［摘 要］ 由于不同國家、民族和地區(qū)之間存在著豐富多樣的文化差異，兒童文學(xué)翻譯面臨著諸多挑戰(zhàn)。兒童作為特殊的讀者群體，其認知能力、心理特征和審美需求與成人有著顯著的差異。因此，兒童文學(xué)翻譯要特別關(guān)注目標(biāo)讀者的特點和需求，采用適當(dāng)?shù)姆g策略和方法，以確保翻譯作品既符合兒童的閱讀習(xí)慣，又能有效傳遞原文的文化價值。對兒童文學(xué)翻譯中的文化差異現(xiàn)象進行剖析，在此基礎(chǔ)上提出具體的翻譯策略。

［關(guān)" 鍵" 詞］ 兒童文學(xué)；文化差異；翻譯策略

翻譯是不同國家、民族之間文化交流的重要方式。兒童文學(xué)翻譯作為翻譯的一個分支，在文化交流中具有特殊意義。由于各國的語言和文化背景不同，兒童在閱讀兒童文學(xué)作品時不可避免地會遇到一些文化上的差異。文化差異雖不會影響兒童對文學(xué)作品內(nèi)容和形式的理解，但會對兒童的閱讀心理產(chǎn)生影響，并影響兒童對兒童文學(xué)作品的接受。因此，譯者在進行兒童文學(xué)翻譯時應(yīng)考慮到翻譯過程中所涉及的文化差異因素，采取一定的翻譯策略來適應(yīng)不同文化背景下兒童讀者對文學(xué)作品的接受需求。

一、兒童文學(xué)作品的共性與特殊性

兒童文學(xué)是兒童精神生活的重要組成部分，也是兒童成長過程中不可或缺的精神食糧。在兒童文學(xué)作品中，作者以兒童為中心，把兒童作為獨立的個體，通過對兒童世界的描寫和反映來表達自己對人生、社會和自然等方面的認識。兒童文學(xué)作品通常包括詩歌、散文、小說、故事、童話等文體形式，其中故事和童話是兒童文學(xué)作品最主要的表現(xiàn)形式。這些體裁形式能激發(fā)兒童的想象力，讓兒童在閱讀過程中享受藝術(shù)美。兒童文學(xué)作品除了具有一般文學(xué)作品的共性，還具有以下特殊性：第一，兒童文學(xué)作品大多采用童話、寓言等形式，反映人們對生活中真善美的向往和追求，宣揚真善美，體現(xiàn)人類共同的價值觀念。第二，兒童文學(xué)作品主要是為兒童而創(chuàng)作的。作者在兒童文學(xué)作品中通過人物形象的塑造和故事情節(jié)的描寫來表達自己對人生、社會和自然等方面的認識和理解。因此，兒童文學(xué)作品在一定程度上反映了兒童成長過程中所面對的各種問題和困惑。

二、兒童文學(xué)作品對兒童成長的影響

（一）兒童文學(xué)作品對兒童的認知能力有促進作用

在兒童文學(xué)作品中，無論是文字還是圖畫，都包含了豐富的信息和知識。這些作品通過描繪不同的場景、人物和事件，幫助兒童建立起對世界的初步認識。例如，通過閱讀關(guān)于動物、植物、自然現(xiàn)象等內(nèi)容的兒童文學(xué)作品，兒童可以了解到更多關(guān)于自然世界的知識，能夠開闊他們的認知視野。文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物形象也能激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，促使兒童主動尋求更多信息，進一步提升認知能力。

（二）兒童文學(xué)作品對兒童的情感發(fā)展具有積極影響

兒童文學(xué)作品中蘊含著豐富的情感元素，如親情、友情、愛情等。這些情感元素通過故事情節(jié)的展開和人物形象的塑造得以呈現(xiàn)，讓兒童在閱讀過程中感受到不同的情感體驗，促進兒童理解并表達自己的情感，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)愛他人的能力。兒童文學(xué)作品中的積極情感還能激發(fā)兒童樂觀向上精神，幫助兒童建立積極的情感態(tài)度和價值觀。

