摘要：以ChatGPT和文心一言為代表的生成式人工智能已滲透編輯的日常工作，打破編輯的業(yè)務(wù)邊界，對(duì)編輯的工作生態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在此背景下，教輔類報(bào)紙英文編輯應(yīng)積極探索新技術(shù)，借力提高工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量，同時(shí)不斷提升個(gè)人綜合實(shí)力，助力報(bào)社高質(zhì)量發(fā)展。筆者結(jié)合自己在《英語(yǔ)周報(bào)》近20年的英文編輯工作經(jīng)歷，探究以下問(wèn)題：生成式人工智能介入編輯工作后，英文編輯的工作生態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？生成式人工智能輔助編輯工作，其優(yōu)勢(shì)和不足分別是什么？與傳統(tǒng)編輯模式對(duì)英文編輯的要求相比，現(xiàn)有人機(jī)協(xié)同編輯模式對(duì)英文編輯提出了哪些不同的要求？為了達(dá)到這些要求，英文編輯應(yīng)該通過(guò)哪些途徑來(lái)提升自己的能力？通過(guò)一年多對(duì)生成式人工智能的應(yīng)用，筆者提出英文編輯能力提升策略：一是擁抱新科技，鉆研新技術(shù)，提升科技素養(yǎng)；二是摸索總結(jié)提示詞，提升提問(wèn)的能力；三是在人機(jī)互動(dòng)追問(wèn)、深度思考、判斷抉擇中提升打磨作品的能力；四是對(duì)GAI產(chǎn)出內(nèi)容的導(dǎo)向性把好關(guān)，提升政治素養(yǎng)；五是在人機(jī)協(xié)同工作中，提升學(xué)習(xí)能力。希望教輔類報(bào)紙英文編輯通過(guò)以上幾方面的努力，不斷提升個(gè)人綜合實(shí)力，以期在新的工作生態(tài)，即與生成式人工智能協(xié)同工作中能更加得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：生成式人工智能；教輔類報(bào)紙；英文編輯；能力提升；科技素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）12-0120-04

新一代生成式人工智能（以下簡(jiǎn)稱“GAI”）如ChatGPT和文心一言一經(jīng)推出，便在各行各業(yè)引起了巨大反響，教輔類報(bào)紙出版行業(yè)也不例外[1]。那么它是如何影響教輔類報(bào)紙英文編輯（以下簡(jiǎn)稱“編輯”）工作的呢？GAI介入編輯工作前，編輯業(yè)務(wù)的每一道工序都要親力親為，而其介入編輯工作后，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)協(xié)同工作[2]，編輯生產(chǎn)力得到了極大的解放，編輯能將更多的時(shí)間投入更高層次的工作[3]。GAI通過(guò)深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以理解和生成人類語(yǔ)言，為各種場(chǎng)景提供智能問(wèn)答，并具有文本生成能力。它們可以根據(jù)編輯的要求進(jìn)行稿件初步校對(duì)、語(yǔ)言翻譯、數(shù)據(jù)核實(shí)、答疑解惑、創(chuàng)意策劃、豐富表達(dá)、撰寫文章……這使編輯業(yè)務(wù)邊界被打破，編輯工作生態(tài)發(fā)生巨變。

GAI可以為編輯工作賦能，然而，它們的回答基于其訓(xùn)練數(shù)據(jù)和模型的知識(shí)，存在一定的局限性，如理解能力受限、處理復(fù)雜問(wèn)題表現(xiàn)不佳、專業(yè)知識(shí)匱乏、原創(chuàng)性靠提示詞、可能存在政治偏見、數(shù)據(jù)時(shí)效性不強(qiáng)等?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，在GAI背景下進(jìn)行編輯工作，編輯除了需要具備傳統(tǒng)編輯模式所要求的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、出版專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)、測(cè)試學(xué)專業(yè)知識(shí)、中高考命題知識(shí)等以外，還需要了解GAI的特性、提問(wèn)技巧、信息處理方法等。為了提高自身能力，編輯可采取以下策略。

一、擁抱新科技，鉆研新技術(shù)，提升科技素養(yǎng)

了解GAI技術(shù)，實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，參與人工智能在出版行業(yè)應(yīng)用的研討會(huì)，與專業(yè)人士交流經(jīng)驗(yàn)、分享見解，從中獲取啟發(fā)和靈感[4]。

