隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才已然成為教育教學(xué)的新方向。體育與健康學(xué)科肩負著落實學(xué)生體育的重任，對學(xué)生的身心健康有著不可忽視的重要影響，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念桎梏，長期以來體育學(xué)科受重視程度不高，教學(xué)模式較為刻板化與程式化，且由于課時少且分散，學(xué)生很難系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)體育知識，難以掌握全面的體育學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致教學(xué)成果難以理想。在此背景下，大單元教學(xué)法憑借其整體性與任務(wù)性的特征，既順應(yīng)了新課程改革的具體要求，又在很大程度上解決了體育學(xué)科所面臨的教學(xué)困境，成為體育學(xué)科教育教學(xué)者的重點研究內(nèi)容?；诖耍疚谋懔⒆阌谛抡n程改革的背景，詳細探討小學(xué)體育學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計的具體策略，以期拋磚引玉，為其他一線體育教學(xué)工作者提供實效性的教學(xué)思路，推動體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、圍繞核心素養(yǎng)，確定教學(xué)目標

在新課程改革的大背景下，教育教學(xué)已然由傳統(tǒng)的“知識論”發(fā)展為現(xiàn)今的“素養(yǎng)論”，因此教師需要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)運動技能、健康意識與團隊協(xié)作精神的多重發(fā)展，讓體育教學(xué)真正踐行新時代教育理念的具體要求?；诤诵乃仞B(yǎng)視閾設(shè)計大單元教學(xué)，其第一步也是最重要的一步就是確定大單元教學(xué)目標，讓教學(xué)目標為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)與活動的設(shè)計奠定方向。而在大單元教學(xué)目標的選擇與確定過程中，教師也需要始終圍繞體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握運動技能的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

以人教版小學(xué)體育三至四年級第六章第一節(jié)《小籃球》的教學(xué)為例。在這一大單元教學(xué)目標的制定中，教師不僅需要讓學(xué)生夯實基本的運球技術(shù)，還需要讓學(xué)生通過籃球運動提高身體素質(zhì)，激發(fā)運動激情，養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。不僅如此，這一大單元的教學(xué)目標制定還需要關(guān)注學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，以及團隊協(xié)作精神的鍛煉，讓大單元教學(xué)目標既體現(xiàn)出知識要求，更滲透了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于綜合視角，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

在新課程改革的大背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與整合要求教師具備綜合視角——既要考慮到教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學(xué)要求，又要充分分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，以此來保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序安排與結(jié)構(gòu)整合，在符合學(xué)科發(fā)展要求的同時也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，通過對教材的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)《小籃球》屬于四年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共包含“熟悉球性，原地高、低運球”“行進間直線運球”“行進間曲線運球”等九部分具體內(nèi)容，體現(xiàn)了對學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、運動樂趣以及體育品德的培養(yǎng)。其次，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性分析，我們發(fā)現(xiàn)這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運動技能與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對籃球有著強烈的興趣，但是興趣的持續(xù)時間較短，在后續(xù)的反復(fù)訓(xùn)練中不少學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)熱情，認為籃球是一項枯燥乏味的體育運動。通過上述分析，教師就可以圍繞教材的具體要求，創(chuàng)設(shè)出指向不同教學(xué)目標的課堂游戲、挑戰(zhàn)與實踐活動，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，充分感受運動的快樂。同時，教師可以在教學(xué)活動中穿插對健康知識的討論、講解以及小組研究，讓學(xué)生關(guān)注自己的身體發(fā)展狀況，在充分認識健康重要性的同時更好地參與籃球運動。最后，在完成基礎(chǔ)教學(xué)活動后，教師可以積極組織團隊比賽、合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與團隊意識。

這一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排既有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又充分結(jié)合了教材要求與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，能夠在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，彰顯教學(xué)成果。

三、豐富教學(xué)路徑，做好課前導(dǎo)入

大單元教學(xué)體量大、時間跨度長，是一個持續(xù)化與系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，因此想要保證大單元教學(xué)的質(zhì)量與成果，教師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)興趣成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力。為實現(xiàn)這一目標，教師需要做好課前導(dǎo)入工作，通過豐富化與多樣性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。

以《小籃球》大單元教學(xué)為例，在教學(xué)活動開始時，教師不應(yīng)直接平鋪直敘地闡述教學(xué)內(nèi)容，而是可以運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放籃球明星的比賽精彩集錦，讓學(xué)生直觀地感受到籃球運動的魅力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以將一些宣傳籃球文化的影音視頻、圖片海報帶入課堂，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生沉浸在籃球運動的情境中，體會籃球文化的內(nèi)涵，為后續(xù)系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合課時安排，細化教學(xué)任務(wù)

在大單元教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，又不能忽視其基礎(chǔ)知識的夯實情況。為保證大單元教學(xué)更具系統(tǒng)性與實效性，教師可以結(jié)合課時安排，將教學(xué)任務(wù)進行細化，以此及時獲得教學(xué)反饋，同時保證大單元教學(xué)在實踐過程中發(fā)揮理想作用。

例如，《小籃球》大單元教學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計如表1所示。

五、實現(xiàn)綜合評價，培養(yǎng)體育品德

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)評價模式不同，由于大單元體量大、綜合性與整體性較強，因此教師需要推動教學(xué)評價的豐富化與全面化發(fā)展，讓教學(xué)評價從全方位、多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效對課程結(jié)果進行評估與判斷。

以《小籃球》大單元教學(xué)為例，在綜合評價體系的構(gòu)建中，教師需要結(jié)合教材要求與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對評價目標進行確定與判斷。繼而教師需要選擇評價內(nèi)容，使其圍繞核心素養(yǎng)而展開，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展狀況，關(guān)注學(xué)生在運用能力、健康行為與品德養(yǎng)成三方面的表現(xiàn)。因此，教師需要豐富評價方式，多設(shè)計過程性評價，結(jié)合具體的教學(xué)安排與需求，將口頭評價、觀察評價、展示評價等多種評價方法穿插運用，從全方位、多角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。比如：在“運球搶球游戲”的評價過程中，教師既要注重學(xué)生的動作是否標準，又需要關(guān)注學(xué)生在游戲過程中所表現(xiàn)出的團隊意識與體育精神，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。最后，教師需要改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，豐富評價主體，開展組內(nèi)評價、組間評價、學(xué)生自評、教師評價以及家長評價等多元評價方式，讓大單元教學(xué)評價從全方位、多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為后續(xù)學(xué)生取長補短、發(fā)展核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在新課程改革的大背景下，開展小學(xué)體育大單元教學(xué)順應(yīng)了當前的教育理念，致力于核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，是體育教學(xué)改革的重要趨勢。因此，教師需要著眼于綜合的角度，基于整體視角設(shè)計大單元教學(xué)目標、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、做好課前導(dǎo)入、細化教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)綜合評價，讓核心素養(yǎng)之花真正綻放于體育課堂，也讓學(xué)生能夠通過大單元學(xué)習(xí)更為全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能，為未來的體育學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)、積蓄力量。

（李 輝）