利他行為，作為一種親社會(huì)行為，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展和道德成長(zhǎng)具有重要意義。在學(xué)前階段，培養(yǎng)幼兒的利他行為已經(jīng)成為教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園作為兒童早期教育的重要場(chǎng)所，其教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)于促進(jìn)幼兒利他行為的發(fā)展具有不可替代的作用。幼兒園音樂活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體，融合多元內(nèi)容，形式豐富多樣，通過審美實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為幼兒園教育中的一種綜合性活動(dòng)形式，幼兒園音樂活動(dòng)以其獨(dú)特的魅力和教育價(jià)值，在培養(yǎng)幼兒利他行為方面展現(xiàn)出巨大的潛力。本文將結(jié)合具體案例，探討在幼兒園音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒利他行為的方法。

一、利他行為與音樂活動(dòng)

利他行為，作為人際交往中一種特殊且高尚的行為方式，其核心特征在于行為者自愿地采取行動(dòng)，使他人受益。這種行為不僅體現(xiàn)了行為者的親社會(huì)傾向，而且從更深層次反映了其高尚的道德情操和人格魅力。對(duì)于幼兒來說，利他行為的培養(yǎng)是品德教育和人格塑造中不可或缺的一環(huán)。在幼兒園階段，幼兒利他行為在人際交往方面表現(xiàn)出愿意與人交往，能與同伴友好相處。樂于分享自己的玩具、食物等，主動(dòng)與其他幼兒一起玩耍，以及能夠關(guān)心和安慰他人。在社會(huì)適應(yīng)方面體現(xiàn)為能夠尊重他人的意見和感受，主動(dòng)幫助他人解決問題，以及在集體活動(dòng)中積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

幼兒園音樂活動(dòng)獨(dú)具魅力，以游戲的方式激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)诳鞓分猩钊塍w驗(yàn)音樂的旋律和節(jié)奏。在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒通過歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏和音樂欣賞等方式來感受和理解音樂。這些活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂技能和表現(xiàn)力，更重要的是通過音樂激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谇楦?、社交和認(rèn)知等方面的綜合發(fā)展。

幼兒園音樂活動(dòng)的特點(diǎn)在于其體驗(yàn)性、互動(dòng)性和情感性。幼兒通過親身參與音樂活動(dòng)感受音樂的節(jié)奏、旋律和韻律，從而獲得愉悅的審美體驗(yàn)。因此，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的利他行為具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，音樂活動(dòng)為幼兒提供了與他人共享美好時(shí)光的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人的表演、為他人的成功喝彩。這種積極的情感交流有助于培養(yǎng)幼兒的同情心，激發(fā)其幫助他人、關(guān)心他人的欲望。其次，音樂活動(dòng)需要幼兒與他人進(jìn)行合作與互動(dòng)，無論是合唱、合奏還是舞蹈表演，都要求幼兒相互配合、協(xié)調(diào)一致。音樂活動(dòng)中的合作與互動(dòng)要求幼兒必須考慮他人的感受，從而學(xué)會(huì)傾聽、理解和支持他人。這一過程自然而然地促進(jìn)了幼兒利他行為的發(fā)展。

二、選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容

在幼兒園音樂活動(dòng)中，為了有效促進(jìn)幼兒利他行為的發(fā)展，教師需要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深思熟慮的篩選與匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。這意味著所選擇的活動(dòng)不僅要具備音樂教育的基本要素，能夠提升幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力，還要融入豐富的社會(huì)性教育元素，以激發(fā)幼兒參與合作、分享與互助的動(dòng)力。教師可以選擇以下活動(dòng)：

第一，集體合唱活動(dòng)。集體合唱要求每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來，共同為達(dá)到和諧的聲音效果而努力。在合唱過程中，幼兒需要學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，調(diào)整自己的音量和節(jié)奏，以配合整體效果。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。教師可以選擇簡(jiǎn)單而富有童趣的歌曲，如《小星星》《兩只老虎》等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中參與合唱。

第二，打擊樂活動(dòng)。打擊樂活動(dòng)要求幼兒使用不同的樂器，按照既定的節(jié)奏和旋律進(jìn)行演奏。在合奏中，幼兒需要學(xué)會(huì)等待、配合與互補(bǔ)，以確保整體音樂效果和諧。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的耐心、專注力與合作精神。教師要根據(jù)幼兒的年齡和興趣選擇合適的樂器，如木魚、手鼓、沙錘等，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的合奏曲目，如《小燕子》《小兔子乖乖》等。

第三，音樂游戲。音樂游戲結(jié)合了音樂元素和游戲的趣味性，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情。在游戲中，幼兒需要遵守規(guī)則、與他人協(xié)作并分享資源，從而培養(yǎng)利他行為。教師可以設(shè)計(jì)具有教育意義的音樂游戲，如“傳遞音樂棒”，要求幼兒在音樂停止時(shí)將音樂棒傳遞給下一個(gè)人，這樣可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注他人、等待和分享。

