“體驗式”五步課堂教學模式作為一種新的教學方法，它強調學生要積極地參與學習活動，在體驗中學習。在體驗式教學中，教師不僅需要扮演更多的角色，而且需要設計多樣化的教學活動，這種教學模式對教師的教和學生的學提出了更高的要求。

一、“體驗式”五步課堂教學模式的內涵

（一）體驗式教學的概念。體驗式教學是指通過創(chuàng)造真實的經(jīng)歷或情境，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中學習，它由親歷、感受、分享、總結和應用五個環(huán)節(jié)組成。

（二）“體驗式”五步課堂教學模式的內涵?！绑w驗式”五步課堂教學模式，是指通過引導學生主動學習、合作探究，達到提高學生學科核心素養(yǎng)的教學方法。該模式包括五步：“導——情境導入、學——自主學習、研——合作細研、析——交流評析、測——檢測歸納”五個步驟。共同提高，同時培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

二、“體驗式”五步課堂教學模式的應用研究——以北師大版高中英語Lesson 3 Anne of Green Gables教學設計為例

“體驗式”五步課堂教學模式是一種以學生為中心，通過導、學、研、析、測五個步驟，讓學生在體驗中學習的教學模式。

以下是以北師大版高中英語Lesson 3 Anne of Green Gables教學設計為例，“體驗式”五步課堂教學模式的實際應用。

（一）情境導入——導

創(chuàng)設情境導入是“體驗式”五步課堂教學模式的第一步，教師通過生動、形象的場景和問題，將學生引入特定的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如：在導入環(huán)節(jié)，教師可以引導學生通過簡短的文本閱讀和觀看相關視頻了解故事發(fā)生的背景信息。

Step1： Lead-in

1.Warming-up.Anne of Green Gables is a novel by Canadian writer Lucy Maud Montgomery， and was published in 1908. Read the short introduction and find out the setting and characters of the story.

2.Pre-reading. Enjoy some videos about Anne of Green Gables and predict what the story is about.

【設計意圖：導入部分通過文本閱讀和視頻介紹，創(chuàng)設情境，介紹故事背景，引入話題，鋪墊下文，激發(fā)學生興趣。學生結合課文信息，很自然地想到馬修需要一個男孩子，這就激發(fā)了學生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思維，學生就很容易預測到文章的內容，進一步增強了閱讀的目的性，降低了文章中閱讀材料的難度，提高了學生的閱讀效率?！?/p>

（二）自主學習——學

引導學生自主學習是“體驗式”五步課堂教學模式的第二步，也是承上啟下的環(huán)節(jié)。在情境導入的基礎上，教師通過問題引導學生自主學習和探究文本。例如：在英語課上，教師可以讓學生閱讀文本，以回答問題的方式來理解課文內容。

Step2：Self-study

1.Read the story extract quickly.Answer the questions.

（1）Did Marilla like Anne？Why？

（2）How did Anne feel after hearing Marilla’s words？

（3）What did Marilla intend to do with Anne？

2.Read the story extract and divide it into three sections.

3.Read the story again. Complete the development of the story.

【設計意圖：教師提出問題，讓學生首先通過快速閱讀回答問題，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物等基本要素。然后學生通過閱讀文章細節(jié)，按照安妮到達時間、晚飯時間和休息時間三個時間段獲取文章細節(jié)信息內容。學生基于對文章語篇的分析、理解和歸納總結后形成新的知識結構。

（三）精講細研——研

研是“體驗式”五步課堂教學模式的第三步，也是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。在自學的基礎上，教師通過小組討論，引導學生將理論轉化為實踐，發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。例如：在英語課上，教師可以組織學生進行角色扮演、互動交流，讓學生通過實踐體會文章的深刻內涵。

Step3：While-reading

Read lines 49-56 about the bedroom Anne slept in.

1.Underline the words the writer used to describe the room.

2.Read lines 49-56 about the bedroom Anne slept in again. Answer the questions.Why does the writer use a paragraph to describe the room？What effect does she want to achieve？

【設計意圖：引導學生關注文本的內在含義，培養(yǎng)學生的理性思維，提高在閱讀中分析信息處理信息的能力。例如：學生閱讀課文49行到56行有關安妮臥室情況的句子，給描述臥室的詞下面畫上橫線，然后讓學生依次回答兩個問題：作者為什么用一個段落來描述安妮的房間？作者這樣描述房間想要達到什么樣的結果？這樣的教學設計可以有意識地培養(yǎng)學生的分析、辨別、推理和判斷能力。】

（四）交流評析——析

析是“體驗式”五步課堂教學模式的第四步，也是促進學生綜合素質提高的重要環(huán)節(jié)。在實踐的基礎上，教師通過課堂交流、反思，引導學生總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進一步激發(fā)學生對學習的思考和探索。例如：在英語課上，教師可以組織學生進行課堂交流，分享自己的行為習慣和思考方式，通過互相評價、反思，促進學生思維品質的提升。

Step4：Post-reading

1.Learn the Skill Builder，write down the sentences that reflect the writer’s tone towards Anne， and identify the tone.

2.Think and answer the questions in groups.

（1）Do you think Marilla and Matthew are used to being around children？Find examples from the story.

（2）What are Marilla and Anne’s personalities？Find evidence from the story to support your opinion？

【設計意圖：本階段設計旨在引導學生完成思辨閱讀的學習。第一步，先讓學生了解如何確認作者在文章里所用的語氣的技巧，讓學生在文章里找出能夠表達作者語氣的詞語和句子，進一步分析安妮的外貌和語言，推斷安妮的人物性格和作者對安妮的同情之心。第二步，本環(huán)節(jié)主要設計了兩個主要問題，分別為瑪麗拉和馬修是否能適應有孩子陪伴的生活和如何通過文章來了解瑪麗拉和馬修的人物性格特點，這種教學設計不僅降低了學習難度，激發(fā)學習興趣，而且促進批判性思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣和學習能力。】

（五）反饋檢測——測

測是“體驗式”五步課堂教學模式的最后一步，也是總結提高的環(huán)節(jié)。教師通過對教學結果的檢測，分析教學過程中的成效和不足，總結經(jīng)驗和教訓，為今后的教學提供參考。例如：在英語課上，教師可以針對學生的學習成果進行檢測，肯定學生的進步和努力，同時指出需要改進的地方。

Step5：Self-check

1.Complete the summary of the story，using the words and phrases from the text.

2.Assignment：Imagine what happened next in the story“Anne of Green Gables”.Write a continuation of the story.

【設計意圖：通過語言應用實踐，學生再次對文本分析判斷，內化并自動運用鞏固新知，使知識轉化為能力。本環(huán)節(jié)通過對課文進行復述和讀后續(xù)寫兩個活動讓學生對所學的文本進行輸出，并結合自身實際經(jīng)驗對“馬修是否應該接受安妮” 進行討論，思考問題的開放度越高，越有利于激發(fā)學生的批判性思維能力?！?/p>

總之，“體驗式”五步課堂教學模式是一種具有創(chuàng)新性的教學模式，它將學生置于主體地位，注重學生的體驗和實踐，通過導、學、研、析、測五個步驟，讓學生在體驗中學習，提高學習效果。這種教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力，而且可以促進學生的全面發(fā)展，提高教育教學的質量。

（徐德明）