摘" 要：產(chǎn)學(xué)合作背景下生物醫(yī)用材料協(xié)同育人機(jī)制對實(shí)現(xiàn)新時代高校育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)新時代生物醫(yī)用材料行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)合作背景下高校協(xié)同育人機(jī)制實(shí)踐面臨合作運(yùn)行機(jī)制欠完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，人才培養(yǎng)方式不合理，師資力量較為薄弱的困境。該文從中國式教育現(xiàn)代化背景下新時代生物醫(yī)用材料卓越人才培養(yǎng)理念，聚焦職業(yè)素養(yǎng)培育體系，突出能力本位教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，開展“素養(yǎng)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動、五維融合”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作；生物醫(yī)用材料；協(xié)同育人機(jī)制；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0056-05

Abstract： Under the background of the industry-education integration， the collaborative education mechanism is very important to achieve the educational goal of universities in the new era， promote the lifelong growth of students， and cultivate the applied talents required by the development of enterprises in the new era. At present， under the background of the industry-education integration， the practice of collaborative education mechanism in universities faces the dilemma of imperfect cooperative operation mechanism， different talent training objectives， unreasonable talent training methods and weak teaching team under the background of the industry-education integration. For cultivation of outstanding talents in biomedical materials under the background of the modernization of Chinese education， this paper focused on the cultivation of talent's professional quality to highlight ability based education and enhance students' innovative spirit， entrepreneurial awareness and ability. The research on collaborative education mechanism of \"quality-oriented， project-driven， five-dimensional integration\" under the background of the industry-education integration was studied as well.

Keywords： industry-education integration; biomedical materials; collaborative education mechanism; talent training mode; applied talent

黨的二十大報(bào)告中提到，要把“推進(jìn)健康中國建設(shè)……把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”[1]。生物醫(yī)用材料作為一類用于對生物體進(jìn)行診斷、治療、修復(fù)或替換其病損組織、器官或增進(jìn)其功能的材料，與人類的健康息息相關(guān)；同時也是浙江理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎牧峡茖W(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域中未來重要的發(fā)展方向之一。作為承擔(dān)人才培養(yǎng)的高校在“面向生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)”過程中面臨一系列問題：①教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，所學(xué)的知識已與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)；②教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)缺乏前瞻性，學(xué)生對產(chǎn)業(yè)中實(shí)際存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)問題知之甚少；③教學(xué)過程注重知識的傳授，學(xué)生缺乏主動的創(chuàng)新能力，產(chǎn)學(xué)合作缺乏深度和廣度。生物醫(yī)用材料人才涉及醫(yī)科、工科等多學(xué)科背景，單學(xué)科的人才培養(yǎng)設(shè)置已難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。想要解決這些問題僅靠加快教材更新速度是不夠的，關(guān)鍵是要在育人機(jī)制上更新理念，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推動面向中國式教育現(xiàn)代化背景下新時代的人才培養(yǎng)和發(fā)展。

反觀生物醫(yī)用材料行業(yè)雖近年來有快速的發(fā)展，同樣也存在若干問題：①我國的生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對落后，科技成果轉(zhuǎn)化能力比較低，產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏自主的高端產(chǎn)品。②專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不完善，多數(shù)傾向于成熟技術(shù)的應(yīng)用，輕視自主創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化接軌機(jī)制，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力不足，尚未形成較為完整的生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈。③雖生物醫(yī)用材料行業(yè)加強(qiáng)了科研院所的合作，但是沒有充分發(fā)揮科研院所和企業(yè)的各自優(yōu)勢，產(chǎn)教融合程度不高，更多的是注重短期效益，研發(fā)成果轉(zhuǎn)化率低，融資渠道不暢通；沒有發(fā)揮市場主體、創(chuàng)新主體、政府機(jī)構(gòu)等行為主體之間的多層級合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。④管理部門產(chǎn)業(yè)謀劃缺乏精準(zhǔn)性，全面規(guī)劃和管理機(jī)制尚不完善，不同地區(qū)存在項(xiàng)目重復(fù)立項(xiàng)，產(chǎn)品上市注冊周期長等問題。所以，為了形成高校與生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)需求的互補(bǔ)契合，整合產(chǎn)業(yè)與高校的優(yōu)勢，充分利用市場導(dǎo)向的資源調(diào)配功能，打造生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育體系，共同培養(yǎng)生物醫(yī)用材料行業(yè)需要的創(chuàng)新型人才已成為一種必然[2-3]。