（三）兒童文學(xué)作品對兒童的語言能力有著重要的提升作用

兒童文學(xué)作品的語言通常簡潔明了、生動有趣，符合兒童的閱讀習(xí)慣。通過閱讀這些作品，兒童可以接觸到更多的詞匯和表達方式，豐富他們的語言儲備。兒童文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，促使他們嘗試用語言來表達自己的思想和感受，提升他們的語言表達能力，培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力。

三、兒童文學(xué)作品中的文化差異現(xiàn)象分析

（一）兒童與成人文化差異現(xiàn)象

在當(dāng)今的文化市場中不難發(fā)現(xiàn)，許多以譯本形式呈現(xiàn)的兒童文學(xué)作品，其本身并非專為兒童創(chuàng)作。它們更多地源自國外的科幻小說、童話故事、社會文學(xué)等各類文學(xué)形式。這些作品因具有極高的文學(xué)價值，吸引了國內(nèi)各大出版社的目光，經(jīng)過系列的加工與改編，最終成為面向兒童的文學(xué)作品。這些作品的創(chuàng)作視角與童話有著顯著的差異。許多成人作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)作品時，不自覺地融入了一些成人的思考方式和價值觀念。比如，他們對于世間事物的描述方式、對于社會現(xiàn)象的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及所積累的生活經(jīng)驗等，都帶有鮮明的成人特色，這些內(nèi)容與兒童的視角和認知方式大相徑庭，兒童在閱讀時可能難以完全理解和接受。

例如Alice’s Adventures in Wonderland中的：

“Curiouser and curiouser！” cried Alice （she was so much surprised that for the moment she quite forgot how to speak good English.）

譯文1：“越來越離奇了！”愛麗絲嚷道。（注：“越來越離奇”的原文是“Curiouser and curiouser”。英語習(xí)慣是形容詞和副詞超過兩個音節(jié)，比較級不在字尾加er后綴，而是在字前加more）

譯文2：“越變越奇罕了，越變越希怪了！”（阿麗思詫異自己連話都說不好了。）（趙元任，2002）

譯文1雖然忠實地傳達了原文的意思，但忽略了兒童讀者的認知特點。對于兒童來說，“英語語法”和加注的內(nèi)容可能會讓他們感到困惑，無法準(zhǔn)確體會愛麗絲的驚奇情緒，影響對原文的欣賞。相較之下，趙元任先生的譯文“連話都說不好了”更加貼近兒童的表達方式，既達意又傳神。此外，由于譯者多為成人，他們在理解原著中的隱喻、比喻等深層含義時能得心應(yīng)手，但是當(dāng)這些成人譯者將這些內(nèi)容直接翻譯成兒童文學(xué)作品時，容易忽略兒童讀者的認知水平和理解能力。因此，兒童在閱讀這些譯作時，能迅速理解并產(chǎn)生共鳴的可能性并不高。

導(dǎo)致上述現(xiàn)象的根本原因，在于譯者在翻譯過程中并未很好地從兒童的視角進行深入的考慮和細致的揣摩。翻譯兒童文學(xué)實際上是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，它要求譯者有扎實的語言功底和翻譯技巧，具備對兒童心理、思維方式和閱讀習(xí)慣的深刻理解。兒童文學(xué)作品的翻譯，其核心目標(biāo)是讓兒童輕松理解并深入體會作品的內(nèi)涵和情感。因此，翻譯過程中的所有技巧和行為都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開。然而，許多譯者在翻譯過程中過于關(guān)注語言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性和流暢性，忽略了目的和目標(biāo)之間的本質(zhì)區(qū)別。具體來說，多數(shù)譯者在翻譯兒童文學(xué)時，直接從翻譯的角度出發(fā)，機械地將原文轉(zhuǎn)換為另一種語言，沒有考量兒童的思維模式和閱讀習(xí)慣。兒童與成人有著不同的認知方式和審美趣味，他們在閱讀時更注重直觀性、趣味性和情感共鳴。因此，譯者在翻譯過程中應(yīng)更加注重兒童的閱讀體驗，運用符合兒童心理特點的詞匯、句式和表達方式，使譯文更加貼近兒童的思維方式，更容易被他們所接受和理解。

