［摘 要］ 《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》是新時(shí)代推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的重要舉措。“大思政課”理念是“大思政課”建設(shè)的理論前提，它堅(jiān)持馬克思主義的方法論，強(qiáng)調(diào)廣闊的歷史視野，主張多元的育人格局?！按笏颊n”的建設(shè)立足于“兩個(gè)大局”，將鮮活的教育素材和生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐融入教學(xué)中，具有深厚的價(jià)值意蘊(yùn)。推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要高度重視思想政治教育，充分發(fā)揮思政課教師的主體作用，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，著力構(gòu)建多層次教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞］ “大思政課”；理論邏輯；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)踐路徑

［基金項(xiàng)目］ 2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“深化新時(shí)代‘形勢(shì)與政策’課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以桂林航天工業(yè)學(xué)院特色思政課‘馬老師來(lái)了’為例”（2022JGZ172）；2024年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（第一期廣西高校思想政治教育卓越教師支持計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)）“‘大思政課’視域下黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制研究”（2024SZ034）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉 雷（1981—），男，甘肅武威人，碩士，桂林航天工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事馬克思主義基本原理及其當(dāng)代價(jià)值、思想政治教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）25-0029-04 ［收稿日期］ 2023-02-25

一、“大思政課”建設(shè)的理論邏輯

（一）堅(jiān)持馬克思主義的方法論

理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法論。這就要求思政課教學(xué)不能只停留在課堂講授上，應(yīng)將課堂教學(xué)的“小課堂”拓展到社會(huì)實(shí)踐的“大課堂”，實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的有效銜接、相互融合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，體現(xiàn)課堂教學(xué)的顯性效果和隱性成效［1］?！按笏颊n”注重課堂內(nèi)外相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中探索不同的教學(xué)方法、教學(xué)路徑，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的體悟中深化對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知、在傳統(tǒng)文化的感悟中深化對(duì)課堂教學(xué)的理解、在革命文化的熏陶中深化對(duì)課堂教學(xué)的把握，進(jìn)而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化的核心要義，感受它的內(nèi)在力量。在思政課教學(xué)中，博物館、展覽館及革命舊址等都是重要的教學(xué)場(chǎng)所，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)講授、學(xué)生實(shí)地參觀，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的相互交融中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

（二）強(qiáng)調(diào)廣闊的歷史視野

思政課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不僅涉及馬克思主義理論的三個(gè)基本組成部分和“五史”，還與我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政國(guó)防外交、治黨治國(guó)治軍等戰(zhàn)略舉措密切相關(guān)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到一些疑惑甚至是困惑的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又涉及更深的理論和實(shí)踐層面的問(wèn)題。思政課教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生解決疑惑、困惑，但是把深層次的理論和實(shí)踐問(wèn)題講清楚是很難的，這就需要教師學(xué)習(xí)掌握馬克思主義理論的基礎(chǔ)知識(shí)，著眼于學(xué)生思想上的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)，通過(guò)豐富的教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，從而使授課內(nèi)容生動(dòng)具體、清楚明白，起到答疑解惑、啟智潤(rùn)心的成效［2］。“大思政課”視域下的思政課教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論，將教材中的知識(shí)體系再現(xiàn)出來(lái)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察、認(rèn)識(shí)和把握世界。

（三）主張多元的育人格局

思政課教學(xué)能否取得成效，光靠教師和學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要著力構(gòu)建師生、家校和社會(huì)等主體共同參與、協(xié)同配合的多元育人體系，其中師生是互動(dòng)教學(xué)的主體。在思政課教學(xué)中，教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，打牢知識(shí)基礎(chǔ)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)因思政課意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)而避開(kāi)難點(diǎn)講、繞著問(wèn)題講的情況；要堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特征的研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用［3］，共同促進(jìn)思政課教學(xué)取得實(shí)效。家庭教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，家教家風(fēng)與教學(xué)緊密相連。家校合作是強(qiáng)化思政課教學(xué)、提升育人成效的重要舉措。通過(guò)學(xué)校與家庭的雙向互動(dòng)，可以把課堂教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入家庭教育中，發(fā)揮家教家風(fēng)潛移默化的浸潤(rùn)作用。社會(huì)是思政課教學(xué)的重要主體，要充分發(fā)揮社會(huì)教育的統(tǒng)合功能，為“大思政課”建設(shè)提供方向指引、政策依據(jù)和環(huán)境保障。

