一、案例背景

“我自找來一個任務，要牽著一只蝸牛去陽光下散步。我不能走得太快，‘蝸?！簧希M管他已經(jīng)用盡全力，但還是行動緩慢，他似乎對監(jiān)督、責備的話語免疫，他總是用無所謂的眼光看著我，仿佛在說自己已經(jīng)用盡了全力……”這段話讓我深有感觸，因為在我的班級里也有一只“小蝸牛”。

他名叫小衣，是班上個頭最矮、也最令人頭疼的學生。上課的時候，他的眼神四處飄蕩，小小的腦袋總是埋在書桌里，好像課堂與他無關。每次叫他讀課文，他不是找不到地方，就是聲音特別小。他的書桌像是一片廢墟，東西總是找不到。他的作業(yè)永遠做不完，字跡總是那么潦草，錯別字多得數(shù)不清。和同學相處的過程中，他不會表達自己的想法，遇到問題只會用“武力”解決。在他身上我下了很多功夫，可是他不曾改變。

后來，我了解到小衣的爸爸是一名退伍軍人，媽媽是一名社區(qū)工作者，二人工作都比較忙碌。小衣一直在姥爺身邊長大，老人無條件地滿足孩子的所有需求，導致孩子在初入小學時難以適應。好在家長重視，小衣的媽媽表示一定全力配合學校，早日幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、歸因分析

在班級里，總有一些在學習及行為上難以適應的學生。他們要么屬于“思維尚未覺醒”的學生，要么屬于“天賦面紗尚未揭開”的學生。 每一個兒童都有其自身的特點，教師要耐心地觀察，并協(xié)助父母做出合理的歸因，才能使問題得到有效解決。

（一）學習品質(zhì)不良

學習者在所經(jīng)歷的學習過程中具備的一系列較為穩(wěn)定的特點被稱為學習品質(zhì)。小衣難以適應小學生活的主要原因在于不具備良好的學習品質(zhì)。

小衣之所以缺乏學習的熱情和動力，主要是因為他對知識和學習的認識尚不夠深刻。小衣的姥爺總是盡可能地滿足他的物質(zhì)欲望，這種過度的寵愛與滿足，讓他逐漸失去了追求更高層次學習目標的動力，以至于無法從學習中感受到內(nèi)在的滿足感和成就感。

（二）學習策略欠佳

學習策略是指通過對自身認知行為進行調(diào)整，從而提升認知水平的一種能力。課堂上，我留心觀察小衣的一舉一動，他上課時眼神空洞，課堂作業(yè)需要老師再三督促才能完成。由于課堂收效甚微，導致小衣在完成課堂作業(yè)時自我效能感低下，畏難情緒進一步加劇。

三、具體幫扶措施

（一）平等對話，樹立信心

信心是進步的基礎，一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能向著一個目標去努力、去拼搏、去奮斗。因此，小衣要走出困境，首先要有自信心。我們要幫助他重拾對學習的熱情，讓他找到學習帶來的成就感。

在和小衣媽媽溝通的過程中，我了解到由于母親性格比較急躁，小衣在家中經(jīng)常感受不到家長的關愛。為了改變這一現(xiàn)狀，幫助小衣樹立信心，我建議家長在陪伴孩子學習的過程中，調(diào)整自己的心態(tài)，尊重孩子的性格特點。要用一面放大鏡仔細觀察孩子的每一個優(yōu)點和每一個進步，并給予積極的鼓勵和支持。同時也要用一面縮小鏡來“審視”孩子的缺點與不足之處，不過分苛責，而是引導孩子在不斷的努力中逐漸完善自我。這樣的雙重視角不僅能幫助家長更好地了解和支持孩子，還能夠激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，促進他們?nèi)娑】档爻砷L。

