〔摘 要〕 本文分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)打造學(xué)習(xí)共同體的必要性:促進(jìn)合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)批判性思維;促進(jìn)知識共享;培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力;提供支持和鼓勵。同時,闡述了打造學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原則,包括:目標(biāo)定位協(xié)同原則;課堂制度明確原則;學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則?;诖耍疚奶岢鰟?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略:建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系;建立跨學(xué)科共同學(xué)習(xí)體系;組織全面互動式課堂活動;推進(jìn)師生互動實踐的反饋。
〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)共同體;創(chuàng)建
〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 (2024) 21 037-039
在學(xué)習(xí)共同體的支持下,學(xué)生可以在良好的環(huán)境中開展互動性、合作性學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)習(xí)的主動性與參與感,對于提升學(xué)生樹立批判性思維、增強解決問題能力等方面具有積極作用。尤其是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,學(xué)科知識具有探究性強、邏輯性強等特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)困難。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,可以增加師生互動頻率,讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容開展合作,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而突破學(xué)習(xí)過程中的難點問題。本文在闡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體必要性、原則的基礎(chǔ)上,提出相關(guān)策略,旨在為充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用,提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與參考。
一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的必要性
學(xué)習(xí)共同體(LearningCommunity),是指由學(xué)生、教師和其他相關(guān)人員組成的一個互動的社群,旨在促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和知識共享。學(xué)習(xí)共同體的成員之間相互合作、互動和支持,通過積極參與和共享經(jīng)驗和資源,共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性有以下幾點。
(一)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)共同體能夠為學(xué)生開展合作型學(xué)習(xí)活動提供有力支持,學(xué)生通過分享自身觀點的方式實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效。
(二)培養(yǎng)批判性思維
學(xué)習(xí)共同體鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思維,引導(dǎo)他們思考科學(xué)現(xiàn)象、觀點和實驗結(jié)果。學(xué)生在共同討論中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),并進(jìn)行推理和驗證,培養(yǎng)解決問題的能力。
(三)促進(jìn)知識共享
學(xué)習(xí)共同體強調(diào)學(xué)生之間相互分享自身的知識及經(jīng)驗,依托小組討論、小組成果展示等活動來呈現(xiàn)自身觀點。這種知識共享有助于學(xué)生加深對科學(xué)概念的理解,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
(四)培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力
學(xué)習(xí)共同體能夠讓學(xué)生尊重他人的看法及觀點,以有效溝通、協(xié)同配合等方式來解決問題和完成學(xué)習(xí)活動。
(五)提供支持和鼓勵
學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生打造了相互鼓勵、相互支持的空間,學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力和自信將會得到有效提高。
二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原則
(一)目標(biāo)定位協(xié)同原則
目標(biāo)定位協(xié)同原則的核心是確保小組成員擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),即學(xué)生需要明確他們正在追求的目標(biāo)是什么,以及為什么這個目標(biāo)對他們的學(xué)習(xí)很重要。在教學(xué)實踐中,通過教師的引導(dǎo)和課堂討論來實現(xiàn)。教師可以向?qū)W生介紹課程目標(biāo),鼓勵他們提出個人學(xué)習(xí)目標(biāo),并協(xié)助他們形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)定位協(xié)同原則還強調(diào)教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)堅持互助與協(xié)作的指導(dǎo)原則。教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會,并提供指導(dǎo)和支持,以幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并共同努力實現(xiàn)這些目標(biāo)。教師可以組織小組活動,鼓勵學(xué)生互相合作、分享知識和經(jīng)驗,并解決問題。
(二)課堂制度明確原則
課堂制度明確原則的核心是讓學(xué)生參與課堂制度的制定和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在合作小組中可以共同討論和決定課堂規(guī)則、時間分配、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等,以確保課堂活動的有序進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以提出自己的建議和意見,參與討論和決策,從而增強他們的主觀能動性和責(zé)任感。遵循課堂制度明確原則,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體可以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一方面,學(xué)生參與制定課堂制度可以使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)習(xí)的效果和滿意度;另一方面,明確的課堂制度可以幫助學(xué)生更好地理解和遵守規(guī)則,維護(hù)課堂的秩序和增強學(xué)習(xí)氛圍,從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
(三)學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則
學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則的核心是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同內(nèi)容,以此激發(fā)其主動性與創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中,教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際情況,設(shè)計不同形式和難度的任務(wù),讓所有學(xué)生均能得到提升與發(fā)展,并在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)發(fā)揮自己的潛力。同時,教師也可以鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式和方法,以拓寬他們的學(xué)習(xí)視野和能力。另外,學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣性促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流,增強了小組成員之間的互相學(xué)習(xí)和支持,為充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用及價值奠定堅實基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
(一)建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系
