，引導(dǎo)幼兒相互合作、相互交流，有利于培養(yǎng)幼兒正確的社會認(rèn)知和樂于助人的理念。而將信息技術(shù)融入戶外體育活動，能夠推動幼兒形成正確的信息素養(yǎng)，建立不斷進(jìn)取的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）提高幼兒的探索能力

幼兒年齡較小，活潑好玩，對世界充滿了好奇。一般的體育活動教學(xué)幾乎是在室內(nèi)開展的，讓幼兒受到了時間和空間的限制，不利于幼兒探究能力和實(shí)踐能力的提升。而戶外體育活動為幼兒提供了相對廣闊的區(qū)域，靈活性更高，有利于幼兒充分展示自己。教師搭建從園內(nèi)到園外的戶外體育活動，在豐富幼兒品德認(rèn)知的同時，促進(jìn)了幼兒從自然到社會的探索能力的發(fā)展。

（三）促使幼兒適應(yīng)社會發(fā)展

幼兒對社會的現(xiàn)有認(rèn)知是存在局限的。在日常生活中，幼兒雖然對社會和世界充滿好奇，但是很少有機(jī)會走進(jìn)社會、認(rèn)識世界，而立足于日常生活開展合作化的教學(xué)，不僅能夠推動幼兒鍛煉交流能力，為其打開世界大門做好準(zhǔn)備，還能促進(jìn)幼兒結(jié)合生活實(shí)際，選擇正確的方式解決問題。教師引導(dǎo)家長參與戶外體育活動，有利于促進(jìn)親子關(guān)系的構(gòu)建，使幼兒從更加多樣的角度理解社會發(fā)展。信息技術(shù)可以幫助幼兒足不出戶地收集與社會相聯(lián)系的信息，而教師和家長的榜樣示范作用能夠加強(qiáng)幼兒對體育活動標(biāo)準(zhǔn)的了解。

二、基于幼兒品德啟蒙的戶外體育活動開展路徑

（一）了解幼兒學(xué)情，指向德育設(shè)計戶外體育活動

幼兒是每個家庭的希望，在家庭中備受寵溺，這些寵溺主要表現(xiàn)在幼兒的玩耍和吃食上，而非對幼兒身體素質(zhì)和品德的培養(yǎng)。幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)更加關(guān)注幼兒如何適應(yīng)小學(xué)課程，以及幼兒日常生活自理能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識的掌握，而能夠鍛煉幼兒身體素質(zhì)的體育活動課程相對較少。為了解決這樣的問題，教師需要采取調(diào)查和自我觀察的方式，了解班級幼兒的身體素質(zhì)和日常品德水平，再結(jié)合德育中的生活態(tài)度、積極性、相互謙讓、樂于助人、持續(xù)學(xué)習(xí)等綜合觀念，設(shè)計符合幼兒身體素質(zhì)、興趣需要和品德思考的戶外體育活動。

以“兩人三足”戶外體育活動為例，教師便需要綜合考慮安全性、適宜性、創(chuàng)造性和品德指向性等多個方面，設(shè)計戶外體育活動教學(xué)目標(biāo)。“兩人三足”的主要教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：

1.在保證幼兒安全的同時，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。

2.引導(dǎo)幼兒之間從行動到心理相互磨合，培養(yǎng)協(xié)調(diào)和交流能力。

3.使幼兒在比賽活動中獲得成就感。

4.鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力的同時，培養(yǎng)幼兒迎難而上的品質(zhì)。

以體育戶外活動為教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計了符合幼兒年齡段的戶外體育活動過程：

1.利用視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒播放活動導(dǎo)入情境。

2.引導(dǎo)幼兒自選小組成員，進(jìn)行初步實(shí)踐。

3.選擇榜樣進(jìn)行詳細(xì)示范，講解幼兒戶外體育活動注意事項。

4.加大“兩人三足”游戲難度，培養(yǎng)幼兒迎難而上的精神。

5.引導(dǎo)幼兒相互交流，分析自己在活動中的不足之處。

指向德育設(shè)計的戶外體育活動不僅能夠為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備，還能為幼兒園內(nèi)戶外體育活動的開展做好鋪墊。此外，這樣的教學(xué)實(shí)踐有利于加強(qiáng)幼兒之間的互動。

（二）關(guān)注幼兒自主性，搭建德育啟蒙戶外活動環(huán)境

有效搭建德育啟蒙戶外活動環(huán)境，能夠推動幼兒更加高效地將體育知識遷移到體育活動實(shí)踐中，豐富幼兒處理問題的途徑?；诖耍處熜枰P(guān)注幼兒在戶外體育活動中的主體性和參與游戲互動的自主性，選擇合適的材料，與幼兒一起搭建具有德育啟蒙意義的戶外體育活動環(huán)境，為幼兒的后續(xù)參與提供幫助。

