摘 要：在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，教育活動(dòng)不僅是教師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)的協(xié)同配合，所以家園共育逐漸成為一種重要的教育理念。在這一背景下，如何依托家園共育組織幼兒參與古詩(shī)吟誦活動(dòng)成為教師的重要研究課題?；诖?，文章根據(jù)幼兒園教育實(shí)踐和相關(guān)資料，分析了組織幼兒參與古詩(shī)吟誦活動(dòng)的意義，提出了家園共育下組織幼兒參與古詩(shī)吟誦活動(dòng)的原則和具體策略，希望能夠逐步達(dá)到理想的教育效果，促進(jìn)幼兒人文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；古詩(shī)吟誦活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）22-0031-03

學(xué)前教育階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展、素養(yǎng)提升、習(xí)慣養(yǎng)成的奠基時(shí)期，在這一階段，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。為了切實(shí)推進(jìn)幼兒人文素養(yǎng)發(fā)展，教師需要以豐富的教學(xué)活動(dòng)為支撐。在這種情況下，古詩(shī)吟誦活動(dòng)的重要性逐漸突顯出來(lái)。古詩(shī)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是十分契合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。但從實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園以往的古詩(shī)吟誦活動(dòng)仍然存在一些不足之處，如活動(dòng)形式較單一、活動(dòng)缺乏延續(xù)性、活動(dòng)僅集中在幼兒園中等。為了更好地解決這些問(wèn)題，幼兒園需積極開(kāi)展家園共育。家園共育能夠?yàn)楣旁?shī)吟誦活動(dòng)提供更加廣闊的平臺(tái)，同時(shí)，在幼兒園與家庭的系統(tǒng)配合下，教師可以挖掘更加豐富的活動(dòng)資源，從而能逐步打造高品質(zhì)的古詩(shī)吟誦活動(dòng)，為幼兒人文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、幼兒園開(kāi)展古詩(shī)吟誦活動(dòng)的意義

第一，有利于促進(jìn)幼兒文化意識(shí)的發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有突出的教育功能。尤其是在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的背景下，文化類(lèi)材料在幼兒園中更是具有重要的應(yīng)用價(jià)值。而古詩(shī)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，無(wú)疑能夠幫助幼兒領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，

古詩(shī)吟誦活動(dòng)能夠引領(lǐng)幼兒體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷等思想，從而在潛移默化中提升幼兒的文化自信心與民族自豪感，促進(jìn)幼兒文化意識(shí)的發(fā)展[1]。

第二，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格。古詩(shī)內(nèi)涵深刻，詩(shī)中往往蘊(yùn)含著比較豐富的哲理。幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段形成的道德認(rèn)知會(huì)對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。在古詩(shī)吟誦活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，有利于幼兒樹(shù)立積極的價(jià)值觀(guān)念，從而使幼兒的情操得到陶冶，有利于幼兒形成健全的人格。

第三，有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。3～6歲的幼兒處于語(yǔ)言敏感期，因此在學(xué)前教育中，語(yǔ)言教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容。從本質(zhì)上來(lái)講，古詩(shī)吟誦可以被視為一種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。古詩(shī)的文字往往比較優(yōu)美，語(yǔ)言十分凝練，并且有較強(qiáng)的韻律感及節(jié)奏感。通過(guò)吟誦經(jīng)典古詩(shī)，幼兒可以在感受古詩(shī)語(yǔ)言平仄變化的過(guò)程中感受語(yǔ)言之美，提升語(yǔ)言能力。此外，在古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容組織不同形式的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，從而使幼兒在不同的語(yǔ)境下進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

第四，有利于鍛煉幼兒的認(rèn)知能力。古詩(shī)普遍具有言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)，所以在古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒讀準(zhǔn)字音，還要引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，使幼兒體會(huì)古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的言外之意。在這一過(guò)程中，幼兒需要不斷進(jìn)行思考，這對(duì)于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