第四，音樂故事表演。音樂故事表演結(jié)合音樂、舞蹈和戲劇元素，能夠讓幼兒在扮演角色的過程中體驗(yàn)他人的情感和立場(chǎng)。通過扮演不同的角色，幼兒能夠?qū)W會(huì)理解和尊重他人，從而培養(yǎng)利他行為。教師可以選擇富有教育意義的音樂故事，如《三只小豬》《小紅帽》等，在表演過程中，引導(dǎo)幼兒思考角色的情感需求，從而培養(yǎng)他們的同理心。

第五，韻律活動(dòng)。韻律活動(dòng)是一種結(jié)合音樂和身體律動(dòng)的活動(dòng)形式，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在韻律活動(dòng)中，幼兒需要與他人配合，共同創(chuàng)造出和諧且富有節(jié)奏感的動(dòng)作。教師可以選擇適合幼兒年齡和興趣的韻律音樂，如集體舞《找朋友》《快樂的小兔》等。

教師精心選擇和設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升，培養(yǎng)幼兒的利他行為，讓他們?cè)谝魳返氖澜缋飳W(xué)會(huì)與他人和諧共處、互助合作，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用，一個(gè)充滿吸引力和趣味性的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，有利于引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探索和表現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變禾峁┒喾N感官體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在音樂活動(dòng)中獲得更加真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)。模擬不同的場(chǎng)景和情境，可以讓幼兒更好地融入角色，感受音樂的節(jié)奏和韻律，從而提升他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

比如，教師可以開展“森林舞會(huì)”音樂活動(dòng)，將活動(dòng)場(chǎng)地布置成一片森林的景象。首先，教師使用綠色、棕色等自然色調(diào)的裝飾物模擬樹木、灌木叢和草地。在場(chǎng)地的一角，設(shè)置一個(gè)用花朵和藤蔓裝飾的“舞臺(tái)”，作為表演的地方。其次，教師準(zhǔn)備各種森林動(dòng)物的玩偶或頭飾，如兔子、松鼠、熊、狐貍等，供幼兒選擇。再次，教師準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的樂器，如手鼓、木魚、沙錘等，模擬森林中的自然聲音。最后，教師提供有風(fēng)聲、鳥叫、流水聲的音樂，讓幼兒進(jìn)行欣賞與表演。

四、營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍

和諧的活動(dòng)氛圍能夠讓幼兒感受到安全和自然，從而更愿意參與音樂活動(dòng)。當(dāng)幼兒感受到活動(dòng)氛圍是支持和接納的時(shí)，他們會(huì)更愿意表現(xiàn)出積極的行為和態(tài)度，更愿意通過音樂來表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)自信心、自尊心和自我價(jià)值感。同時(shí)，他們更容易與同伴建立積極的互動(dòng)關(guān)系，通過觀察、模仿與合作來學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們的社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。

對(duì)于和諧活動(dòng)氛圍的構(gòu)建，教師發(fā)揮著重要作用。首先，教師應(yīng)以積極、熱情的態(tài)度引導(dǎo)幼兒參與音樂活動(dòng)，用自己的情緒感染幼兒，讓他們感受到活動(dòng)的樂趣。其次，教師應(yīng)尊重并接納每個(gè)幼兒的發(fā)展節(jié)奏和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的方式參與活動(dòng)，并及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。

例如，在一次歌唱活動(dòng)中，教師讓幼兒輪流扮演小小指揮家，指揮全班一起唱歌。輪到小明時(shí)，他顯得有些緊張，不知道如何開始。教師走到小明身邊，輕聲地對(duì)他說：“小明，你可以的！大家都相信你能做好小小指揮家?！甭牭浇處煹墓膭?lì)，小明的眼神里閃爍著一絲光芒。接著，教師為小明做了簡(jiǎn)短的示范，告訴他如何開始、如何控制節(jié)奏以及如何結(jié)束。小明認(rèn)真地觀察教師的每一個(gè)動(dòng)作，當(dāng)他第一次嘗試指揮時(shí)，教師和全班幼兒一起給予他熱烈的掌聲。盡管小明的指揮顯得有些生疏，但是教師還是及時(shí)給予他肯定：“你做得很好！下次可以更大膽一些?！甭?，小明放松了下來，隨著音樂節(jié)奏指揮全班完整地演唱了歌曲。

五、引導(dǎo)和鼓勵(lì)利他行為

教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者和觀察者，需要時(shí)刻保持對(duì)幼兒行為的敏銳洞察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出幫助同伴、分享道具、團(tuán)結(jié)協(xié)作等利他行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予其積極的反饋。這種及時(shí)、正面的回應(yīng)能夠讓幼兒感受到自己的行為是被認(rèn)可的，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)展現(xiàn)利他行為的動(dòng)機(jī)。

