［摘 要］ 青年教師是軍隊院校師資隊伍的新鮮血液，是教學能力生成與接續(xù)的核心力量，提高青年教師的教學能力是實現(xiàn)新時代軍事教育方針的重要途徑。主要從青年教師普遍面臨的課程體系內(nèi)容不熟悉、教學基本功弱、學員積極性調動不夠、課堂思政融入生硬等困境入手，通過加強“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的內(nèi)涵培塑，健全青年教師督促及激勵機制，從吃透課程內(nèi)容、授課張力等方面提高教學基本能力素質，采用氛圍營造、興趣引導等方法激發(fā)學員學習興趣，探索了青年教師提高教學能力的有效途徑，為軍校青年教師的培養(yǎng)提供了思路。

［關鍵詞］ 軍校；青年教師；教學能力；培塑策略

［基金項目］ 2019年度陜西省教改課題“適應實戰(zhàn)化需求的裝備維修保障人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（19BY153）

［作者簡介］ 程 鵬（1986—），男，山東泰安人，學士，火箭軍工程大學作戰(zhàn)保障學院講師，主要從事軍事裝備研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0117-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

人才是推動我軍高質量發(fā)展、贏得軍事競爭和未來戰(zhàn)爭主動的關鍵因素，對實現(xiàn)黨在新時代的強軍目標、把我軍建成世界一流軍隊具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。軍隊院校作為我軍人才培養(yǎng)的主渠道，具有基礎性、先導性、全局性的作用。貫徹新時代軍事教育方針，深化改革創(chuàng)新，不斷提高辦學育人水平十分重要。當前，軍隊院校為不斷提升育人成效，大力引進高質量、高學歷青年教師，用以擴充學校教書育人團隊規(guī)模，優(yōu)化教師群體結構。青年教師是軍隊院校的生力軍，承擔著為戰(zhàn)育人的使命。

青年教師面臨的首要問題就是教育教學水平的提升［1-2］。青年教師從課堂到講臺，需要完成身份角色的轉變，快速提升教學水平，肩負起教書育人的神圣使命。許多學者從導師制、兼職輔導員、參與各種教研活動、科研教學平衡等方面展開研究［3-6］。這些方法都為青年教師的快速成長提供了有益的借鑒。軍校青年教師不僅要在教學能力方面快速提升，更要立足“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的時代要求，確保課堂教學的正確政治方向和為戰(zhàn)屬性。本文通過分析軍校青年教師面臨的主要困境，緊貼“立德樹人，為戰(zhàn)育人”時代要求，探索軍校教師提升教學能力的有效措施。

一、青年教師面臨的主要難題

隨著高等教育的飛速發(fā)展，博士學歷逐漸成為軍校教師招聘的門檻，越來越多的應屆博士生加入軍隊院校并成為其主體力量。如何快速完成身份角色的轉變，順利承接相應的教學任務，不僅關系到青年教師自身的發(fā)展，更關系到軍校人才培養(yǎng)的質量。青年博士教師在專業(yè)方面具有本學科扎實的理論基礎和系統(tǒng)深入的專業(yè)方向，研究能力突出，具有鮮明的特點：一是都有教書育人的夢想，但教學能力亟待提升；二是極具發(fā)展?jié)摿?，他們都來自一流院校，個人綜合素質高；三是接受新知識快，創(chuàng)新能力突出。但要站上講臺，獨立承擔一門課程，往往具備不小的挑戰(zhàn)，需要從以下幾個方面加強。

（一）授課內(nèi)容尚未形成脈絡

由于部分青年教師承擔的課程不是自己專業(yè)的課程，導致對課程體系內(nèi)容不熟悉，難以從專業(yè)體系的角度開展教學；有的課程以前學習過，但長時間不用，對課程內(nèi)容基本遺忘；即使是以前學過的課程，在學生時代學習的時候更多是為了應付考試，對課程內(nèi)容研究的深度不夠，沒有形成自己對課程體系的深刻理解。這就導致青年教師承擔課程的內(nèi)容無法形成脈絡體系。

（二）基本教學功底比較薄弱

講課是傳道、授業(yè)、解惑的過程，需要借助多種渠道，通過合理設計，將知識講授給學員。由于多數(shù)青年教師為非師范類，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學訓練，大多數(shù)青年教師教學基本功比較弱、對教育學理論知之甚少；個別教師口頭禪較多，難以克服；有的青年教師教姿、教態(tài)比較隨意，與課堂嚴肅的氛圍不相適應。