基于此并結(jié)合以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的根本宗旨，圍繞生物醫(yī)用材料高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，秉承教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的高素質(zhì)人才發(fā)展理念，推進(jìn)高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開展“素養(yǎng)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動、五維融合”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制研究和實(shí)踐，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革。從而為新時代生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)，探索實(shí)踐校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新模式，構(gòu)建校企產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人共同體提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一" 當(dāng)前生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與困境

（一）" 生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略發(fā)展重大需求

生物醫(yī)用材料（Biomedical Materials），也稱為生物材料（Biomaterials），是指“能作為一個系統(tǒng)的整體或者部分使用一段時間，通過與生命系統(tǒng)的組成部分的相互作用，達(dá)到診斷、治療、增加或替換身體的一些組織、器官并恢復(fù)其功能為目的的任何物質(zhì)或物質(zhì)組合，它可以是天然或人工合成的材料”（美國國家衛(wèi)生研究所NIHCDC）[4]。生物醫(yī)用材料的理論基礎(chǔ)在于人體與生命體細(xì)胞、血液、組織、器官等再生性能及其可修復(fù)性能，這與材料科學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、納米技術(shù)和生物技術(shù)的快速發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。生物醫(yī)用材料主要研究內(nèi)容涉及材料與組織、血液的生物相容性以及材料對病變組織或器官的修復(fù)或再生效果及其降解性和安全性等，其未來研究方向主要包括：①人體組織和器官的再生生物材料；②智能仿生生物材料；③生物智能制造材料；④生物智能控制材料。生物醫(yī)用材料已被廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)、組織工程、新型制造、納米技術(shù)和生物技術(shù)等領(lǐng)域，具有知識、技術(shù)密集和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，已成為當(dāng)代材料學(xué)科的重要分支。

習(xí)近平總書記在2016年出席全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會以及中國科協(xié)第九次全國代表大會時指出，“一些重大顛覆性技術(shù)創(chuàng)新正在創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，……生物技術(shù)、制造技術(shù)、新材料技術(shù)……廣泛滲透到幾乎所有領(lǐng)域，帶動了以綠色、智能、泛在為特征的群體性重大技術(shù)變革”[5]。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的第八章“高端新材料”中把“生物基和生物醫(yī)用材料研發(fā)應(yīng)用”、“高端醫(yī)療裝備和創(chuàng)新藥”中把“人體植入介入產(chǎn)品、惡行腫瘤和心腦血管疾病特效藥物”列為深入實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的內(nèi)容；第九章中把“生物材料”列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[6]。2017年2月，國家發(fā)展和改革委員會公布的《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄》2016版共涉及5大領(lǐng)域8個產(chǎn)業(yè)，其中對生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)劃定了4個重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)方向，其中之一為生物醫(yī)用材料。2018年3月22日，時任美國總統(tǒng)特朗普簽署對華貿(mào)易備忘錄，正式打響中美貿(mào)易戰(zhàn)第一槍；2018年11月19日，美國商務(wù)部工業(yè)安全署（BIS）出臺了一份針對關(guān)鍵技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品的出口管制框架，列出了14個進(jìn)行管制的領(lǐng)域， 其中包括“先進(jìn)材料，如生物材料”。生物醫(yī)用材料已成為我國重點(diǎn)打造的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

近年來，浙江省委省政府提出并著力打造“互聯(lián)網(wǎng)+”、生命健康、新材料三大科創(chuàng)高地建設(shè)，同時在《浙江省重大建設(shè)項(xiàng)目“十四五”規(guī)劃》中對新材料、生命健康、高端制造領(lǐng)域均有大篇幅提及，對生物醫(yī)用材料和醫(yī)療器械發(fā)展予以重點(diǎn)發(fā)展[7]。杭州、溫州、寧波、嘉興、紹興和金華等均把生物醫(yī)用材料列為重點(diǎn)發(fā)展方向，杭州市的錢塘區(qū)、余杭區(qū)、臨平區(qū)、濱江區(qū)，嘉興的海寧市、桐鄉(xiāng)市等均把生物醫(yī)用材料和醫(yī)療器械列為優(yōu)先產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，其中我校所在的錢塘區(qū)政府內(nèi)已有300余家涉及生物醫(yī)用材料和醫(yī)療器械研發(fā)的企業(yè)。

因此，生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合了國家、浙江省、杭州市和我校周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，該學(xué)科發(fā)展對于推動新醫(yī)科背景下產(chǎn)學(xué)研互動合作具有重要意義。經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)是學(xué)科發(fā)展的重要推動力，依托生物醫(yī)用材料人才多維度協(xié)同育人機(jī)制，可以串聯(lián)我校材料、紡織、物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、信息電子、機(jī)械制造、能源動力、設(shè)計(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