我也會在課堂上找準時機，幫助他重拾對學習的熱情，建立自信。比如，當他在聽寫中取得不錯的成績時，我會獎勵他“小紅花”，并鼓勵他說：“你昨天肯定認真復習了，所以今天這個詞你答對了。如果明天你能多答對一個詞語，我就會在全班同學面前表揚你哦！”習慣了批評的“小蝸牛”被這種意想不到的表揚深深打動了。他的臉頰泛紅，那原本像蝸牛一樣緩緩爬行的步伐也變得堅定起來。經(jīng)過日復一日的努力，小衣的畏難情緒得到了極大緩解。

（二）家校合力，結(jié)伴打卡

小衣在學習上的畏難情緒雖然得到了緩解，但他仍然存在一些問題，如寫作業(yè)的效率不高、正確率較低等。

我又聯(lián)系了小衣的媽媽，詢問他在家寫作業(yè)時有沒有什么疑問。小衣的媽媽向我詳細描述了孩子在家寫作業(yè)的情形：進入學習狀態(tài)的速度異常緩慢，完成作業(yè)的時間過長，以至于幾乎沒有空閑時間預習新內(nèi)容或復習舊知識。她的描述與我內(nèi)心深處的憂慮不謀而合。然而，要培養(yǎng)良好的學習習慣絕非一朝一夕之事，它需要持之以恒的努力和耐心。我首先夸獎了“小蝸?！钡倪M步，接著建議家長在陪伴學習的過程中幫助孩子制訂詳細的計劃，并對任務進行分解。

“小蝸牛”堅持了一個星期，寫作業(yè)的速度和正確率明顯提升。但是幾天之后，他又恢復了以往的狀態(tài)，預習和復習的時間徹底被擠沒了。這時我突然想起了小衣的好朋友——小瑞和小李。這兩位同學成績中等，但是回家會抓緊時間完成作業(yè)。若能充分利用同伴間的互助力量，不僅能夠幫助小衣提高寫作業(yè)的速度和正確率，而且也能激發(fā)三位同學的學習熱情，他們會相互督促，共同提高。遇到難題時，我會在小組內(nèi)里迅速做出解答，為大家提供一個集中討論和答疑解惑的平臺。正是基于這樣的想法，我們創(chuàng)建了“蝸牛成長”互助小組。每隔一段時間，大家就會在群里分享自己的學習進度。在這樣的互相督促下，他們學習的熱情和信心大大增強。

（三）睿智關懷，精準助力

打卡學習使“小蝸牛”學習的勁頭越來越足。蘇霍姆林斯基說過，學習興趣是學生學習活動的重要動力。想要學生獲得真正的進步，就要幫助學生實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。如何讓“小蝸?！睆娜蝿镇?qū)動轉(zhuǎn)向興趣驅(qū)動呢？我想起了內(nèi)爾·諾丁斯的關懷理論中提到的“全情全身心的投入”。教師作為關懷者，要結(jié)合學生的實際情況，依據(jù)學生的個性特點，精準地找出被關懷者的需要，同時給予家長可操作的指導建議。

數(shù)學課上，我觀察到小衣的聽課狀態(tài)十分積極，數(shù)學思維非常敏捷，于是，我向小衣的母親提出了一個建議：“請您多多鼓勵小衣，讓他不僅在課堂上用心聽講，而且在課外也能發(fā)揮自己的潛能。當作業(yè)完成之后，不妨給孩子一個角色——成為家庭里的小老師。可以引導他把當天學的新知識，用生動的語言、形象的比喻告知給你們。將復雜的概念簡化，甚至是通過游戲的方式來解釋。這樣一來，既能夠鞏固當天學到的知識點，又能培養(yǎng)孩子的表達能力和邏輯思維能力，同時還能增進家人之間的互動與理解?！边@樣的教育方式，無疑會讓小衣在快樂中成長，在學習中獲得成就感，最終成為一個全面發(fā)展的好學生。慢慢地，他對于學習的興趣逐漸增強。他徜徉在小老師的世界里，享受著知識所帶來的信心與成就感。

教育是師生之間一場美好的相遇。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎，是深信有可能成功地教育每個兒童?！蔽覉孕琶恳粋€孩子都具備通過教育走向成功之路的潛力與希望，相信我們可以共同努力，讓他們在知識的海洋里自由遨游。