（三）調動學員積極性不夠

學員是學習的關鍵主體，其學習狀態(tài)直接決定了授課的質量。由于對授課內(nèi)容不熟，導致青年教師過分關注授課內(nèi)容，對學員的聽課效果和反饋不能及時兼顧。另外，由于經(jīng)驗不足，青年教師對課堂把控不夠，課堂講授節(jié)奏單調，容易導致學員聽課疲勞，沒有掌握激發(fā)學員興趣的有效方法。

（四）課程融入思想政治教育不夠

在備課過程中，課程思政點的選擇上思路不夠開闊，部分很好的思政元素講不透、升華引申不夠等。另外從課程內(nèi)容到思政元素的過渡，語言組織不夠順暢，課程思政的融入往往比較生硬。

二、青年教師提升教學能力的思考

（一）認真學習領會新時代“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的內(nèi)涵

青年教師必須牢記新時代軍事教育方針，堅持黨對人民軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才。教書育人不只是給學員講授知識，更重要的是堅持正確的政治方向。為此，青年教師首先要著力做好以下幾點。

一是積極學習黨的理論。政治標準是我軍人才第一位的標準，政治要求是對我軍人才最根本的要求。要牢牢把住政治關，加強思想政治建設。通過參加集中授課輔導、自學、討論、組織生活會、紅色教育基地參觀見學等多種形式的教育活動，不斷提高青年教師的政治理論水平和思想覺悟，在思想上和行動上自覺同黨中央、中央軍委、習近平主席保持高度一致，確保“三尺講臺無雜音”，為課程思政提供有力的源頭。二是主動貼近部隊實戰(zhàn)。圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才，打仗需要什么就教什么。軍校青年教師必須將為戰(zhàn)育人融入課堂，努力學習，提升懂戰(zhàn)善戰(zhàn)、研戰(zhàn)教戰(zhàn)能力。實時跟蹤部隊當前與未來的實際需求，以謀求打贏現(xiàn)在的戰(zhàn)爭和未來的戰(zhàn)爭為任務牽引。保持與部隊機關、廠家、部隊單位、友鄰兄弟單位的密切聯(lián)系，理解機關意圖，了解裝備廠家的產(chǎn)品研制現(xiàn)狀和技術路線，聚焦裝備維修保障方面，收集部隊裝備使用需求，凝練課題。抓住部隊實習、重大任務等時機，認真學習裝備、保障、組織等方面的知識，夯實實戰(zhàn)知識基礎，讓為戰(zhàn)育人意識深入青年教師的靈魂，讓謀戰(zhàn)備戰(zhàn)的思想融入課堂教學。

（二）健全青年教師激勵、督促機制

軍校教師職業(yè)期一般分為：職業(yè)初期、職業(yè)成長期、職業(yè)成熟期和職業(yè)衰退期。教師的認知需求會隨著階段性和自身處境的變化而變化，不同年齡、職稱段的軍校教師，其激勵需求程度排序也是不同的，青年教師的主導需求是成長成才期望、工作能力的構建以及認可［7-9］。

1.實施價值認同。無論是軍校畢業(yè)還是文職招錄的青年教師，都是帶著對部隊的期待來到軍隊院校的，在承接老教授需求和新教師成長成才期望之間，實現(xiàn)有效的價值認同是必須的。具體的目標能使教師明確自己的努力方向，激勵效果也更加顯著。適當難度的目標可以激發(fā)教師的工作積極性，而容易達到的目標沒有明顯的激勵作用，難度過高的目標會挫傷教師工作積極性。為每名青年教師設置“跳一跳、能夠著”的奮斗目標，使青年教師進入院校后快速建立起主人翁意識和主場意識，實現(xiàn)由研究生、博士生向合格教師的盡快轉變。

