當(dāng)前教育背景下，初中數(shù)學(xué)教育正面臨著從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)的巨大轉(zhuǎn)變。這也是契合初中生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求的一大教育趨勢，更加靈活、有效的教學(xué)方式勢必激發(fā)學(xué)生的熱情，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。隨著核心素養(yǎng)成為全球教育關(guān)注的焦點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，如過于依賴教材、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)模式過于單一以及學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本研究分析了培育初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵能力，并進(jìn)一步分析減負(fù)增效必要性與初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，在做好調(diào)研工作的基礎(chǔ)上提出一系列創(chuàng)新策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，落實(shí)減負(fù)增效。希望本文提出的研究結(jié)論，能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

一、培育初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)尤為重要，不僅為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更為其未來的發(fā)展提供必要的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更在于學(xué)生邏輯推理、抽象概括、空間想象和數(shù)據(jù)處理等綜合能力的形成，是學(xué)生理性思考、批判性分析和創(chuàng)新性解決問題的基礎(chǔ)，以及適應(yīng)快速變化的社會(huì)、應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的重要能力。隨著科技的快速發(fā)展和全球化趨勢的演進(jìn)，社會(huì)對(duì)具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才需求日益增長。無論是在科學(xué)研究、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)金融、信息技術(shù)領(lǐng)域，還是在日常生活的決策中，都需要運(yùn)用豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與深厚的文化底蘊(yùn)解決實(shí)際問題。因此，初中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)自信以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多集體性的活動(dòng)均圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)展開，能夠帶給學(xué)生反思和成長，還是學(xué)生與他人交流、與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的一大途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的耐心、毅力、抗挫折能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，都是學(xué)生成為合格的未來公民的重要來源。由此可知，培育初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是滿足個(gè)體成長與發(fā)展需求的重要途徑，更是國家培養(yǎng)人才的必然要求，帶來的益處是多方面的，值得我們深入探索與實(shí)踐。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要性

隨著課程改革的深入推進(jìn)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，是當(dāng)前教育工作者需要深入思考的問題。筆者認(rèn)為，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)使學(xué)生長期處于高壓狀態(tài)，身心俱疲，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)其身心健康以及長遠(yuǎn)發(fā)展帶來負(fù)面影響。過去，教師以灌輸式、填鴨式教育方法為主，忽視學(xué)生的主體地位，是很多教學(xué)問題的根源。例如，部分學(xué)生表示數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、難懂，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒、厭學(xué)情緒。而實(shí)施減負(fù)增效要改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要精簡教學(xué)內(nèi)容，去除冗余和重復(fù)的部分，使課堂教學(xué)更加緊湊高效；也要實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握更多知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f，減負(fù)增效理念下的數(shù)學(xué)課堂，回歸了教育的底層邏輯，重新重視學(xué)生主體地位以及多元內(nèi)容與方法的革新，聚焦于營造良好的教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。與之相適應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新策略還有很多，需要教師在未來的工作中注重減負(fù)增效，關(guān)注學(xué)生的身心健康，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，確保初中數(shù)學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）過度依賴教材

我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很大程度上有明顯的教材導(dǎo)向性，突出教材、教學(xué)進(jìn)度等的重要性，往往忽視了最重要的內(nèi)容，即：學(xué)生感受。雖然教材都經(jīng)過精14c208fba79581bfea0c57d5f1ff486a心設(shè)計(jì)和編排，能夠系統(tǒng)地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過度依賴教材內(nèi)容，嚴(yán)格遵循教材順序進(jìn)行授課，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。這種“教教材”而非“用教材”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂缺乏生動(dòng)性和創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的能力，束縛了初中生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的形成，需要針對(duì)這一問題作出優(yōu)化調(diào)整與反思改進(jìn)。

（二）教學(xué)模式單一、固化

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在模式化、單一化的問題。許多課堂依然沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，單向傳遞知識(shí)信息，學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位，缺乏深度參與和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。此外，小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式并未得到廣泛的推廣應(yīng)用，不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，也使得數(shù)學(xué)課堂難以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，無法真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。所以，有必要結(jié)合這些問題革新觀念，強(qiáng)調(diào)開放性、包容性的教育理念，驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教育水平，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)不足