提高科技素養(yǎng)對(duì)教輔類報(bào)紙編輯在數(shù)字化時(shí)代更好地適應(yīng)要求、提升工作效率，以及創(chuàng)作引人入勝且具有影響力的教育類文章至關(guān)重要。將GAI納入工作流程，就如同擁有一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，要想駕馭它，編輯就要不斷提升科技素養(yǎng)[5]。只有這樣，GAI才能更快地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，創(chuàng)作出更多符合課標(biāo)理念的內(nèi)容。

二、摸索總結(jié)提示詞，提升提問(wèn)的能力

如果說(shuō)能很好地駕馭傳統(tǒng)搜索引擎靠一個(gè)人的“搜索力”，那么駕馭GAI則靠一個(gè)人的“提問(wèn)力”[6]。“提問(wèn)力”借助提示詞來(lái)完成，當(dāng)然底層邏輯仍是一個(gè)人的專業(yè)功底，而非技術(shù)。要認(rèn)真琢磨提示詞，用語(yǔ)言的魔法召喚出GAI的魔法。要做有心人，總結(jié)編輯在處理編審校業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)從哪些角度提出關(guān)鍵問(wèn)題，讓GAI助力編輯工作提質(zhì)增效，以下為筆者在工作中使用的部分提示語(yǔ)：

Does the sentence make logical sense （該句邏輯合理嗎？）

Is the context fully developed （該句語(yǔ)境充分嗎？）

Does the language sound natural and idiomatic （語(yǔ)言自然地道嗎？）

Are the word choices appropriate and well-matched （詞語(yǔ)搭配正確嗎？）

Is there any unnecessary repetition in the sentence （句子中是否有不必要的重復(fù)信息呢？）

How can I enhance this paragraph with more creative language （如何能夠用更富有創(chuàng)意的語(yǔ)言增強(qiáng)該段的效果呢？）

Keep consistency in the style of the whole text.（請(qǐng)保證全文語(yǔ)體風(fēng)格一致。）

How can the new word be replaced to make it easier to understand for ...（目標(biāo)讀者）？（該生詞如何替換才能讓……理解？）

需要注意的是，以英語(yǔ)語(yǔ)言為文本的內(nèi)容，目標(biāo)讀者不能直接按照國(guó)內(nèi)學(xué)生的年齡或年級(jí)而定。那么，該如何限定這個(gè)條件呢？可以通過(guò)表1了解。

若目標(biāo)讀者是初中1～3年級(jí)學(xué)生，則可將上面的提示語(yǔ)補(bǔ)充為“For 6/7/8/9 years old； For Grade 1/2/3...”否則難度就會(huì)增加。

以上是從語(yǔ)言單位層面分類總結(jié)的部分提示語(yǔ)，此外，編輯還可從任務(wù)類型方面分類，總結(jié)書面表達(dá)、閱讀理解、文本分析等方面的提示語(yǔ)，以確保GAI可以精準(zhǔn)了解編輯的需求，增強(qiáng)合作效果。

三、在人機(jī)互動(dòng)追問(wèn)、深度思考、判斷抉擇中提升打磨作品的能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，該部分通過(guò)工作中的一篇完形填空案例來(lái)展示編輯是如何利用GAI模型TheB.ai和Poe打磨作品的。由于篇幅有限，僅呈現(xiàn)原稿中的部分內(nèi)容：

Janet loved buffets.

...

（P13）Janet’s father 8 the bill and said， "Oh！ You’ve wasted a lot of food， Janet. Now we have to 9 for it. No money for you this month！"

（P14）Janet’s 10 turned red and promised never to waste food.

步驟1：讓GAI做初步校對(duì)工作。

它發(fā)現(xiàn)了文中兩處語(yǔ)法錯(cuò)誤：①there were was a lot of food ... ②... and ^ she promised ...

步驟2：讓GAI對(duì)原文提出修改建議。

TheB.ai給出7條建議，其中第5、7條最有價(jià)值（5.增加描述性語(yǔ)言；7.完善結(jié)尾）。Poe給出5條建議，其中第4條指出，內(nèi)容缺乏描述性細(xì)節(jié)，完善后會(huì)使故事更加吸引人。

步驟3：聚焦GAI建議部分，深度思考，提出疑問(wèn)。

TheB.ai在第7條指出，原結(jié)尾“孩子受到了教訓(xùn)，承諾不再浪費(fèi)糧食”這一點(diǎn)很好，但如果加入更強(qiáng)烈的情感反應(yīng)的描述或展示她做出改變的承諾，將會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入思考，反復(fù)閱讀原文后，又對(duì)以下3點(diǎn)提出質(zhì)疑。

