新課程改革對小學教師提出了更加明確的教學要求。信息技術是當下教學中經(jīng)常用到的一項先進技術，能夠讓整個課堂的教學變得更加有趣且高效，同時讓學生更加專注地投入數(shù)學課堂學習中去，提升課堂效率。在新課程改革持續(xù)推進的背景下，教師作為整個課堂的主導者和組織者，理應在課堂上充分利用信息教學手段構建智慧課堂。智慧課堂的構建不僅能夠促進新課程改革目標順利實現(xiàn)，而且能夠提高學生的課堂參與度，使師生之間和諧共處。

一、智慧課堂的基本概述

（一）智慧課堂的概念

智慧課堂是一種基于信息技術和智慧教育而構建的全新的課堂模式。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂在教學理念、教學方法以及師生關系等方面有著顯著不同，致力于為學生打造一個完善的智慧學習環(huán)境，讓學生在主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，全面提升自身的各項能力，并最終實現(xiàn)智慧的生成。

（二）智慧課堂的特點

1.資源整合，實時推送。

傳統(tǒng)課堂教學模式下的教學資源大多比較分散，而智慧課堂教學模式下的資源凸顯集中化。在智慧課堂中，教師充分利用現(xiàn)代信息技術，能夠將多樣化的教學資源進行高效整合，包括課本內容、拓展知識、互動練習題目等。而且智能化的教學平臺能夠將整合后的資源實時推送給學生，確保每位學生都能獲得多樣而富有個性的學習資源，不僅提高了教學資源的利用率，而且學生能夠隨時隨地學習，增強了學習的便捷性和自主性。

2.高效互動，實時交流。

相比傳統(tǒng)課堂自上而下的教學模式而言，在智慧課堂教學模式下，教師和學生之間、學生和學生之間可以通過智能化的教學工具實時交流，分享學習心得、討論問題解決方案?；幼兊枚嘞蚨咝В粌H活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性，而且有助于鍛煉學生的合作溝通能力。

3.學習評價，實時反饋。

以往課堂教學中的評價體系比較依賴教師維持，教師往往需要花費較多的時間和精力去了解學生的各方面成長情況。而在智慧課堂教學模式下，教師利用智能化的評價系統(tǒng)，能夠實時收集學生的學習數(shù)據(jù)，包括學習時間、學習進度、練習成績等，并且基于這些數(shù)據(jù)生成個性化的學習報告，為學生提供及時、準確的學習反饋，有助于教師優(yōu)化教學方案，進一步提升教學效果。

（三）智慧課堂的構建原則

1. 遵循科技應用原則。

在構建智慧課堂時，教師要根據(jù)教學目標和教學內容合理地選擇信息技術工具，確保信息技術能夠真正為教學而服務，而不是成為教學的負擔。此外，教師要關注技術的更新和發(fā)展，及時將最新的信息技術手段引入課堂，讓學生站在科技的前沿，感受科技帶來的學習變革。

2. 遵循師生平等原則。

智慧課堂教學強調師生之間的平等關系。在智慧課堂中，教師和學生都是學習的參與者和合作者，應該享有平等的地位和權利。教師要尊重學生的個性差異，關注學生的需求，為學生提供個性化的學習支持。

3. 把握學生學習規(guī)律原則。

學習規(guī)律反映了學生認知、記憶、理解和應用知識的自然過程。每個學生都有其獨特的學習方法和思維方式，對知識的掌握程度也各不相同。了解并遵循這些規(guī)律，教師能夠更好地設計教學活動，使之更符合學生的認知習慣，從而激發(fā)學生對知識的學習興趣，促使學生更主動、更深入地探索知識，進而吸收知識，提升整體教學效果。

（四）智慧課堂的價值

智慧課堂的實施為教育領域帶來了巨大變革，其價值體現(xiàn)在多個方面：

其一，智慧課堂融合現(xiàn)代技術，提升了教學的互動性和靈活性。教師可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源，更ur3uBtdisrwmz7HTFUpxn1VrZnlbGP6d0YhEBoQ+4vY=生動地呈現(xiàn)知識，使學習內容更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。學生在這樣的環(huán)境下更容易參與課堂，從而形成積極的學習氛圍。

其二，智慧課堂強調個性化教學，注重學生的差異性需求。通過對學情的分析和預設，教師能夠更好地了解學生的學習狀態(tài)，制定更符合學生個體差異的教學策略。這種個性化的教學能夠更好地滿足學生的學習興趣和能力水平，有利于提高教學效果。