第一，在音樂活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在音樂活動(dòng)中設(shè)定明確的活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒分工合作，共同完成任務(wù)。這種分工合作的形式有利于幼兒在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、尊重和理解他人，進(jìn)而形成樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一過程中，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到，只有每個(gè)人都盡力而為、相互支持，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能取得成功。同時(shí)，教師要設(shè)定明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒將個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。在追求共同目標(biāo)的過程中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注他人需求、主動(dòng)提供幫助，以及與他人分享資源和經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)歷不僅讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，而且讓他們更加懂得珍惜和尊重他人的貢獻(xiàn)。

例如，在“丑小鴨”舞臺(tái)劇表演中，教師引導(dǎo)幼兒分工合作。有的幼兒根據(jù)故事設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景，有的幼兒準(zhǔn)備道具，有的幼兒設(shè)計(jì)臺(tái)詞和歌唱內(nèi)容，還有的幼兒設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。通過分工合作，幼兒設(shè)計(jì)了以森林為背景的舞臺(tái)，選擇《秘密花園》和《天鵝湖》作為表演音樂，還為丑小鴨和白天鵝設(shè)計(jì)了舞蹈動(dòng)作。在這一過程中，幼兒不僅提升了自己的律動(dòng)和表演能力，更重要的是在實(shí)踐中體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作和利他行為的重要性。

第二，在音樂活動(dòng)中，教師要善于表揚(yáng)幼兒的利他行為。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的積極行為，教師可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)方式。例如，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)表現(xiàn)出利他行為的幼兒進(jìn)行公開表揚(yáng)，讓他們成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師還可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)?、發(fā)放貼紙等，讓幼兒在積累獎(jiǎng)勵(lì)的過程中逐漸養(yǎng)成利他的習(xí)慣。

例如，在《歡樂頌》集體舞活動(dòng)中，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒隨著音樂旋律舞動(dòng)彩旗，營(yíng)造出歡樂的氛圍。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)小麗不僅專注于自己的動(dòng)作，而且時(shí)刻留意著旁邊不擅長(zhǎng)跳舞的小明。當(dāng)她注意到小明舞動(dòng)扇子的時(shí)候總是跟不上節(jié)奏，于是主動(dòng)放慢節(jié)奏，耐心地帶著小明高舉扇子左右擺動(dòng)，同時(shí)用“左右左右”的口令引導(dǎo)小明的動(dòng)作。在小麗的幫助下，小明終于跟上節(jié)奏，和大家一起踩著十字步一上一下地?cái)[動(dòng)著扇子。教師及時(shí)捕捉到這一溫馨的瞬間，臉上露出贊許的笑容?；顒?dòng)結(jié)束后，教師召集全班幼兒，激動(dòng)地講述了自己觀察到的一切，稱贊小麗是一個(gè)富有愛心和責(zé)任感的“小小音樂家”，她的行為讓音樂活動(dòng)變得更加美好和有意義。為了進(jìn)一步強(qiáng)化小麗的積極行為，教師特意準(zhǔn)備了一枚精美的“小小音樂家”獎(jiǎng)?wù)?，并在全班的掌聲中頒發(fā)給她。這枚獎(jiǎng)?wù)虏粌H是對(duì)小麗行為的認(rèn)可，更是對(duì)她品質(zhì)的肯定。同時(shí)，教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)小麗的行為，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪姓宫F(xiàn)出同樣的利他精神。

第三，音樂活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、包容的氛圍，組織他們進(jìn)行討論與分享，這不僅是一個(gè)回顧活動(dòng)經(jīng)歷的過程，更是一個(gè)讓幼兒深入思考、提煉感悟的時(shí)機(jī)。在討論中，教師可以鼓勵(lì)幼兒暢談自己在活動(dòng)中的感受與經(jīng)歷，特別是那些與他人合作、幫助他人的瞬間，這些真實(shí)的體驗(yàn)往往能夠觸動(dòng)幼兒的心靈，讓他們更加深刻地理解利他行為的意義與價(jià)值。同時(shí)，教師可以通過提問幫助幼兒進(jìn)一步挖掘這些體驗(yàn)背后的深層含義，如“你在幫助同伴時(shí)有什么感受”“你覺得這樣做對(duì)你們小組有什么好處”等。教師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)向幼兒介紹一些利他行為的榜樣故事，激勵(lì)他們?cè)谖磥淼幕顒?dòng)中更好地表現(xiàn)出利他行為。例如，教師可以分享一些現(xiàn)實(shí)生活中或文學(xué)作品中的利他行為案例，讓幼兒感受到利他行為的力量與美好。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒利他行為方面具有深遠(yuǎn)影響。教師要精心策劃音樂活動(dòng)，讓幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的過程中提升自信、關(guān)注他人，形成樂于助人的品質(zhì)。這樣的教育方式不僅有助于幼兒全面發(fā)展，而且符合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的需求。因此，教師應(yīng)該充分重視幼兒園音樂活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒利他行為方面的作用，為幼兒的健康成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

（宋行軍）