（二）" 高素質(zhì)人才培養(yǎng)是突圍全球產(chǎn)業(yè)競爭的關(guān)鍵

生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依賴于擁有一批高素質(zhì)的生物醫(yī)用材料人才。目前，全球生物醫(yī)用材料占醫(yī)療器械產(chǎn)品市場份額為40%～50%。在全球醫(yī)療器械生產(chǎn)和消費(fèi)方面，美國約占40%，處于領(lǐng)先地位。世界排名前10位的跨國公司（美敦力-愛爾蘭、雅培-美國、強(qiáng)生-美國、西門子醫(yī)療-德國、碧迪醫(yī)療-美國、羅氏診斷-瑞士、GE醫(yī)療-美國、史賽克-美國、飛利浦-荷蘭、波士頓科學(xué)-美國）中，美國有6個。歐盟為全球第二大醫(yī)療器械市場，占比約為30%。亞太地區(qū)是全球第3大市場，占有28%的市場份額。在美國商務(wù)部工業(yè)安全署出臺了一份針對關(guān)鍵技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品的出口管制框架后，未來植介入類的III類生物材料類高端醫(yī)療器械會面臨原材料和技術(shù)斷供、“卡脖子”等難題。

在生物醫(yī)用材料領(lǐng)域，依靠自主研發(fā)，突破關(guān)鍵核心技術(shù)、探索前沿科學(xué)問題，是實(shí)現(xiàn)中國在全球生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)中突圍的關(guān)鍵；未來，新醫(yī)科背景下，生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步整合力量，整合產(chǎn)業(yè)鏈條合作，積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，這對加快生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決我國醫(yī)療領(lǐng)域高端產(chǎn)品長期依賴進(jìn)口的格局具有重大社會現(xiàn)實(shí)意義[8]。

（三）" 生物醫(yī)用材料人才培育機(jī)制難以適應(yīng)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

20世紀(jì)80年代初期我國生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)才開始起步，經(jīng)過了幾十年的飛速發(fā)展，該領(lǐng)域的研究已達(dá)到國際先進(jìn)水平，為世界第二大生物醫(yī)用材料市場。目前，生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為我國經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，但也面臨著行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才缺失的問題。盡管每年有大量畢業(yè)生進(jìn)入生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)，但是真正能適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展要求的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，跟不上需求。這種需求不僅是數(shù)量上的需求，更是高質(zhì)量人才的需求。

人才是第一資源，科技人才在大國綜合國力較量與全球科技競爭中的作用愈發(fā)凸顯。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出要“深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”?；谏鲜霰尘?，我們圍繞生物醫(yī)用材料高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，秉承“創(chuàng)新化、紅色化、數(shù)智化、實(shí)踐化、國際化”的高素質(zhì)人才發(fā)展理念，立足“科教融合、產(chǎn)教融合、線上線下融合、國內(nèi)國外融合、思政德育融合”的多維育人途徑，開展“素養(yǎng)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動、多維融合”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制研究和實(shí)踐，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革。

二" 產(chǎn)學(xué)合作背景下生物醫(yī)用材料人才協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

為有效應(yīng)對新時代生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，首先打造了職業(yè)素養(yǎng)培育體系，構(gòu)建了“素養(yǎng)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動、多維融合”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革與實(shí)踐，致力于解決新時代生物醫(yī)用材料人才復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)問題，具體如下所述。

（一）" 打造“全程導(dǎo)向”的職業(yè)素養(yǎng)培育體系

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，整合課堂教學(xué)、基地培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等校內(nèi)校外的教學(xué)資源，將過去分散的資源素養(yǎng)教育內(nèi)容整合成為一個完整的體系，從人格特質(zhì)、價值觀、通用能力和專業(yè)能力四個層面構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)模型，從自我管理、職業(yè)精神和職業(yè)能力三個維度提煉出生物醫(yī)用材料人才職業(yè)素養(yǎng)能力指標(biāo)。使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，達(dá)到素養(yǎng)、精神和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展（如圖1所示）。

（二）" 構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式

打造產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人共同體，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人工程，攜手行業(yè)企業(yè)成立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人聯(lián)盟，開展方案共訂、平臺共建、基地共享、成果共育、人才共培的“五共”合作，深化“共建、共管、共享、共育、共贏”的育人理念，發(fā)揮各自在學(xué)科、專業(yè)、人才、市場、資金、研發(fā)及轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新型產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式（如圖2所示）。