其三，智慧課堂促進了教育資源的共享與整合。教師可以整合各種數(shù)字化教學資源，包括在線教材、教學視頻、虛擬實驗等，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，這不僅拓展了學科知識的廣度和深度，而且為學生提供了更靈活的學習路徑。

二、構建小學數(shù)學智慧課堂的策略

（一）實施學情預設，突出學生主體地位

教師在教學時應充分凸顯學生的主體地位。為此，教師應實施學情預設，即在課前對學生的學習情況、學習需求和學習難點進行充分預測和分析，以更好地把握學生的個性差異，為實施個性化教學提供有力支持。此外，教師可以提前發(fā)現(xiàn)教學難點和問題，有針對性地進行教學設計，以確保課堂教學更加順暢、高效。

以人教版小學數(shù)學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》教學為例，首先，教師應該與學生交流，觀察學生的表現(xiàn)，分析學生的作業(yè)，充分收集學生的學情信息，包括了解學生對圖形運動的基本理解程度、在前一單元學習的基礎上是否存在困惑，以及可能的學習需求和難點。這一階段的信息收集為后續(xù)教學的針對性設計奠定了基礎。其次，教師要對收集到的學情信息進行仔細整理。在這一單元中，可能的問題包括學生是否能夠準確理解圖形的運動方式、是否能夠正確應用相關概念解決問題等。通過系統(tǒng)分析，教師能夠明確學生的學習特點和存在的問題，為制定針對性的教學方案提供依據(jù)。最后，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定具體的教學目標和教學策略。例如，在課前準備階段，教師針對學生容易混淆的概念設置專門的講解和練習，巧妙設計教學活動，引導學生主動參與，加深他們對圖形運動概念的理解。同時，對于那些可能出現(xiàn)的難點，教師可以提前準備，確保在課堂上能夠有針對性地進行講解，幫助學生克服困難。

（二）整合學習資源，豐富教學內容

在智慧課堂教學模式中，學習資源的豐富性和易獲取性對于提升教學效果至關重要。智慧課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力，而多樣化的學習資源能夠為學生提供更廣闊的學習空間，激發(fā)他們的學習興趣，促進他們思維的發(fā)展。因此，教師要積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合各類學習資源，以滿足學生的個性化學習需求。

首先，教師要廣泛搜集與小學數(shù)學相關的互聯(lián)網(wǎng)平臺信息，包括教育類網(wǎng)站、在線課程平臺、教學資源庫等，深入了解這些平臺的特點與優(yōu)勢，篩選出適合小學數(shù)學智慧課堂的教學資源，為后續(xù)的平臺開發(fā)和資源整合奠定基礎。

其次，教師可以整合實際生活中的案例和應用場景，將抽象的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。例如，通過展示日常生活中物體的運動軌跡、交通工具的行駛路徑等，讓學生在學習中體會到數(shù)學的實用性，增加學科的可感知性。這種整合方式有助于提高學生對學科的興趣，使他們更容易理解和應用所學知識。

最后，教師要鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道主動獲取相關學習資源，如參與在線討論、查閱數(shù)字圖書館的資料等，促使學生自主學習，拓展學習廣度，滿足學生個性化的學習需求。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力，符合智慧課堂的核心原則。

（三）利用信息技術，助力知識探究

1.利用微課視頻突破重難點，構建翻轉課堂。

翻轉課堂是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種“翻轉”。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常在課堂上講解新知識，然后促使學生通過課后作業(yè)鞏固課堂所學。而在翻轉課堂中，學生在課前觀看教師制作的視頻、閱讀相關材料或參與在線討論，自主完成新知識的學習，課堂時間主要用于疑難解答、深入討論和實踐應用等活動。翻轉課堂不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且為學生提供了更多思考的機會，幫助學生提高問題解決能力。微課視頻具有短小精悍、針對性強的特點，其時長通常在5—15分鐘，能夠聚焦核心知識點，且針對某個知識點進行深入講解，幫助學生快速了解新課的重難點。因此，教師可以充分利用信息技術制作微課視頻，囊括新知中的重難點，引導學生自主學習。