德育啟蒙戶外體育活動環(huán)境的搭建應(yīng)該秉持趣味性、安全性、情境性、實(shí)踐性等原則。以“戶外體育一日活動”為例，教師需要立足于以上原則，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)幼兒家長為幼兒準(zhǔn)備需要的特定材料?！皯敉怏w育一日活動”主要包括熱身活動、球類活動、障礙活動、平衡活動等形式，以熱身活動為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體化的互動游戲，如“丟手絹”，這一活動需要幼兒戴上手絹，為后續(xù)活動的開展做好準(zhǔn)備；以球類活動為基礎(chǔ)，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備籃球、足球、乒乓球、皮球、球網(wǎng)、球架、記分牌等資源，根據(jù)現(xiàn)有的活動資源，結(jié)合幼兒擅長的活動，將其分為不同球類活動小組；以障礙活動為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)幼兒從長板凳、竹凳、跨欄等多個角度出發(fā)，搭建障礙體育活動環(huán)境，這些環(huán)境既能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也能夠推動幼兒深度參與戶外體育活動。

（三）聯(lián)系自然生活，引導(dǎo)幼兒正確了解自然與人類的關(guān)系

運(yùn)用自然資源搭建自然環(huán)境下的戶外體育活動，有利于提升幼兒戶外體育活動質(zhì)量，使幼兒在結(jié)構(gòu)化的活動中健全德育認(rèn)知?；诖耍處熜枰罁?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇本地現(xiàn)有的自然生活資源，開展與自然相關(guān)的戶外體育活動，以促使幼兒正確了解自然與人類的關(guān)系。

以自然探索戶外體育活動為例，教師便需要結(jié)合自然環(huán)境開展自然探索、天氣觀察、自然漫步、農(nóng)耕種植、自然拾取等園內(nèi)外的戶外體育活動。從幼兒園內(nèi)自然戶外體育活動出發(fā)，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的自然資源，開展天氣觀察、植物種植、拾取游戲等活動。

天氣觀察體育活動主要是讓幼兒扮演云、太陽、雨等角色，教師提供指令，如“今天是多云”，結(jié)合指令，幼兒開始尋找作為“多云”標(biāo)志的幼兒，開始追逐游戲。這一活動能夠加深幼兒對自然天氣的了解，提升幼兒的耐力。

植物種植戶外體育活動主要是指幼兒在園內(nèi)的種植區(qū)域完成播種、澆水、除草等活動。為了增加體育元素，教師可以開展“我們都是小蔬菜”的體育游戲，讓幼兒選擇自己喜歡的蔬菜作為代號，根據(jù)“白蘿卜蹲白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完胡蘿卜蹲……”這一口號完成游戲。這樣的活動不僅能夠讓幼兒了解彼此喜歡的蔬菜，還能拉近幼兒之間的距離，減少幼兒之間的矛盾。同時，這一游戲明顯提升了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

自然拾取游戲主要是指教師為幼兒設(shè)置不同的障礙，在障礙之間放上葉子、花朵等自然物品，并給出對應(yīng)的自然物品指令，讓幼兒跨過障礙，完成活動。這樣的活動有利于鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，同時增加幼兒之間的信任。

從幼兒園自然戶外體育活動出發(fā)，教師可以結(jié)合自然區(qū)域的自然地形搭建環(huán)繞游戲、捉迷藏游戲、幼兒攀巖游戲。環(huán)繞游戲主要是指在自然空閑區(qū)域選擇樹木設(shè)置一個中心點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒圍繞樹木中心點(diǎn)跑步或蛙跳，合作進(jìn)行保持平衡的活動。這樣的活動既能夠促使幼兒掌握技能，又能夠提升幼兒的游戲興趣和互助能力。捉迷藏游戲主要是指在一個安全的自然區(qū)域，一位幼兒隱藏起來，其他幼兒來尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)自然中的生命，增加對生命的認(rèn)知。幼兒攀巖這一活動是指在保證幼兒安全的前提下，引導(dǎo)幼兒突破障礙。這一活動既能夠培養(yǎng)幼兒勇攀高峰、迎難而上、勇往直前的精神，又能夠鍛煉幼兒的臂力、腰力和腿部力量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）立足日常生活，在相互合作中強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識

除了自然環(huán)境之外，日常生活在幼兒的成長和認(rèn)知中也有著重要價值。教師結(jié)合幼兒日常生活搭建合作化的戶外體育活動，既能夠強(qiáng)化幼兒的生活意識，又能夠加深幼兒對社會和家庭的認(rèn)知?；诖?，教師需要立足于幼兒的日常生活，選擇合適的戶外體育活動內(nèi)容和活動形式，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