2.給予充分的信任。信任和信心是青年教師發(fā)展的誠信后盾，能有效激發(fā)青年教師放開手腳積極施展才華的主動意識。將新入職的教師推到部隊大型任務中，讓每名教師在進入崗位的同時調整個人發(fā)展方向，鍛煉得具有更強的發(fā)展?jié)摿ΑＪ聦嵄砻?，青年教師在大型任務鍛煉過程中表現(xiàn)出了較強的上進心、求知欲和責任心。青年博士教師在院校和部隊大型任務中逐漸得到鍛煉，既增強了青年教師的自信心，又為青年教師帶來有力的發(fā)展動力。

3.強化教學能力督導。教學基本功鍛煉是青年教師成長的“攔路虎”，每名青年教師都有把課講好的主觀意識，缺少的是有效的方法途徑。對此，按照教學評價相關要求，從教學文書準備、報告詞、課程思政等方面精心準備教學內(nèi)容，努力使教學理念、心理素質、語言表達、內(nèi)容展現(xiàn)等方面的素質得到全面提升，實現(xiàn)以練促教、以練促創(chuàng)、以練促學的目的，為教學評價推進課堂教學打下堅實基礎。此外，引導青年教師靈活運用多媒體、視頻、模擬器等現(xiàn)代化教學手段，逐漸在教學中形成優(yōu)勢。

（三）加強教學能力培塑，努力練好“內(nèi)功”

1.認真吃透內(nèi)容。教學必須堅持“內(nèi)容為王”。在備課練講的過程中，要認真閱讀教學大綱、人才培養(yǎng)方案等規(guī)范性文件，及時向老教師請教，明確課程定位及教學目標，做到有的放矢。以選用的教材為主，同時參考其他多本優(yōu)秀教材，弄清楚所講授內(nèi)容之間的邏輯關系，弄懂知識點的內(nèi)涵與外延；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解課程知識產(chǎn)生的時代背景、應用領域及學術前沿。要注意課堂內(nèi)容的組織，通過問題牽引，強化課程內(nèi)容的邏輯性；做好過渡銜接，提升課堂授課的連貫性。

2.強化授課表現(xiàn)張力。教學與語言類藝術表演節(jié)目類似，要求表演者具備扎實的功底。教學也有基本功，包括教姿、教態(tài)、發(fā)音、教學設計等。基本功是從事教學活動的基礎，基本功不過關將會影響教學的效果。青年教師要加緊練習，逐步提升課堂表現(xiàn)張力。

3.加強交流探討?！叭鐢?shù)家珍、娓娓道來”是授課所追求的境界。要積極與老教師探討，跟老教師學習課程教學設計，將內(nèi)容更好地整合并展現(xiàn)在課堂上；跟老教師請教，掌握上課過程中的語言技巧，了解應該怎么樣使聲音富于變化、怎么樣通過語氣重點強調。面對老教師提出的問題，需要自己利用課程內(nèi)容，回答老教師提出的問題。促使青年教師運用課程體系的知識，優(yōu)化形成見解，并在討論中不斷得到深化。通過廣泛的討論，進一步深化對課程體系內(nèi)容的靈活運用，形成自己的獨到見解，提升課堂教學水平。

（四）扎根課堂主戰(zhàn)場，堅持學為主體

學員的主動性是教學過程中極端重要的環(huán)節(jié)。要樹立以學員為中心的觀念。學員是學習的主體，必須從學生的角度出發(fā)，思考課堂教學過程中的許多問題。例如，如何與學生建立良好的融洽關系？如何促進學生的主動學習，我們能做什么？我們能為學生提供什么樣的指導？通過這些問題的思考，我們就可以從學員的需求出發(fā)，拿出實用有效的措施，進而滿足新時代“00后”學員更加豐富的學習需要，激發(fā)學員的學習積極性，從而達到更好的教學效果。

1.要注重營造課堂氛圍。融洽的師生關系是教學開展的必要條件。青年教師要關心學員，以鼓勵為主引導學員，營造嚴格而不嚴厲的氛圍，與學生建立良好融洽的關系；采用靈活的教學方式，不斷提高課程學習的趣味性與獲得感，提升學員主動學習的興趣，這樣才能提高教學的效果。

2.注重抓住學員興趣。作為軍校學員，對未來崗位任職非常關注，迫切需要了解以后工作可能遇到的各種情況，對部隊實際、部隊實戰(zhàn)、部隊裝備感興趣。青年教師應以此為抓手，面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，深入學習研究世界軍事發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代戰(zhàn)爭規(guī)律，圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才。夯實實戰(zhàn)知識基礎，讓為戰(zhàn)育人的意識深入青年教師的靈魂，讓謀戰(zhàn)備戰(zhàn)的思想融入課堂教學。在授課過程中利用實戰(zhàn)案例、裝備問題、裝備應用等進行引入，激發(fā)學員的學習興趣，增強學員學習的主動性。