質(zhì)疑1：

原文結(jié)尾提到孩子臉紅了，通讀全文后，不禁疑惑：她是因?yàn)槔速M(fèi)食物羞愧而臉紅，還是因?yàn)榘职挚鄢粋€(gè)月的零花錢氣憤得憋紅了臉，抑或是因?yàn)榘职之?dāng)著服務(wù)生的面埋怨她浪費(fèi)食物還得多付錢而尷尬臉紅？若是第一種情況還好，這次經(jīng)歷能讓她明白應(yīng)珍惜食物。但若是后兩種情況呢？她今后應(yīng)該還是不會(huì)珍惜食物。她因被懲罰而答應(yīng)不再浪費(fèi)食物，而非心靈真正受到觸動(dòng)，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“替罪羊效應(yīng)”。不做應(yīng)激型父母，要做智慧型父母。如何在語(yǔ)篇中體現(xiàn)爸爸的育兒智慧呢？這引發(fā)了筆者的思考。

為何爸爸不將孩子帶到一個(gè)能震撼她心靈的現(xiàn)場(chǎng)呢？讓孩子與不幸之人對(duì)比，產(chǎn)生共情，能使其反思自己的行為，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了從而感到羞愧。通過(guò)內(nèi)省，做出承諾，這是自我道德約束的結(jié)果。智慧的父母不會(huì)將結(jié)果拋給孩子，而應(yīng)該讓孩子自己體驗(yàn)，從而引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀。

質(zhì)疑2：

原文第13段爸爸看賬單后才責(zé)怪孩子浪費(fèi)了食物，還得額外付錢，進(jìn)而遷怒于女兒，懲罰其一個(gè)月拿不到零花錢。應(yīng)激型爸爸對(duì)孩子的教育，孩子信服嗎？

質(zhì)疑3：

原文第13段爸爸看完賬單后，轉(zhuǎn)述其內(nèi)容，作為主角的孩子反而處于被動(dòng)狀態(tài)，故事情節(jié)這樣安排不能得出孩子主動(dòng)保證以后不浪費(fèi)食物這一結(jié)果，這個(gè)情節(jié)如何修改才能達(dá)到教育目的？

步驟4：對(duì)質(zhì)疑內(nèi)容，再次追問(wèn)GAI，尋求建議。

方法1——續(xù)寫法：孩子看了賬單很驚奇，她不得不再付十美元。

方法2——控制法：請(qǐng)給出一種爸爸明智地對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)的方法。TheB.ai給出7條建議，其中第3條提到帶孩子去當(dāng)?shù)氐氖澄镔c濟(jì)處。

方法3——情境法：根據(jù)上面TheB.ai給出的第3條建議，繼續(xù)追問(wèn)，在食物賑濟(jì)處孩子看到許多窮人后，她會(huì)有什么反應(yīng)？

步驟5：對(duì)GAI建議內(nèi)容作判斷抉擇，進(jìn)一步打磨作品。

以下為筆者修改原稿倒數(shù)兩段內(nèi)容后的結(jié)果：

（P13）Janet 8 the bill and got a surprise. She said，"Oh！ I wasted a lot of food. Now we have to 9 another 10 dollars for it！"

（P14）"Yes， we have to. Janet， let’s go to a place，"her father said.

（P15）Soon， they came to a local food bank. There were many 10 people waiting in line for the meal. Seeing this， Janet turned red in the face and told herself never to waste food.

文章改前第13～14段共42詞；第14段使用了神態(tài)描寫（臉紅）和行為描寫（答應(yīng)）。整體來(lái)看，描述較單一，人物形象較單薄，故事結(jié)論不足以令人信服。改后第13～15段共70詞；第13段采用了神態(tài)描寫（驚奇）和語(yǔ)言描寫（說(shuō)……），第15段采用了行為描寫（來(lái)到……，看到……），以及神態(tài)描寫（臉紅）和心理描寫（告訴自己永不……）。整體來(lái)看，多種描述性語(yǔ)言的使用，能讓人物形象更加豐滿，內(nèi)容可讀性更強(qiáng)，給讀者留下深刻印象。改前改后效果對(duì)比，如表2所示。

四、對(duì)GAI產(chǎn)出內(nèi)容的導(dǎo)向性把好關(guān)，提升政治素養(yǎng)