初中數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)體系建設(shè)同樣不受重視，存在各類亟待解決的問題。一方面，評(píng)價(jià)方式過于單一，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，如期末考試，往往給學(xué)生帶去負(fù)面影響和過重的心理壓力。另一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，基本上以試卷為載體，主要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤，以及認(rèn)定自己在數(shù)學(xué)方面沒有天賦，進(jìn)而起到反作用效果。這種片面追求分?jǐn)?shù)、忽視全面素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，也容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利心態(tài)，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，必須重視對(duì)個(gè)體的關(guān)注、鼓勵(lì)和激勵(lì)，盡可能采取柔性化的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生重新積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、核心素養(yǎng)下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效有效性策略

（一）注重核心素養(yǎng)與減負(fù)增效

在新時(shí)期背景下，初中數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的雙重任務(wù)。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教師們需要轉(zhuǎn)化觀念，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生發(fā)展為中心的新型課堂。首先，數(shù)學(xué)教師要深挖數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵，深刻掌握其包含的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)能力等，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，活化數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與探究實(shí)踐、調(diào)研考察等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以基本的幾何圖形一單元教學(xué)為例，圍繞核心素養(yǎng)、減負(fù)增效兩大主題組織教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該在傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想、空間思維能力等的培養(yǎng)，進(jìn)行更深層次、更高階的能力培養(yǎng)。具體可以結(jié)合建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等實(shí)例，幫助學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美學(xué)價(jià)值，拓寬其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知邊界。在有條件的情況下，還可以將數(shù)學(xué)課堂遷移到生活中、課外活動(dòng)中，設(shè)計(jì)實(shí)地體驗(yàn)類項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)幾何背后蘊(yùn)藏的智慧與深刻哲理，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)、分層教學(xué)，也要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。具體來說，可以先對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分層：明顯有數(shù)學(xué)興趣且能夠完成挑戰(zhàn)任務(wù)者，為A層次，特別設(shè)計(jì)課前、課后的挑戰(zhàn)性任務(wù)供學(xué)生挑戰(zhàn)；數(shù)學(xué)能力一般，但能夠按時(shí)按量完成任務(wù)者，分到B層次，專門設(shè)置提高性任務(wù)作業(yè)，讓他們“按部就班”地前進(jìn)，在想要突破自我、挑戰(zhàn)自我時(shí)可以發(fā)揮應(yīng)有水平；明顯對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，且成績、作業(yè)等較差的學(xué)生，分到C層次，也稱為“學(xué)困生”。應(yīng)特別針對(duì)學(xué)困生設(shè)置既定任務(wù)，逐漸改善他們與數(shù)學(xué)的關(guān)系，也使其在潛移默化中進(jìn)步。相信實(shí)施這樣的教學(xué)策略，可以有效推進(jìn)素養(yǎng)教育與減負(fù)增效，從而提高初中數(shù)學(xué)教育水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建資源庫

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，創(chuàng)新技術(shù)手段應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，以及提高學(xué)生認(rèn)知與能力，是值得我們探索、實(shí)踐的重要課題。利用信息技術(shù)構(gòu)建資源庫是大趨勢，也是一種恰到好處的方式，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)原理、公式等轉(zhuǎn)化為直觀的圖片、視頻，甚至是知識(shí)框架，帶給學(xué)生更多啟發(fā)。此外，為資源庫提供支撐的信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)工具等，對(duì)于教與學(xué)均有著積極意義?；诖耍踔袑W(xué)校應(yīng)當(dāng)積極投入建設(shè)資金，確保每位教師和學(xué)生都能熟練使用信息化工具；不斷完善相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備，確保線上資源庫、網(wǎng)站等順利落實(shí)；提供相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程，給廣大老教師提供突破自我的機(jī)會(huì)，提高他們的信息化應(yīng)用水平。對(duì)于教師而言，要匯總以往的課件、視頻、導(dǎo)學(xué)案、教案、習(xí)題試卷等，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資源，生成新的教學(xué)資源，持續(xù)推進(jìn)資源庫建設(shè)。這樣，不論是備課、授課還是評(píng)課，都可以進(jìn)行對(duì)比分析，優(yōu)中取優(yōu)，不斷進(jìn)步。此外，我們還要持續(xù)優(yōu)化資源庫內(nèi)容，保持優(yōu)質(zhì)資源供給，為廣大教師下載使用提供保障，減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也可以促進(jìn)教師間的交流，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教育的整體水平。以平行線這一單元的教學(xué)為例，圍繞信息資源庫建設(shè)開展工作，先匯總網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課件、微課視頻、成套材料等資源，再結(jié)合過往的教學(xué)材料，整合出一套適合本校、本班學(xué)生的教學(xué)素材，供教師參考應(yīng)用。此外，與平行線相關(guān)的知識(shí)繁多且題型復(fù)雜，如角的判定、驗(yàn)證，還有平行線的畫法、性質(zhì)與判定等，可以建設(shè)思維導(dǎo)圖、方法整理一類的信息資源，打包發(fā)送給學(xué)生，也讓學(xué)生在探索中改進(jìn)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣可以達(dá)到事半功倍的育人效果?？傊眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建資源庫是可行且有效的策略之一，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)作出努力，共同建設(shè)一個(gè)豐富、實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，落實(shí)核心素養(yǎng)與減負(fù)增效，提升數(shù)學(xué)教育實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新生活化、合作式、混合式教學(xué)方法