（二）原文內(nèi)容與基本常識差異現(xiàn)象

部分外國文學(xué)作品在情節(jié)構(gòu)建、角色設(shè)定以及世界觀呈現(xiàn)上與中國文化背景下的作品存在顯著的差異，體現(xiàn)在敘事手法和風(fēng)格上。中國兒童讀物以歷史人物或現(xiàn)實生活中的故事為主，而外國文學(xué)則更傾向于加入魔法、奇幻等超自然元素，構(gòu)建出與眾不同的虛構(gòu)世界。對于中國的兒童讀者來說，接受這種迥異的世界觀需要一定的時間和過程，需要對這些陌生的概念、情節(jié)和角色進行適應(yīng)和理解，才能沉浸在故事中。但在當(dāng)前市場上已經(jīng)成型的兒童文學(xué)翻譯作品中，不難發(fā)現(xiàn)一個普遍存在的問題：許多翻譯人員為了減少跨文化內(nèi)容對兒童閱讀的影響，會直接打亂原文的結(jié)構(gòu)和作者的創(chuàng)作思路，用更符合中國兒童閱讀習(xí)慣和認知水平的語言結(jié)構(gòu)來重新構(gòu)建整本外國文學(xué)作品。翻譯人員試圖通過“歸化”策略來拉近外國文學(xué)作品與中國兒童之間的距離，但忽視了這種處理方式可能帶來的問題。

首先，這種過度“歸化”的行為會扭曲原作者的創(chuàng)作意圖和作品風(fēng)格。文學(xué)作品是作者思想和情感的表達，翻譯人員應(yīng)盡可能保留原文的精髓和特色，而不是隨意改動。如果翻譯作品失去了原作的味道和風(fēng)格，那么它就失去了作為文學(xué)作品的獨特價值。其次，這種行為可能對兒童讀者的認知發(fā)展產(chǎn)生負面影響。兒童期是認知發(fā)展的關(guān)鍵階段，兒童讀者應(yīng)該閱讀不同類型的文學(xué)作品，接觸更廣闊的世界和更多元的文化。如果翻譯作品過于追求本土化，缺乏對外國文化和思想的呈現(xiàn)，那么兒童讀者就可能錯失了解不同文化的機會，從而限制他們的視野和思維。

導(dǎo)致這種行為產(chǎn)生的原因主要有兩點：一是譯者并未充分意識到過度“歸化”對兒童認知發(fā)展的潛在影響。他們可能過于關(guān)注兒童的閱讀體驗和接受程度，而忽視了文學(xué)作品的文化價值和教育意義。二是譯者自身的翻譯觀念可能存在誤差。一些譯者認為翻譯就是簡單地用另一種語言來表達原作的內(nèi)容，而忽視了翻譯作為一種跨文化交流活動的復(fù)雜性和重要性。

四、兒童文學(xué)翻譯中文化差異的適應(yīng)對策分析

（一）了解與掌握兒童的思維特征

翻譯兒童文學(xué)作品時，由于目標(biāo)讀者是兒童，這一群體具有獨特的認知特點、閱讀偏好和情感需求，因此翻譯工作具有一定的特殊性。為了更好地完成翻譯任務(wù)，譯者需要深入了解兒童的心理和閱讀習(xí)慣，這就涉及與兒童的直接接觸和互動。首先，譯者應(yīng)主動走進學(xué)校，與教師進行交流。教師是兒童文學(xué)教育的重要引導(dǎo)者，與教師溝通，可以了解兒童的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣，獲取關(guān)于兒童日常接觸到的文學(xué)作品種類、風(fēng)格、主題等方面的寶貴信息，有助于譯者更準(zhǔn)確地把握翻譯方向和風(fēng)格。在獲取相關(guān)文學(xué)作品信息后，譯者應(yīng)對這些作品進行仔細閱讀，了解兒童的閱讀水平和審美偏好，熟悉兒童文學(xué)作品的語言特點和表達方式，從而在翻譯過程中保持與原文相一致的語言風(fēng)格和情感色彩，確保譯文符合兒童的閱讀習(xí)慣和認知特點。其次，譯者應(yīng)直接與兒童進行對話，可以是面對面的交流，也可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式進行。在與兒童對話的過程中，了解他們的內(nèi)心世界、興趣愛好和情感需求，可以更準(zhǔn)確地把握兒童文學(xué)作品的翻譯方向和重點。

