構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水平、先進(jìn)范式的現(xiàn)代教育治理體系，實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化，是深化落實(shí)黨的二十大精神和教育領(lǐng)域綜合改革的重要目標(biāo)與戰(zhàn)略任務(wù)，也是大力推進(jìn)學(xué)校教育治理現(xiàn)代化的時(shí)代挑戰(zhàn)。班級(jí)作為培養(yǎng)完整的人、全面發(fā)展的人、富有個(gè)性的人，養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)域，既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)治理現(xiàn)代化的核心載體，更是推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展、提升育人品質(zhì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此，亟須班主任成為班級(jí)管理走向班級(jí)治理的變革者、探索者和引路人，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)班級(jí)治理現(xiàn)代化、發(fā)展新質(zhì)教育生產(chǎn)力、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的嶄新使命。

本期提出“班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理現(xiàn)代化育人質(zhì)量”的主題，旨在依據(jù)國(guó)家現(xiàn)代治理的意志，追求新時(shí)代學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的班級(jí)治理現(xiàn)代化的高位目標(biāo)和班本特色理路。主要是指班主任在邁向?qū)W校教育現(xiàn)代化的新征程中，理性探索從班級(jí)管理走向班級(jí)治理創(chuàng)新變革實(shí)踐的路徑策略。要求班主任以嶄新的班級(jí)治理理念與行為方式，在班級(jí)師生學(xué)習(xí)和生活的共同體建設(shè)中，充分體現(xiàn)治理主體的多元性、主體間地位的平等性、治理手段的民主性、育人目標(biāo)的共同性，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)主體雙向擁有數(shù)據(jù)化、開(kāi)放化、多元化和協(xié)同化的現(xiàn)代治理能力的普遍提升，并賦予班級(jí)立德樹(shù)人持久的能量。

走向班級(jí)治理現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任現(xiàn)代化是達(dá)成中國(guó)式教育現(xiàn)代化奮斗目標(biāo)的核心主體力量，是積極響應(yīng)高質(zhì)量教育發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行班級(jí)管理理念的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持生本、民主、法治、開(kāi)放、科學(xué)的現(xiàn)代班級(jí)治理思想，體現(xiàn)邁進(jìn)教育現(xiàn)代化的前瞻改革實(shí)踐。通過(guò)強(qiáng)化經(jīng)治和創(chuàng)治、德治和法治、自治和共治的有機(jī)結(jié)合，有利于增強(qiáng)班主任班級(jí)治理育人的使命感，開(kāi)闊治理視野、催生治理動(dòng)力、提升治理能力，更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代班級(jí)育人的新挑戰(zhàn)，提高班主任治理素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和培育新人的質(zhì)量與效益，讓每一個(gè)現(xiàn)代班級(jí)治理育人的“細(xì)胞”都充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)班主任自身現(xiàn)代化。

因此，在加快班主任現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，突出班級(jí)治理現(xiàn)代化的育人質(zhì)量打造，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重中之重。急切呼喚班主任在踐行班級(jí)治理現(xiàn)代化的實(shí)踐中，善于改變現(xiàn)實(shí)班級(jí)工作中“上對(duì)下、層級(jí)制、命令式”等生硬管理的狀態(tài)。由于自身時(shí)而在班級(jí)管理中出現(xiàn)專(zhuān)斷現(xiàn)象，難以滿足多元教育主體日益增長(zhǎng)的諸種育人訴求，從而導(dǎo)致班級(jí)缺乏活力，學(xué)生少有鮮活的生命體驗(yàn)等，亟須班主任優(yōu)選價(jià)值認(rèn)同、多元參與、民主協(xié)商、上下一致、各方合力、扁平推進(jìn)等班級(jí)治理方法，尤其需要凸顯以下三點(diǎn)：

1.堅(jiān)持班級(jí)治理的文化引領(lǐng)。班級(jí)治理現(xiàn)代化需要班主任在扎根本土大地、吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上孕育出一種現(xiàn)代化班級(jí)治理形態(tài)。需要體現(xiàn)“重和合、重包容、重民意、重德治”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的班主任治理理念、治理思維、治理文化、治理體系。堅(jiān)持“以文化人”的班級(jí)治理主張，大力倡導(dǎo)以充滿正能量、富有特色的班級(jí)文化為價(jià)值引領(lǐng)，直指“以文化魂”，用優(yōu)秀班級(jí)文化喚醒學(xué)生靈魂、影響精神發(fā)育、追求班級(jí)治理的高品質(zhì)境界。

2.突出班級(jí)治理的組織變革。班級(jí)治理現(xiàn)代化需要班主任盡可能發(fā)揮班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)治理組織和各類(lèi)學(xué)生自治組織的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性。班級(jí)組織形態(tài)逐步走向私人訂制：按照學(xué)生個(gè)性和能力基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)的組織，如為有效落地校本課程特色化的班級(jí)課程治理觀念，助力學(xué)生自選興趣課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，嘗試建立班級(jí)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心”，支持走班學(xué)習(xí)，追求個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)年級(jí)、課程和難度，滿足選課自治的

需要。

3.增強(qiáng)班級(jí)治理的凝聚合力。班級(jí)治理現(xiàn)代化需要班主任適時(shí)引入班級(jí)治理的各方力量，形成強(qiáng)大的推力、壓力與引力等。通過(guò)及時(shí)聚合班主任的自我治理力、科任教師的行業(yè)自治力、家長(zhǎng)社區(qū)的他治力，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化治理力體系，為班級(jí)治理現(xiàn)代化提供最大、最優(yōu)的治理合力。如有班級(jí)創(chuàng)造性踐行“1+N”協(xié)商議事治理規(guī)則，圍繞班級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，召開(kāi)“協(xié)商議事會(huì)”，開(kāi)展“委員進(jìn)校園、教師進(jìn)家庭、班組進(jìn)社區(qū)”協(xié)商治理活動(dòng)，收效明顯。

辜偉節(jié)" "中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)首任副主任，江蘇省教育學(xué)特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。