英語(yǔ)教輔類報(bào)紙?jiān)谑袌?chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一就是為讀者提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，那么，何為優(yōu)質(zhì)？其衡量標(biāo)準(zhǔn)就是要看它是否符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)理念和要求。英語(yǔ)課程理念要求發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[8-9]。命題應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就不是隨便什么稿件都能拿來(lái)使用。在繁雜的語(yǔ)篇中，編輯需要“淘金”[10]，選出那些與學(xué)生所學(xué)話題相關(guān)、認(rèn)知相匹配、有育人價(jià)值的典型材料。當(dāng)然，這是可遇而不可求的。多數(shù)情況下，編輯需要?jiǎng)?chuàng)意改編，為普通文章增色?，F(xiàn)在，編輯可利用GAI進(jìn)行多語(yǔ)言翻譯，還可進(jìn)行原創(chuàng)，如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)內(nèi)新聞翻譯成英語(yǔ)等。這需要編輯在把好選稿關(guān)的同時(shí)，把好政治關(guān)、語(yǔ)言表述關(guān)[11]。

在使用ChatGPT創(chuàng)作時(shí)尤其要警惕這一點(diǎn)，畢竟它是外國(guó)公司研發(fā)的。在不同的意識(shí)形態(tài)背景下，對(duì)同一概念的語(yǔ)言表述存在差異，語(yǔ)言表述又會(huì)反映出對(duì)事件的立場(chǎng)和觀點(diǎn)等，因此編輯提升政治敏銳性、政治洞察力與鑒別力顯得尤為重要[12]。

筆者曾使用ChatGPT創(chuàng)作一篇關(guān)于混血兒Tom來(lái)中國(guó)體驗(yàn)中華美食的故事，ChatGPT一氣呵成，但文中的“His father is from Brazil，and his mother is from Taiwan”引起了筆者注意。以ChatGPT和文心一言對(duì)該句話進(jìn)行修改，前者不認(rèn)為該句有問(wèn)題，而后者指出問(wèn)題所在，“臺(tái)灣是中華人民共和國(guó)省級(jí)行政區(qū)，不能與國(guó)家巴西并列”，修改建議為from Taiwan，China?？此浦患恿艘粋€(gè)詞，但意義完全不同。作為編輯，提升政治素養(yǎng)[13]不容小覷。

五、在人機(jī)協(xié)同工作中，提升學(xué)習(xí)能力

GAI在人機(jī)協(xié)同工作中為編輯創(chuàng)造了嶄新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。過(guò)去，受限于資源，編輯接觸地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限?，F(xiàn)在，通過(guò)與GAI進(jìn)行雙向交互學(xué)習(xí)，編輯可以提高英語(yǔ)水平，提升學(xué)習(xí)能力[14]。閱讀其英語(yǔ)建議屬于接受式學(xué)習(xí)，通過(guò)用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出性使用英語(yǔ)。通過(guò)與GAI的互動(dòng)，編輯完全沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，接觸地道英語(yǔ)變得更加容易，這有利于編輯英文素養(yǎng)的提升，而這一核心素養(yǎng)的提升對(duì)出版社的發(fā)展又具有舉足輕重的作用[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

新一代GAI深刻改變了編輯工作，重塑了編輯的工作生態(tài)。作為教輔類報(bào)紙英文編輯，應(yīng)善于利用這種技術(shù)，通過(guò)文中提到的五個(gè)維度的路徑提升個(gè)人能力，精進(jìn)業(yè)務(wù)。在人機(jī)互動(dòng)工作中，持續(xù)鍛煉“四力”：通過(guò)觀察和判斷GAI生成的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有趣味、有能量的文章，以鍛煉“眼力”；通過(guò)勤于思考總結(jié)、分析問(wèn)題，提出創(chuàng)意角度，促進(jìn)稿件創(chuàng)新，使作品種類豐富多元，以鍛煉“腦力”；通過(guò)為普通稿件潤(rùn)色，拓展稿件的思想深度、情感厚度、知識(shí)廣度、課標(biāo)高度，以鍛煉“筆力”；通過(guò)去現(xiàn)場(chǎng)參加各種有關(guān)GAI的研學(xué)培訓(xùn)，以鍛煉“腳力”。在某種程度上可以說(shuō)，GAI介入編輯工作后，編輯角色已轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題者、咨詢問(wèn)題者、決策問(wèn)題者、附加創(chuàng)意者和學(xué)習(xí)參與者，這在無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)了對(duì)編輯能力的歷練。個(gè)人綜合能力的提升為報(bào)社的持續(xù)向好發(fā)展提供了智力支持，人才價(jià)值的轉(zhuǎn)向應(yīng)是報(bào)社發(fā)展藍(lán)圖中濃墨重彩的一筆。人力資源優(yōu)勢(shì)是報(bào)社的最大優(yōu)勢(shì)，編輯強(qiáng)則產(chǎn)品質(zhì)量高、工作效率高，而這又將促進(jìn)報(bào)社更快、更高、更強(qiáng)地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 吳麗，編輯，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試、中高考試題研究及命制。