（二）以直接翻譯作為主要翻譯方法

直接翻譯方法的核心在于最大限度地保留原文的信息和特色，即我們常說的維持其“異國情調(diào)”。兒童的世界總是充滿想象和好奇，他們對不同文化、不同背景的故事往往有著濃厚的興趣。因此，在翻譯兒童文學(xué)作品時，適當(dāng)保留一些具有外國特色的內(nèi)容，如獨特的語言表達、文化習(xí)俗、角色設(shè)定，都能為兒童帶來新鮮感，引發(fā)他們的閱讀欲望。以常見的角色設(shè)定為例，許多男孩子對王子或騎士的身份特別向往，他們喜歡這些角色所代表的勇敢、智慧和力量。而女孩子則對高貴、優(yōu)雅的角色情有獨鐘，她們享受那種獨特的魅力和氣質(zhì)。因此，譯者在翻譯時可以運用帶有外國角色特征的語氣，使這些角色更加鮮活、立體，從而更容易地被兒童讀者所接受和理解。直接翻譯方法有助于兒童了解不同國家的文化、歷史和風(fēng)土人情，拓寬自己的視野和認知。當(dāng)然，直接翻譯并不意味著完全照搬原文，而是要在保留原文特色的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和潤色，使之更符合目標(biāo)語言的表達習(xí)慣和兒童的閱讀習(xí)慣。例如，在《哈利·波特》中有這樣一段描述：“‘Will you stop messing around！ he yelled！’That’s exactly the ...”在翻譯時，messing around指的是搗亂，對此，譯者可直接進行翻譯?！澳隳懿荒軇e再搗亂了！”他大聲喊道，“你這樣只會讓我們輸?shù)舯荣悾∷箖?nèi)普這次是裁判，他肯定會找機會給格蘭芬多扣分！”這段話保持了原文的主要信息，同時簡化了表述方式，使內(nèi)容更加簡潔明了，遵循兒童熟悉的常規(guī)對話模式，即先表達制止或不滿，再解釋原因。

（三）盡可能傳達“原裝”語句

在翻譯外國兒童文學(xué)作品時，傳達“原裝”語句能保留作品的原汁原味，讓兒童讀者接觸到更多元的文化元素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。首先，外國兒童文學(xué)作品具有深厚的文化內(nèi)涵和歷史背景。例如，在翻譯《年輕的國王》時，原文中出現(xiàn)的“該隱”是反面角色，他因殺死親人而臭名昭著。在翻譯這部作品時，多數(shù)譯者選擇保留“該隱”這一原詞，而不是將其替換為其他詞匯或進行解釋。雖然這種直接傳達的方式可能使兒童無法直接理解“該隱”的含義，但這也是一個教育契機。對于兒童來說，出自國王之口的這一名字不僅具有神秘感，在劇情推進中也起到了關(guān)鍵作用。這種陌生而有趣的詞匯，能激發(fā)兒童的好奇心，促使他們主動去了解、探索這個詞匯背后的故事和文化內(nèi)涵。當(dāng)兒童對“該隱”這一詞匯產(chǎn)生求知欲時，他們會向父母或老師尋求解答。在父母的科普下，兒童可以了解“該隱”的故事。

五、結(jié)論

綜上所述，翻譯兒童文學(xué)作品是一項充滿挑戰(zhàn)與機遇的任務(wù)。譯者需要深入了解兒童的內(nèi)心世界和閱讀習(xí)慣，以直接翻譯方法為核心，盡量傳達“原裝”語句，以保留作品的文化內(nèi)涵?；谶@樣的翻譯策略，可以為兒童讀者帶來優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其拓寬視野、增長知識。

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作者單位：張家界學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院

作者簡介：鄭雪琳（1990—），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學(xué)法、翻譯。