第五，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。在家園共育下的古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的組織者。為了提升古詩(shī)吟誦活動(dòng)的育人價(jià)值，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，并且要不斷探索有效的活動(dòng)組織方法。在這一過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)能力能夠得到提升。

二、家園共育下古詩(shī)吟誦活動(dòng)的實(shí)施原則

第一，合作性。在家園共育理念的指導(dǎo)下組織古詩(shī)吟誦活動(dòng)，不但強(qiáng)調(diào)要將古詩(shī)吟誦活動(dòng)從幼兒園延伸到家庭生活中，而且強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)幼兒園和家庭的協(xié)同配合。因此，教師在活動(dòng)組織過(guò)程中要遵循合作性原則。在這一原則的引領(lǐng)下，教師能夠更加系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，使古詩(shī)吟誦活動(dòng)在幼兒園與家庭中共同開(kāi)展，形成完整的體系[2]。

第二，趣味性。興趣是影響活動(dòng)效果的重要因素。當(dāng)幼兒積極主動(dòng)地參與到古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)中時(shí)，其思維往往更加活躍，對(duì)古詩(shī)的理解也會(huì)更加準(zhǔn)確。通常來(lái)講，幼兒在古詩(shī)吟誦活動(dòng)中的興趣需要人為激發(fā)。因此，在家園共育理念下組織古詩(shī)吟誦活動(dòng)，教師

需要遵循趣味性原則，使活動(dòng)內(nèi)容更加契合幼兒的興趣點(diǎn)。

第三，主體性。主體性原則強(qiáng)調(diào)教師在古詩(shī)吟誦活動(dòng)的組織過(guò)程中要以幼兒為中心，要充分了解和尊重幼兒的實(shí)際需求。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要為幼兒營(yíng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，并給予幼兒一定的自主權(quán)，使幼兒能夠在古詩(shī)吟誦活動(dòng)中自主進(jìn)行想象與思考，從而幫助幼兒在活動(dòng)中獲得比較深刻的認(rèn)知。

第四，直觀(guān)性。古詩(shī)通常具有一定的抽象性。由于幼兒的認(rèn)知能力較低，古詩(shī)吟誦活動(dòng)有時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此，在古詩(shī)吟誦活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師要遵循直觀(guān)性原則，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒對(duì)古詩(shī)進(jìn)行直觀(guān)感知，以深化幼兒對(duì)古詩(shī)的理解。

三、家園共育下古詩(shī)吟誦活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）完善活動(dòng)準(zhǔn)備，明確活動(dòng)目標(biāo)

無(wú)論以何種方式組織幼兒園教育活動(dòng)，都需要以清晰的目標(biāo)為導(dǎo)向。尤其是在家園共育下的古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，鑒于該活動(dòng)的組織過(guò)程具有一定的系統(tǒng)性，

因此更需要設(shè)置明確的活動(dòng)目標(biāo)。只有這樣，才能為古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開(kāi)展指明方向，從而為活動(dòng)質(zhì)量的提高做好準(zhǔn)備[3]。

在家園共育下的古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，從整體來(lái)看，活動(dòng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，使家長(zhǎng)了解幼兒園古詩(shī)吟誦活動(dòng)的整體內(nèi)容，明確古詩(shī)吟誦活動(dòng)中融入的教育理念；第二，在家園合作組織古詩(shī)吟誦活動(dòng)的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)高度重視幼兒的古詩(shī)啟蒙，在家庭中配合幼兒園教育，從而逐步增強(qiáng)雙方的教育合力；第三，為幼兒創(chuàng)造良好的古詩(shī)啟蒙環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣；第四，通過(guò)幼兒園與家庭的協(xié)同配合，總結(jié)出適合幼兒的古詩(shī)吟誦活動(dòng)組織方法，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。總之，在家園共育下的幼兒園古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，明確活動(dòng)目標(biāo)是非常必要的。

