［摘要］ “智慧校園”建設正逐漸成為未來教育的重要趨勢。文章圍繞未來教育視角下的“智慧校園”建設展開探討，以南京市瑯琊路小學分校天潤城小學為例，通過對天潤城小學“智慧校園”建設進行分析，展示了“智慧校園”在打破傳統(tǒng)教育局限、促進教育個性化和創(chuàng)新性方面取得的進展，同時指出“智慧校園”建設仍需不斷探索和完善，以適應未來教育的發(fā)展需求。

［關鍵詞］ “智慧校園”；現(xiàn)實樣態(tài)；特質(zhì)彰顯

今天的學校生活是自古有之的嗎？人類的教育一開始就是今天這樣的面貌嗎？學校的形態(tài)就永遠固定在今天這個樣子嗎？學者朱永新在《未來學?！芬粫薪o出了答案，他認為在不遠的未來，我們現(xiàn)有的學習環(huán)境將被“學習中心”所取代。

所謂“學習中心”，沒有明確的界定，不同的人有不同的見解。書中將學校的發(fā)展分為四個階段，分別為前學校階段即原始部落時期；學校階段即古埃及的宮廷學校和我國最早作為學校雛形的“成均”“庠”；現(xiàn)代學校階段即隨著工業(yè)革命興起而產(chǎn)生的學校，而夸美紐斯提出的“班級授課制”和“學科課程”為西方現(xiàn)代學校的建立奠定了理論基礎；最后一個階段即后學校階段。在《未來學?！芬粫校煊佬聦⑦@個階段的“學?！北茸鳌皩W習中心”，并重點探討了“學習中心”之誰來學、誰來教、學什么、怎么學、如何評價等問題。

筆者將后學校階段理解為“智慧校園”，也就是作者筆下的“學習中心”。智慧校園，是一種堅持“學習中心”取向，將先進的信息技術(shù)與教育管理深度融合的新型校園治理模式。它借助物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)，實現(xiàn)校園設施、資源、服務的智能化和高效化，旨在提升教育質(zhì)量和效果，優(yōu)化學習體驗。智慧校園通過智能化的課程教學治理，利用多媒體技術(shù)、在線學習平臺等，豐富教學內(nèi)容與形式，提高教學效果與學生學習興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、教育技術(shù)的不斷發(fā)展，學校變革是一種必然的趨勢，大量的MOOC、SPOC等網(wǎng)上學習平臺應運而生，運用技術(shù)手段的革新為解決傳統(tǒng)教育的缺陷提供了可能性，實現(xiàn)了個性化教學，不同的學生可以根據(jù)自身需求選擇不同的課程進行學習?！爸腔坌@”被寫進2016年全國教育信息化工作要點，成為教育部文件中出現(xiàn)的首個教育“智慧”工程。隨后，很多省市教育部門出臺了“智慧校園”建設指南與規(guī)劃。天潤城小學積極響應國家政策，在“智慧校園”建設方面做出了巨大的努力。為此，本文結(jié)合學習《未來學?！芬粫母形?，并聯(lián)系天潤城小學“智慧校園”建設的實踐，對“智慧校園”建設做進一步的探索與思考。

一、“智慧校園”創(chuàng)建的現(xiàn)實樣態(tài)

天潤城小學信息化建設起步較早，校園網(wǎng)始建于2008年。目前，學校已實現(xiàn)“千兆進校，百兆進班”，達到無線網(wǎng)絡全覆蓋，很好地解決了全體師生的網(wǎng)絡學習問題。此外，學校還建有基于校園網(wǎng)絡的數(shù)字廣播、電視會議等系統(tǒng)，試用安裝了校園監(jiān)控系統(tǒng)，對全校教師采用無感考勤系統(tǒng)，并在各大會議中較好地運用了二維碼簽到功能。在校園數(shù)字化方面，按照 “校校通”“班班通”的要求進行高標準建設。

近年來，學校穩(wěn)步推進信息化建設。在硬件方面，學校師生計算機水平基本達標，公共服務區(qū)域配置公用信息終端，依托區(qū)域教育云和教學資源平臺、智能學科輔助工具以及在線學習社區(qū)進行線上學習。同時，我校配有供師生學習的超星數(shù)字圖書館系統(tǒng)和校園智能水卡。目前，學校擁有多媒體教室70間、計算機教室3間、全自動錄播教室1間、學術(shù)報告廳2個，并建有監(jiān)控中心和網(wǎng)絡中心。校園網(wǎng)使用1 000 M光纖接入因特網(wǎng)，并高速聯(lián)入市縣城域網(wǎng)，實現(xiàn)辦公樓、教學樓等場所無線網(wǎng)絡全覆蓋；從軟件方面來看，學校現(xiàn)已建成學校網(wǎng)站、微信公眾號、抖音、資產(chǎn)管理、電子備課（區(qū)電教館）等平臺；從教職工信息素養(yǎng)來看，教師基本人人能熟練應用多媒體開展教學活動。絕大部分教師能制作質(zhì)量較高的多媒體課件，管理人員能熟練使用辦公應用軟件。可以說，學校“智慧校園”建設頗有成效，但還遠遠未達到后學校階段的未來學校標準。

二、“智慧校園”彰顯的三大特質(zhì)

百度百科中對“智慧”一詞的解釋是生命所具有的基于生理和心理器官的一種高級創(chuàng)造思維能力，包含對自然與人文的感知、記憶、理解、分析、判斷、升華等所有能力。在日常生活中，智慧體現(xiàn)為更好地解決問題的能力。學者陳琳教授認為智慧分為初級智慧與高級智慧，前者是指“辨析判別”的能力，后者則指“發(fā)明創(chuàng)造”的能力。在當今科技迅猛發(fā)展的時代，我國已將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略置于國家發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)先地位。由此可見，智慧不單單是某一種能力，所謂的“智慧校園”也不單單是軟、硬件技術(shù)方面的提升，“智慧校園”的智慧性還存在很多爭議。通過文獻梳理，筆者認為“智慧校園”建設必須符合以下幾點特征。