二、“大思政課”建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有利于學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法

在“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景下，社會(huì)生活的方方面面都在經(jīng)歷著深刻的歷史性變化。高校人才培養(yǎng)模式正經(jīng)歷著深刻變革，傳統(tǒng)教育模式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生著結(jié)構(gòu)性變化。思政課教學(xué)面臨著許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)［4］。學(xué)生要想成才繼而成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升自身的科學(xué)思維能力，最終形成自身的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！按笏颊n”將馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法融入學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，通過(guò)多主體參與、多主體協(xié)同不斷激發(fā)馬克思主義理論對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義，促進(jìn)學(xué)生不斷了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，最終融入社會(huì)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。“大思政課”將學(xué)?！靶≌n堂”延伸至社會(huì)“大課堂”，把社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂，幫助學(xué)生用科學(xué)的理論思維認(rèn)清紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，使其思想上長(zhǎng)期存在的疑惑在社會(huì)實(shí)踐課堂上得到合理解答，幫助他們?cè)谥袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐中深刻感悟馬克思主義真理的力量。

（二）有利于突顯中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的新境界

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代十年我國(guó)發(fā)生的歷史性變革、取得的歷史性成就開(kāi)辟了馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界?！八膫€(gè)自信”是中國(guó)特色社會(huì)主義不斷創(chuàng)造新奇跡的強(qiáng)大精神動(dòng)力，也必將激發(fā)全體社會(huì)成員將個(gè)人理想融入共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想中的巨大熱情。黨的十八大以來(lái)，我們堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，形成的系列重大戰(zhàn)略和重要論斷具有極其重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義［5］。中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體人民以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)，創(chuàng)造了人類(lèi)文明新形態(tài)。這些都為新時(shí)代辦好思政課提供了有力的理論支撐和實(shí)踐指引?！按笏颊n”將我們所處的偉大時(shí)代、正在經(jīng)歷的偉大實(shí)踐相互融合，借助社會(huì)“大課堂”，把中國(guó)特色社會(huì)主義取得的重大理論和實(shí)踐成就實(shí)實(shí)在在地講清楚、講深、講透，極大地增強(qiáng)了思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政課的真懂、真信、真用。

（三）有利于構(gòu)建多元化的育人體系

“大思政課”把思想政治教育置于宏觀的時(shí)代背景和整體的育人格局中，賦予思政課建設(shè)新的教學(xué)視野、目標(biāo)及任務(wù)。辦好新時(shí)代的思政課，一方面要加強(qiáng)思政課與課程思政同向同行，使思政課注重學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)掌握和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解認(rèn)同，使專(zhuān)業(yè)課程注重對(duì)課程蘊(yùn)含的各類(lèi)思政元素的挖掘升華，進(jìn)而形成課程育人合力。另一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)二者在教學(xué)主題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上的協(xié)同并進(jìn)，進(jìn)而將課堂教學(xué)的學(xué)理性與實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性相結(jié)合，促使思政課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一育人目標(biāo)的達(dá)成。“大思政課”建設(shè)以多元化育人體系為載體，把立德樹(shù)人根本任務(wù)深度融入學(xué)生實(shí)踐教育中，整合多方資源，發(fā)揮各方力量，從而提升德育工作的實(shí)效性。實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，這就要求我們既要抓好以調(diào)查研究、志愿服務(wù)等為主要內(nèi)容的顯性實(shí)踐教育，又要拓展以提升理論素養(yǎng)、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)知為主要目的的隱性實(shí)踐教育，從而在整體上系統(tǒng)地提升學(xué)生的科學(xué)思維能力、價(jià)值判斷能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）高度重視思想政治教育，為“大思政課”建設(shè)提供組織保障

開(kāi)展思想政治教育不僅要發(fā)揮思政課教學(xué)的主渠道作用，還要發(fā)揮多元主體的協(xié)同作用，進(jìn)而提升思想政治教育的實(shí)效性。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視思想政治教育，牢牢掌握馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)，健全工作機(jī)制，強(qiáng)化政策保障，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，為“大思政課”提供了強(qiáng)有力的保障。為此，學(xué)校要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，加深對(duì)思政課建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，明確責(zé)任分工；要嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入制度，把好思政課教師“入口關(guān)”，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)，完善評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)制度，不斷提升思政課教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)。教師要潛心教學(xué)，研究教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，不斷提升思政課教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。家庭和社會(huì)作為重要支持者、參與者，要大力協(xié)同配合“大思政課”建設(shè)。社會(huì)各方力量協(xié)同配合，形成工作合力，為“大思政課”建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境，營(yíng)造向上氛圍，從而教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值目標(biāo)和人生追求。