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，采用生活化教學(xué)方法，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，有利于達(dá)到事半功倍的育人效果。

以反比例函數(shù)教學(xué)為例，布置“尋找生活中的反比例函數(shù)”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘生活中的相關(guān)素材。在此過程中，學(xué)生可以挖掘人口密度與居住空間的關(guān)系、水龍頭的流量和水壓的關(guān)系、燃油消耗和汽車速度的關(guān)系等等，以數(shù)學(xué)的視角走進(jìn)生活并進(jìn)行數(shù)學(xué)反思、數(shù)學(xué)積累，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。在課堂上，實(shí)施合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有效貫徹減負(fù)增效。合作任務(wù)可以是繪畫反比例函數(shù)圖像、歸納總結(jié)反比例函數(shù)規(guī)律等，使得抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的圖形，更好發(fā)展學(xué)生空間觀念和邏輯推理能力；也可以圍繞富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)探究跨學(xué)科內(nèi)容，如以小組合作探究物理學(xué)中的功率問題、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本收益模型等，深化對(duì)反比例函數(shù)的理解，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和跨學(xué)科應(yīng)用能力。此外，混合式教學(xué)方法的應(yīng)用可以將數(shù)學(xué)課堂遷移到課外、線上，帶給學(xué)生更多反思，同樣可以發(fā)揮積極作用。以完成線上作業(yè)為例，既可以面向?qū)W生直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)、積極與同伴交流數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。以上新型教學(xué)方法對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)教育和減負(fù)增效都是極其有益的，既提高了實(shí)際教育水平，也提升了學(xué)生的能力素養(yǎng)，更在潛移默化中推動(dòng)了高效、高質(zhì)量數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（四）構(gòu)建過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不容忽視，要想切實(shí)提高減負(fù)增效的有效性，必須逐漸完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。具體來說，數(shù)學(xué)教師不僅要教授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容、探究新方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。這就要求教師明確評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合學(xué)生情況，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系框架。此外，數(shù)學(xué)教師還要活用多種評(píng)價(jià)方法，以過程性評(píng)價(jià)，通過觀察、記錄、討論等方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；以終結(jié)性評(píng)價(jià)，采取考試、作業(yè)、項(xiàng)目等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度。此外，推廣應(yīng)用自評(píng)、互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，提高學(xué)生的自我反思和調(diào)整能力。最后，數(shù)學(xué)教師還需要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，采取相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)整。如，在了解學(xué)生的情況后，及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)；在看到學(xué)生成績、項(xiàng)目成果時(shí)，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。在此過程中，保持耐心、細(xì)心與愛心，用評(píng)價(jià)包容每一位學(xué)生，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其綜合能力?？傊瑯?gòu)建過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與減負(fù)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師需要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，助力學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總體而言，核心素養(yǎng)是新時(shí)代下教育領(lǐng)域的熱門話題，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到國家的綜合競爭力。未來，數(shù)學(xué)教育趨于素養(yǎng)培育、素質(zhì)拓展，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更需要教師確保每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到合適的位置，不斷進(jìn)步與提高。結(jié)合本研究可知，依托初中數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施有效的減負(fù)增效策略，可以從優(yōu)化教學(xué)過程入手，以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力為核心，重點(diǎn)提高教學(xué)效率與質(zhì)量水平。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索多元化的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，并通過創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。