（二）優(yōu)化吟誦環(huán)境，吸引幼兒參與

幼兒的注意力容易受到外界環(huán)境的干擾。針對(duì)這種情況，教師在古詩(shī)吟誦活動(dòng)的組織過(guò)程中，要有意識(shí)地對(duì)活動(dòng)環(huán)境加以?xún)?yōu)化。在適宜的環(huán)境中，幼兒往往會(huì)更樂(lè)于參與古詩(shī)吟誦活動(dòng)，思維也會(huì)更加活躍。

在家園共育下的幼兒園古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，要想優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，教師可以采取以下兩項(xiàng)措施。第一，優(yōu)化古詩(shī)吟誦活動(dòng)的外在環(huán)境。例如，教師可以選擇一些適合幼兒的古詩(shī)閱讀材料，并將這些材料合理投放在閱讀區(qū)、走廊等不同的空間內(nèi)；家長(zhǎng)也可以選擇一些符合幼兒認(rèn)知水平的古詩(shī)繪本擺放在家中。材料的合理投放不僅能優(yōu)化古詩(shī)吟誦活動(dòng)的環(huán)境，還能為幼兒提供更豐富的活動(dòng)資源。此外，教師和家長(zhǎng)還可以在幼兒園和家中的公共活動(dòng)空間張貼一些與古詩(shī)有關(guān)的圖畫(huà)，在潛移默化中增強(qiáng)活動(dòng)的感染力。第二，優(yōu)化古詩(shī)誦讀活動(dòng)的心理環(huán)境。一方面，要優(yōu)化幼兒園中的師幼關(guān)系，以及幼兒之間的同伴關(guān)系；另一方面，

要在家園合作中幫助家長(zhǎng)與幼兒增進(jìn)親子關(guān)系。在良好的心理環(huán)境氛圍中，幼兒可以在體驗(yàn)古詩(shī)吟誦活動(dòng)時(shí)放松下來(lái)，這有利于提升活動(dòng)的效果。

（三）協(xié)商活動(dòng)計(jì)劃，完善吟誦內(nèi)容

古詩(shī)吟誦活動(dòng)應(yīng)具有系統(tǒng)性。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要避免直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)行古詩(shī)誦讀，而是要圍繞古詩(shī)設(shè)計(jì)并實(shí)施完整的活動(dòng)計(jì)劃。在家園共育視角下，教師與家長(zhǎng)要通過(guò)協(xié)商保持教育步調(diào)的一致性，使幼兒園與家庭中的活動(dòng)計(jì)劃保持連貫，只有這樣，才能使古詩(shī)吟誦活動(dòng)的內(nèi)容更加完善[4]。

例如，在清明節(jié)來(lái)臨之際，教師可以組織與清明節(jié)有關(guān)的古詩(shī)吟誦活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解清明節(jié)的由來(lái)以及相關(guān)的習(xí)俗，同時(shí)還可以引領(lǐng)幼兒參與和清明節(jié)有關(guān)的活動(dòng)。教師要先向幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使幼兒了解一些與清明節(jié)有關(guān)的故事。之后，教師可以鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想自己的實(shí)際生活，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己知道的與清明節(jié)有關(guān)的習(xí)俗。在古詩(shī)吟誦環(huán)節(jié)，教師可以引入一些與清明節(jié)有關(guān)的古詩(shī)讓幼兒聲情并茂地誦讀，如《清明》《清明夜》《清明即事》等。但幼兒除了要在幼兒園中參與古詩(shī)吟誦活動(dòng)外，還需要在家庭生活中繼續(xù)參與古詩(shī)誦讀活動(dòng)，這就需要教師與家長(zhǎng)通過(guò)協(xié)商來(lái)明確活動(dòng)計(jì)劃。在和家長(zhǎng)的交流中，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用空余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參與一些與清明節(jié)有關(guān)的活動(dòng)，如踏青、掃墓等，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的相關(guān)生活體驗(yàn)誦讀有關(guān)清明節(jié)的古詩(shī)。這種方式不但可以引導(dǎo)幼兒積極參與古詩(shī)吟誦活動(dòng)，