（一）空間開放性

《未來學?！芬粫刑岬剑磥淼膶W習中心可以是網(wǎng)絡型的，也可以是實體型的。未來的學習中心不再是孤島，而是彼此連接的環(huán)島。未來的學習中心是一個開放的體系。開放是網(wǎng)絡化、全球化時代的社會發(fā)展趨勢，這也是“智慧校園”建設中的一大特征。也就是說，“智慧校園”建設是一個開放的、共享的空間，學生不再局限于所謂的教室，沒有固定的教室，沒有固定的座位，這就在空間上打破了傳統(tǒng)學校的概念。我們可以在任何地方、任何時間去進行知識的獲取，而實體的學?？臻g則不再是傳統(tǒng)意義上的固定的教室，它可以是實驗室、工作坊、創(chuàng)客空間，等等。

而這些場所都是共享的，沒有周末也沒有寒暑假，全天候開放，所有學習成果都可在線上進行共享，大家共同學習?！爸腔坌@”建設為廣大師生及社會公眾創(chuàng)設了一個開放互融的公共空間，滿足學生多樣化學習方式的需求，打造更具人性化的學習空間。

（二）教學個性化

傳統(tǒng)教學單一且枯燥，學生的課表統(tǒng)一、教材統(tǒng)一、教師統(tǒng)一，而“智慧校園”除了在空間上打破了原有的固定教室外，在學生的教學方面也更加具有針對性，學生可根據(jù)自己的需求選擇課程進行學習。學生沒有統(tǒng)一的教材，也沒有固定的課表，可以根據(jù)自己的特長及自己的興趣愛好，每天自主選擇上哪些課程，充分體現(xiàn)課程多樣化、形式多樣化、教學個性化。傳統(tǒng)教學中以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學習活動是圍繞學生而展開的，一切都是為學生量身訂制的，使學生充分發(fā)揮自己的專長，實現(xiàn)個性化成長。

從課程的角度來說，“智慧校園”課程與STEAM課程大致相似?！癝TEM教育”這一概念最早是由美國提出的。STEAM課程是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新與動手能力的綜合性課程，后來在原有的課程中融入藝術(shù)（Art）這門學科，形成了多學科的STEAM教育，包含了科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學（Mathematics）五種學科?！爸腔坌@”中的課程則更注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時注重多學科融合。

（三）評價多元化

從古至今，學習永遠離不開評價。而事實上，大多數(shù)學校的評價方式就是考試，無論在低年級還是在高年級，這種評價方式反映出了教育當中的一些問題：方法單一、模式單一、技術(shù)落后等。

隨著全球教育的變革、教育信息化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育評價技術(shù)也應與時俱進。“智慧校園”評價中的“學分銀行”制度融合了多種高科技技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及多種教育服務平臺的評價方式。所謂學分銀行，就是學生對學分進行存儲和兌換，使不同學生成果之間的等值轉(zhuǎn)換成為可能。大致來講，跟我們所接觸的銀行機制相同?！段磥韺W校》一書也提到“學分銀行”的重要性，并且認為“學分銀行”能夠跨越教育階段之間存在的鴻溝，可以使現(xiàn)有的學前教育、基礎教育、高等教育、終身教育等相互貫通。

“學分銀行”的多元化體現(xiàn)在：第一，會給每一位學習者建立終身檔案，從注冊到選課、學習等，形成一套完整的學習體系；第二，它所提供的都是國家最好的服務平臺與最優(yōu)質(zhì)的學習資源，可以保障學生在線學習順利進行；第三，對證書進行雙重評價，一是對課程提供方的認證，二是對認證機構(gòu)再次認證；第四，“學分銀行”可以學分兌換相應的證書；最后，“學分銀行”中建立了獎勵機制，有積分排行榜、熱門學習話題、最受歡迎老師等多種不同的等級，相對應的獎勵則也不同。

事實上，不管是《未來學校》中的“學習中心”，還是“智慧校園”，都是一代又一代的學者們對未來教育美好的向往，我們也在不斷地朝著這個方向邁進。

天潤城小學在“智慧校園”線上教學資源建設方面成績顯著。在資源開發(fā)方面，學校目前有多個資源平臺，如樂教樂學、空中課堂、東師理想、超星學習通等。平臺配有各學科數(shù)字化學習資源并及時更新，滿足各科教師教學需求。同時，學校建有資源管理平臺，云資源中存有大量校本特色資源。在資源運用方面，學校借助“樂教樂學”資源平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，所有師生開通并使用樂教樂學、超星學習通等網(wǎng)絡學習空間進行學習。同時，學校創(chuàng)設數(shù)字化學習平臺和網(wǎng)絡學習空間，及時向各個老師推送個性化資源。在資源共享方面，學校建立的資源平臺，可供教師進行資源下載共享，特色資源通過縣級以上教育資源服務平臺實現(xiàn)區(qū)域共享。我校教師在“一師一優(yōu)課”平臺上實現(xiàn)資源共享，多名教師獲得獎項。疫情期間，學校張校長利用釘釘軟件為學生開展在線教學，努力做好停課不停學，不落下學生任何一節(jié)課程。同時，在學生評價方面，學校也采用了小黑板多元評價方式，做到對班級學生考核形式多樣化。

筆者相信，在不遠的將來，經(jīng)過每一位教師與學者的共同努力，將在教育園地里探索出無限的可能，未來教育前景可期。

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