（三）" 設(shè)計(jì)“四層次模塊”的專業(yè)群分方向課程模塊體系

依據(jù)專業(yè)群面向的崗位群人才技術(shù)細(xì)分崗位多、專業(yè)基礎(chǔ)相通的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)四層次的模塊課程體系建設(shè)，即“基礎(chǔ)培育模塊、自選培養(yǎng)模塊、個性定制模塊、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同模塊”，突出能力本位教育，尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生發(fā)展提供個性化培養(yǎng)服務(wù)。

（四）" 建立“五維融合”的人才培養(yǎng)機(jī)制

引導(dǎo)學(xué)生自主制訂個性化的專業(yè)學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)多路徑成才，開展“線上線下融合、思政德育融合、國內(nèi)國外融合、科教融合、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人的五維融合。建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫。

三" 產(chǎn)學(xué)合作背景下生物醫(yī)用材料人才協(xié)同育人機(jī)制的組織實(shí)施

（一）" 建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍

優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，共同負(fù)責(zé)學(xué)生指導(dǎo)，架構(gòu)協(xié)同育人培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。同時，一方面，鼓勵教師到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)和崗位管理工作；另一方面，聘請行業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，外引內(nèi)培，建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。滿足人才培養(yǎng)過程中技能實(shí)踐、科研能力提升、社會培訓(xùn)服務(wù)等育人功能的需要。

（二）" 制定個性化培養(yǎng)課程模塊體系

校企雙方根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共同為生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)制定個性化課程模塊體系，在人才培養(yǎng)過程中，除通用能力培養(yǎng)方面有共同的基礎(chǔ)培養(yǎng)課程模塊外，在專項(xiàng)技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)方面，設(shè)定多個自選模塊，學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，可自行組織和選擇個性化的課程培養(yǎng)體系。

（三）" 構(gòu)建以項(xiàng)目為載體驅(qū)動產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人

以創(chuàng)新思維能力提升和職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練為目標(biāo)，通過學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新合作模式與組織保障、基地建設(shè)平臺化運(yùn)營、資源共享與合作交流、探索實(shí)踐科研交流和人才培養(yǎng)平臺多樣化建設(shè)，服務(wù)復(fù)合型專業(yè)技能人才培養(yǎng)[9]。以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的項(xiàng)目庫，按照能力發(fā)展階段不同設(shè)計(jì)課程模塊，通過基礎(chǔ)培養(yǎng)課程穿插調(diào)研課題，培養(yǎng)通用能力；自選培育課程串聯(lián)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)專業(yè)能力；創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境貫穿創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)綜合能力；將教育教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相融合，促進(jìn)學(xué)生在技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)、掌握，提升和遷移，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

（四）" 建立“五維融合”的育人新機(jī)制

堅(jiān)持服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展，探索“科教融合、產(chǎn)教融合、線上線下融合、國內(nèi)國外融合、思政德育融合”的“五維融合”育人機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新與實(shí)踐能力深度融合，學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同向同行、雙向發(fā)力，推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

（五）" 完善產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人評價機(jī)制

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是一種學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人評價的主體除學(xué)校外，還要發(fā)揮出企業(yè)和相關(guān)部門的優(yōu)勢，通過有效的多元化評價，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人才能達(dá)到預(yù)期的成效。構(gòu)建了政府、社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等共同參與的“多元”人才培養(yǎng)評價體系，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化、評價手段多元化和評價內(nèi)容多元化，多元參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)生的德育作出客觀、合理、全面和科學(xué)的評價。探索實(shí)施過程化評價模式，構(gòu)建了基于“政府認(rèn)可評價、社會匹配評價、學(xué)校培養(yǎng)評價、企業(yè)用人評價和學(xué)生自我評價”的多元參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，促使人才質(zhì)量保障體系成為循環(huán)往復(fù)的閉合環(huán)，進(jìn)而促進(jìn)高校自身發(fā)展，完善人才培養(yǎng)方案（如圖3所示）。

四" 結(jié)束語

總而言之，針對當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作背景下高校協(xié)同育人機(jī)制實(shí)踐面臨合作運(yùn)行機(jī)制欠完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，人才培養(yǎng)方式不合理，師資力量較為薄弱的困境。應(yīng)從重視產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式的應(yīng)用，對現(xiàn)有的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，著眼于學(xué)生未來發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦新一代生物醫(yī)用材料人才職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，尊重學(xué)生個體差異，把準(zhǔn)人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建新型的“素養(yǎng)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動、五維融合”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制研究，挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢，充分發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)合作協(xié)作育人的價值，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革與實(shí)踐。

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第一作者簡介：江國華（1975-），男，漢族，浙江建德人，博士，教授，副院長，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樯锔叻肿硬牧系慕虒W(xué)。