而且能夠使幼兒經(jīng)歷更加完整的古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

（四）活用信息技術(shù)，創(chuàng)建溝通平臺(tái)

在教育信息化背景下，信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用日益廣泛。在家園共育下的古詩(shī)吟誦活動(dòng)組織過(guò)程中，同樣要活用信息技術(shù)，以提高活動(dòng)的開(kāi)展效率。

在家園共育下的古詩(shī)吟誦活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)可以從以下兩方面應(yīng)用信息技術(shù)。第一，利用信息技術(shù)增強(qiáng)家園溝通的及時(shí)性。很多家長(zhǎng)工作比較繁忙，難以經(jīng)常參與幼兒的古詩(shī)吟誦活動(dòng)，也難以及時(shí)了解幼兒的活動(dòng)參與情況。針對(duì)這種情況，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建家園溝通平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持密切的交流，在溝通中及時(shí)解決古詩(shī)吟誦活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，或共同討論下一階段的古詩(shī)吟誦活動(dòng)組織方法。第二，利用信息技術(shù)組織幼兒參與線(xiàn)上的古詩(shī)吟誦活動(dòng)。例如，教師可以利用釘釘、騰訊會(huì)議等工具組織幼兒進(jìn)行線(xiàn)上交流，并在線(xiàn)上平臺(tái)組織一些古詩(shī)吟誦活動(dòng)。

（五）豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)

以往幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)形式比較單一，阻礙了活動(dòng)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，教師要依托家園共育理念設(shè)計(jì)形式更加多樣的古詩(shī)吟誦活動(dòng)。教師可以將幼兒園和家庭這兩個(gè)教育環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，從而使古詩(shī)吟誦活動(dòng)的形式更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)[5]。

例如，角色扮演是幼兒園階段的重要活動(dòng)形式。在古詩(shī)吟誦活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行角色扮演能夠有效鍛煉幼兒的合作能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于活動(dòng)時(shí)間的限制，在幼兒園中很難使每個(gè)幼兒都獲得參與角色扮演的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在家中開(kāi)展古詩(shī)吟誦表演活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

（六）改進(jìn)活動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化吟誦效果

評(píng)價(jià)作為幼兒園教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與古詩(shī)吟誦活動(dòng)的實(shí)施效果密切相關(guān)。在家園共育模式下，教師對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)古詩(shī)吟誦活動(dòng)提出了新的要求。鑒于此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，

以進(jìn)一步強(qiáng)化古詩(shī)吟誦活動(dòng)的實(shí)施效果。第一，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要避免過(guò)于依賴(lài)主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)和直接的判斷，而是要傾聽(tīng)幼兒在古詩(shī)吟誦活動(dòng)中的感受，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法。第二，教師要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性。幼兒在參與古詩(shī)吟誦活動(dòng)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種情況。因此教師和家長(zhǎng)要利用多種渠道進(jìn)行溝通，及時(shí)交流幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性。第三，教師與家長(zhǎng)要根據(jù)從評(píng)價(jià)中獲取的反饋信息進(jìn)行深入討論，共同分析古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開(kāi)展效果。雙方在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，要及時(shí)對(duì)古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開(kāi)展方案加以改進(jìn)，從而促進(jìn)后續(xù)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，依托家園共育模式組織古詩(shī)吟誦活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。因此，教師與家長(zhǎng)要共同參與到幼兒古詩(shī)吟誦活動(dòng)的組織過(guò)程中，不斷交流和探索古詩(shī)吟誦活動(dòng)的實(shí)施方法，共同總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，確保古詩(shī)吟誦活動(dòng)得以高效開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃鈺斐（1999.2-），女，江蘇無(wú)錫人，

任教于宜興市陽(yáng)羨幼兒園，本科學(xué)歷。