3.要注重“臺階”合適。課程學習從來不是一蹴而就的。課程的重點、難點知識好比山峰，學習如同攀巖，需要一個個輔助“臺階”才好登高。通過大一、大二的學習，學員已經(jīng)具備較強的自學能力。但是由于現(xiàn)代課程的難度，知識這個“山峰”一般較高，而學習的過程就是學員攀登這個“山峰”的過程。在實際的學習過程中，學員的普遍水平難以自行攀登這個“山峰”，尤其是在課程的難點部分，這就需要教師及時為學員提供合適的“臺階”，幫助學員克服學習過程中的障礙。作為一位新教師，必須熟悉教學內(nèi)容的重點與難點；通過向老教師請教，弄清楚學員學習時可能存在的障礙；通過在教學設計環(huán)節(jié)，為學員提供相關的背景材料或引導分析，將學習的重點、難點難度進行分解，使學員可以利用教師提供的“臺階”比較容易地攀登“山峰”。通過對難度的控制，可以使學員的學習難度處在稍微超出自身的范圍內(nèi)，有一定的挑戰(zhàn)度，有助于激發(fā)學員的學習激情。

4.努力培塑價值。院校思想政治工作關系著高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。青年教師要把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全過程、全方位育人。課程思政不僅在言傳，更在身教。青年教師要堅持用紅色精神自我激勵，忠于黨的教育事業(yè)、淡泊名利、愛崗敬業(yè)，以人格魅力感召學員，成為學員的引路人。提升思政元素融入課堂的程度［10］，必須在思政元素的理解上下功夫。青年教師通過認真揣摩、討論等將思政元素內(nèi)化為自己的思想認同，形成自己的獨到見解，講起來才能信手拈來、水到渠成。將收集到的思政元素與自身的經(jīng)歷巧妙結合起來，在講自身的故事的同時融入課程思政，可以使課程思政更加鮮活、生動。要注意做好課程思政的設計，提前組織好課程思政的語言邏輯，既能夠講透思政元素的內(nèi)容，又不至于過度講解而使學生厭煩，從而達到更好的教學效果。

結語

部隊需要什么，院校就要教什么。青年教師必須牢牢把握“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的根本原則，堅持向優(yōu)秀的教師學習。通過請教、培訓、跟課等方式，將優(yōu)秀教師的做法和經(jīng)驗內(nèi)化為自己的教學能力。堅持“為我所用”，將別人的經(jīng)驗與自身的實際結合，吸收有特色的地方，不斷提高自身的教學水平。同時，青年教師要在實際的教學活動中，通過實踐檢驗這些方法自己使用是否同樣有效，通過不斷練習、反思、總結與改進，逐漸形成具有個人特色的教學手段，不斷提高自己的教學能力。

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Research on the Strategy of Consolidating Basic Teaching Ability of Young Teachers in Military Colleges Based on the Principle of Building Morality and Cultivating Talents

CHENG Peng1， LUO Wei-peng1， YUAN Xiao-jing1， ZHANG Hong-qiang2

（1. Combat Support College， Engineering University of Rocket Force， Xi’an， Shaanxi 710025， China;

2. Nanjing Military Bureau of Rocket Force Armament Department， Nanjing， Jiangsu 210008， China）

Abstract： Young teachers are the fresh blood of the teaching staff in military colleges and universities， and they are the core force for the generation and continuation of teaching ability. Improving the teaching ability of young teachers is an inevitable requirement for realizing the requirements of The Times. Starting from the difficulties faced by young teachers， such as unfamiliar content of curriculum system， weak basic teaching skills， insufficient motivation of students， rigid ideology and politics in class， this paper explores effective ways for young teachers to improve their teaching ability by improving the incentive mechanism of young teachers， strengthening the training of teaching ability and stimulating students’ interest in learning. It provides a train of thought for the training of young teachers in the military academy.

Key words： military colleges and universities; young teachers; teaching ability; cultivation strategy