以“幫助小動物回家”戶外體育活動為例，教師需要從幼兒的日常認(rèn)知出發(fā)，為活動的開展做好準(zhǔn)備。教師可以與幼兒一起準(zhǔn)備森林圖等物料，在正式活動開展前，通過言語引導(dǎo)構(gòu)建活動學(xué)習(xí)情境。隨后，結(jié)合幼兒的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒從日常生活出發(fā)，思考如何幫助小動物回家。不同的小動物回家的方式有所不同，回家的時間和距離也有所差異，幼兒要進(jìn)行全面考慮，增強(qiáng)幫助他人的意識。同時，這一活動有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）關(guān)注信息技術(shù)，開展融合化的戶外體育活動

隨著時代的發(fā)展，將信息技術(shù)與幼兒戶外活動融合在一起，能夠促使幼兒快速融入社會，豐富社會認(rèn)知。此外，融合化的戶外體育活動有利于培養(yǎng)幼兒的品德，開闊幼兒的視野。基于此，教師需要關(guān)注信息技術(shù)與幼兒活動之間的聯(lián)系，開展技術(shù)輔助的戶外體育活動。

以“我是卡通情境小能手”活動為例，教師便可以關(guān)注信息技術(shù)與戶外體育活動之間的聯(lián)系，開展符合幼兒年齡認(rèn)知的活動。同時，為幼兒準(zhǔn)備常見的動漫資料，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的喜好選擇卡通形象，并進(jìn)行排練表演。例如，在“七個小矮人幫助白雪公主”活動中，教師便需要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己對故事的了解進(jìn)行演繹，主要的故事情節(jié)包括白雪公主為小矮人打掃屋子、小矮人與白雪公主逃避獵人追捕等。為了加強(qiáng)幼兒對故事情節(jié)的了解，教師可以播放動漫視頻，營造濃厚的活動氛圍，促使幼兒在活動中形成熱愛勞動、勤勞勇敢、樂于助人的品質(zhì)。

（六）引導(dǎo)家長參與，搭建適宜的戶外體育親子活動

為了促使幼兒更加有效地參與活動實(shí)踐，教師要關(guān)注幼兒家長對戶外體育活動的積極作用，尋找拉近親子關(guān)系的機(jī)會。親子戶外體育活動包括幼兒園內(nèi)和幼兒園外兩個方面，幼兒園內(nèi)的親子體育戶外游戲可以選擇幼兒為主、家長為輔助的活動，如套圈、接力、跳繩、踢毽子等；幼兒園外的親子體育戶外活動主要包括親子馬拉松活動。多樣化的親子戶外體育互動活動，既能夠拉近幼兒與家長之間的距離，又能夠使幼兒與家長體會到活動的價值，從而在日常的家庭活動中定期進(jìn)行活動實(shí)踐。除了這些集體化的親子戶外體育活動之外，在日常生活中，家長還可以根據(jù)幼兒的個性，選擇符合幼兒興趣的體育活動，并與幼兒共同參與。這樣的體育活動能夠促使幼兒家庭形成良好的活動習(xí)慣，同時帶動幼兒積極參與活動實(shí)踐。在這個過程中，教師可以選擇表現(xiàn)好的家庭進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)其他家庭學(xué)習(xí)。

（七）發(fā)揮榜樣價值，拓展幼兒德育認(rèn)知

發(fā)揮幼兒、教師、家長的榜樣價值，能夠拓展幼兒的德育認(rèn)知，促進(jìn)幼兒積極參與戶外體育活動。在日常戶外體育活動后，教師要充分發(fā)揮榜樣的價值，激發(fā)幼兒對德育的思考，并積極參與學(xué)習(xí)。此外，教師需要關(guān)注自身對幼兒的影響，從自身的言語、行為出發(fā)，給予幼兒良好的示范。幼兒家長也應(yīng)該以身作則，認(rèn)識到參與體育活動的積極意義，為幼兒樹立榜樣。如此，幼兒便能夠在反思自己的同時，學(xué)習(xí)教師和家長身上良好的品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒品德啟蒙實(shí)踐背景下，開展符合幼兒認(rèn)知的創(chuàng)新性戶外體育實(shí)踐活動，有利于提高幼兒的身體素質(zhì)，促使幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師需要了解幼兒的基礎(chǔ)情況，設(shè)計指向德育培養(yǎng)的戶外體育活動方案；結(jié)合幼兒的自主性，搭建德育啟蒙的戶外活動環(huán)境；結(jié)合自然環(huán)境，搭建對應(yīng)的體育戶外活動，引導(dǎo)幼兒正確了解自然與人類的關(guān)系；立足幼兒的日常生活，強(qiáng)化幼兒的德育意識；利用信息技術(shù)開展戶外體育活動；引導(dǎo)家長參與，搭建戶外體育親子活動；發(fā)揮榜樣的價值，拓展幼兒的德育認(rèn)知。

（宋行軍）