小學(xué)科學(xué)課程單元之間存在一定邏輯關(guān)系,可以形成一個層級結(jié)構(gòu)。建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步深化對學(xué)科知識的全面理解和掌握。在具體教學(xué)實踐中,教師可以通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò),將學(xué)科知識按照遞進(jìn)的方式進(jìn)行組織和呈現(xiàn)。在每個小學(xué)科學(xué)教學(xué)單元中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵及作用進(jìn)行分析,讓學(xué)生通過“自主分析、歸納重點、主動探究”的過程來理解和掌握知識,促進(jìn)科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。需要注意的是,教師在這個過程中要起到引導(dǎo)者和組織者的角色,設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動,提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋,以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和思考。
例如,在“磁鐵”單元教學(xué)實踐中,教師可以基于“認(rèn)識磁鐵、磁鐵的力”“了解磁鐵與方向及磁極間相互作用”的學(xué)習(xí)目標(biāo),建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系,以“磁鐵是什么?磁鐵能吸住什么?”為引領(lǐng),圍繞磁極及其作用等學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式開展實踐操作活動:磁鐵有什么特性?磁鐵怎樣吸住物體?磁鐵的方向及磁極間的作用是怎樣的?在實踐活動結(jié)束后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實踐進(jìn)行總結(jié),并梳理知識內(nèi)容,在幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)、構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化對科學(xué)知識的理解。
(二)建立跨學(xué)科共同學(xué)習(xí)體系
在學(xué)習(xí)共同體的視域下,教師要強化小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的有效融合,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)建立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言,教師要整合不同學(xué)科的知識,在找出跨學(xué)科融合點的基礎(chǔ)上,擺脫不同學(xué)科之間的壁壘,讓學(xué)生在其他領(lǐng)域中也能夠運用科學(xué)思維。教師要對各學(xué)科的教材、課件、實驗設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行梳理與整合,合理設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)接觸不同的知識內(nèi)容。同時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的對話與合作,鼓勵他們分享自己的學(xué)科知識和經(jīng)驗,共同解決問題。
例如,在《磁鐵的兩級》教學(xué)實踐中,教師應(yīng)將物理學(xué)、化學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識整合到學(xué)習(xí)任務(wù)中,并設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生探究磁鐵的兩極和它們之間的相互作用。任務(wù)包括:通過實驗觀察和探究磁鐵的吸引和斥力現(xiàn)象;研究磁鐵的兩極之間的相互作用,并觀察它們間的力的變化;使用數(shù)學(xué)工具計算磁鐵之間的力。同時,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的對話與合作,鼓勵他們分享自己的學(xué)科知識和經(jīng)驗,共同解決問題。
(三)組織全面互動式課堂活動
構(gòu)建全面互動式課堂活動,能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。學(xué)生之間的合作和交流也能夠增強學(xué)習(xí)的效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維和合作意識,提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量;有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,讓學(xué)生在合作中共同成長。首先,教師應(yīng)設(shè)定具有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心,鼓勵他們積極參與討論和互動。通過小組合作、角色扮演、實驗觀察等方式,讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程。在此過程中,教師要在傾聽學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上,給予積極回應(yīng),通過適當(dāng)?shù)墓膭顏硖岣邔W(xué)生的自信心,同時要及時找出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的疑問或困難,根據(jù)實際情況做出針對性指導(dǎo)。其次,教師要重點關(guān)注不同學(xué)生之間所表現(xiàn)出的個體差異,合理設(shè)置課堂上所提問題的難度,最大限度保證全部學(xué)生均可以參與其中并有所收獲。最后,在課堂結(jié)束時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),讓他們思考自己的學(xué)習(xí)過程和策略,從中找到優(yōu)點和不足,并制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。
例如,在《磁極間的相互作用》教學(xué)實踐中,教師可組織班級學(xué)生開展實驗活動,讓學(xué)生親自動手對磁極間的相互作用進(jìn)行探究。首先,教師準(zhǔn)備磁鐵、小鐵片等教具,讓學(xué)生通過自由組合、細(xì)致觀察的方式來自行發(fā)現(xiàn)磁極間存在的吸引、排斥現(xiàn)象。其次,在合理劃分小組的基礎(chǔ)上開展小組內(nèi)部討論,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并嘗試解釋所觀察到的現(xiàn)象,為學(xué)生深入理解磁極間相互作用的原理和規(guī)律提供助力。最后,由每個小組派出一名學(xué)生代表,向全班展示本小組的實驗結(jié)果和思維導(dǎo)圖,其他小組可以提出相應(yīng)的見解或疑問。教師則要結(jié)合學(xué)生的問題做出引導(dǎo),最終總結(jié)磁極間相互作用的規(guī)律,并與學(xué)生共同歸納出重要的概念和關(guān)鍵點。
(四)推進(jìn)師生互動實踐的反饋
推進(jìn)師生互動實踐的反饋,切實發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的重要價值及功能,可以幫助教師充分了解和掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)實際情況給予針對性指導(dǎo),在幫助學(xué)生解決問題的同時,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時,通過反饋,學(xué)生也能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)情況有初步認(rèn)知,對自身的學(xué)習(xí)策略做出一定調(diào)整,這對于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。在實際教學(xué)工作中,小學(xué)科學(xué)教師務(wù)必營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在開放、尊重和包容的課堂環(huán)境中,勇于表達(dá)自己的觀點?;诖耍處煈?yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋,包括正面鼓勵和指導(dǎo)性建議;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價,讓他們主動思考自己的學(xué)習(xí)情況,并提出改進(jìn)的建議。為提升反饋效率,教師應(yīng)利用科技手段,如在線教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等,收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息,更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行個性化指導(dǎo)。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過建立目標(biāo)定位協(xié)同原則、課堂制度明確原則和學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則,可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,通過建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系、跨學(xué)科共同學(xué)習(xí)體系以及全面互動式課堂活動,可以促進(jìn)師生之間的互動和學(xué)生之間的合作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是一項長期而艱巨的任務(wù),需要教師、學(xué)生和家長的共同努力,以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
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