以人教版小學數(shù)學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》為例，在微課視頻的開始部分，教師可以帶領學生簡要回顧《圖形的運動（一）》的主要內容，以此作為新舊知識之間的銜接，同時明確本課學習目標，即掌握圖形平移、旋轉和軸對稱等運動方式的特點和規(guī)律。在微課視頻的主體部分，教師可以圍繞圖形的平移、圖形的旋轉、軸對稱等核心知識點進行詳細講解，結合實際生活中的例子，如電梯的上下移動、滑塊的左右滑動等，通過動畫演示的方式，展示圖形在平移過程中位置和方向的變化，引導學生觀察并總結平移的特點；利用動態(tài)圖像設計一些有趣的旋轉圖案，展示圖形繞某一點旋轉的過程，引導學生探究旋轉中心、旋轉角度和旋轉方向對圖形運動的影響；利用一些具有對稱美的自然或人造物體，如蝴蝶、雪花、建筑物等，展示軸對稱圖形的對稱軸和對稱點，引導學生理解軸對稱的概念和性質。在講解每個知識點的過程中，教師可以穿插一些互動環(huán)節(jié)，如提問、思考等，引導學生積極參與并思考問題。同時，教師可以提供一些拓展資源，如相關數(shù)學公式、定理的證明過程等，供有興趣的學生深入學習。

2.借助希沃白板展開探究。

在利用微課視頻成功構建翻轉課堂后，學生對于新知識已經(jīng)有了一定的理解。但是，由于每個學生的學習基礎和認知能力不同，在觀看微課視頻時難免會遇到一些不理解的問題。這時，教師需要利用希沃白板這一高效的教學工具，幫助學生就微課視頻中不理解的問題展開深入探究。希沃白板是一款專為教學設計的互動式電子白板，其結合了傳統(tǒng)黑板書寫與現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，為師生提供了一個更加直觀、靈活且高效的互動教學環(huán)境。利用希沃白板，教師可以輕松地展示教學內容、設計互動環(huán)節(jié)，并實時獲取學生反饋，從而有針對性地調整教學策略，提升教學效果。

以人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元《運算定律》為例，教師收集學生在觀看微課視頻后提出的問題，如關于交換律、結合律、分配律的疑惑，并將這些問題展示在希沃白板上，這樣，學生能夠清晰地看到自己和同學的問題，提升探究的針對性。接下來，教師將學生分成若干個小組，每個組分配一個或幾個問題，并利用希沃白板進行探究。學生可以利用白板的拖拽、書寫等功能展示自己的解題過程。在討論中，教師可以利用希沃白板的實時反饋功能，了解每組學生的討論進展，對于正確的思路，及時給予肯定和鼓勵；對于錯誤的思路，及時指出并引導糾正。在分組討論結束后，教師可以利用希沃白板的放大、標注等功能，集中講解共性問題，幫助學生理解運算定律。探究結束后，教師可以利用希沃白板設計一些判斷題、選擇題等，讓學生在白板上進行作答，從而鞏固所學知識。對于學有余力的學生，教師可以利用希沃白板提供一些拓展資源，如探索其他數(shù)學運算中的定律或規(guī)律，以滿足不同學生的學習需求，促進其個性化發(fā)展。

（四）運用班級優(yōu)化大師，構建評價體系

在智慧課堂中，評價體系不可或缺。班級優(yōu)化大師作為一款專注于學生評價與班級管理的工具，為構建科學、全面的評價體系提供了有力支持。首先，教師應設定一系列清晰、具體的評價維度，如學科知識掌握情況、學習態(tài)度、課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作能力等，并利用班級優(yōu)化大師為每個學生創(chuàng)建個人檔案，方便后續(xù)記錄和跟蹤。其次，利用班級優(yōu)化大師的記錄功能，實時記錄學生的表現(xiàn)。課堂上，教師可以根據(jù)學生的發(fā)言情況、互動表現(xiàn)等給予即時評價，并記錄在學生的個人檔案中。同時，將學生的作業(yè)完成情況、測驗成績等信息及時錄入系統(tǒng)，形成完整的學習檔案。除了日常的記錄之外，教師還可以設定一定的周期，根據(jù)學生的個人檔案，綜合評價每個學生的表現(xiàn)，真正做到形成性評價。最后，利用班級優(yōu)化大師的數(shù)據(jù)分析功能，對比不同時間段不同學生的表現(xiàn)差異，將分析結果作為改進教學的重要依據(jù)，從而針對性地調整教學策略。

三、結語

在信息化時代背景下，巧用信息教學手段構建小學數(shù)學智慧課堂已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的趨勢。一系列策略的實施突出了學生的主體地位，能夠有效助力學生生成智慧，提高學習效果。隨著科技的不斷發(fā)展，期待更多創(chuàng)新的教學手段和工具應用于智慧課堂，為小學數(shù)學教育注入新的活力，推動教育質量持續(xù)提高。

（宋行軍）