（二）充分發(fā)揮思政課教師主體作用，為“大思政課”建設(shè)提供隊(duì)伍保障

加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)是要發(fā)揮教師的主體作用。一方面邀請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士講思政課。誠(chéng)然，“大思政課”的基本內(nèi)涵就是讓那些具有豐富社會(huì)閱歷的專(zhuān)業(yè)人士給學(xué)生講好中國(guó)故事。因此，學(xué)?？梢匝?qǐng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士講思政課并將他們充實(shí)到思政課教師隊(duì)伍中，用他們的人生經(jīng)歷教育引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知世情、國(guó)情和黨情，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士的教學(xué)管理，重點(diǎn)對(duì)授課內(nèi)容的社會(huì)化素材進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)化，使之更加符合教學(xué)要求和學(xué)生需要，通過(guò)展現(xiàn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士具體的社會(huì)情境，讓學(xué)生切身感悟到馬克思主義真理的力量。另一方面提升思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力。除社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士講思政課外，“大思政課”也要讓講中國(guó)故事的人懂中國(guó)國(guó)情，更加了解中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。思政課教師一般具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，但由于承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，“走出去”感性認(rèn)知我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)間和精力比較有限，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中普遍存在“理論到理論”的問(wèn)題。思政課教師要心懷“國(guó)之大者”，以歷史為教材，把科學(xué)規(guī)律講透；以實(shí)踐為素材，把創(chuàng)新理論講活；以時(shí)代為題材，把使命擔(dān)當(dāng)講好，真正把思政課講成闡釋中國(guó)之治的理論大課、展現(xiàn)中國(guó)奇跡的實(shí)踐大課、激發(fā)青春使命的時(shí)代大課。學(xué)校要建立完善的思政課教師社會(huì)實(shí)踐制度，為他們開(kāi)展社會(huì)研修、教學(xué)體驗(yàn)等提供條件和保障。

（三）與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，為“大思政課”建設(shè)提供發(fā)展保障

1.運(yùn)用科學(xué)思維方法，把社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為鮮活的教學(xué)素材。思政課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維給學(xué)生講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的理論溯源、歷史進(jìn)程和實(shí)踐路徑，幫助他們樹(shù)立正確的歷史觀，教育他們以強(qiáng)烈的歷史主動(dòng)精神爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人；要學(xué)會(huì)運(yùn)用比較思維給學(xué)生講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨在“兩個(gè)大局”相互交織的時(shí)代背景下堅(jiān)持自信自立、守正創(chuàng)新、胸懷天下的重大戰(zhàn)略的意義，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義世界觀、歷史觀認(rèn)清世界發(fā)展大勢(shì)和中國(guó)發(fā)展未來(lái)，認(rèn)清中國(guó)共產(chǎn)黨的使命擔(dān)當(dāng)；要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維給學(xué)生講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展的未來(lái)指向，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民探索實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的道路是正確的、光明的，但任務(wù)是復(fù)雜的、艱巨的，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史自信和歷史主動(dòng)精神。

2.要用思想政治教育的豐富載體，促進(jìn)師生之間深度教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)條件下的思想政治教育，首要任務(wù)是認(rèn)清新興媒介與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)，把握多樣化教育載體的特點(diǎn)，遵循學(xué)生思想認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在理論課堂、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、社會(huì)課堂有機(jī)聯(lián)動(dòng)中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐能力。因此思政課教師要善于運(yùn)用校內(nèi)外各類(lèi)教學(xué)資源，通過(guò)演講辯論比賽、社會(huì)調(diào)研、時(shí)政新聞評(píng)論、微電影拍攝、經(jīng)典著作研讀等多種實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)心中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐進(jìn)程和宏偉藍(lán)圖，進(jìn)而提升各類(lèi)思想政治教育載體的現(xiàn)實(shí)教育力度。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。一方面堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。思政課在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，要大力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義生動(dòng)實(shí)踐，準(zhǔn)確選定教學(xué)主題、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；要充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐基地，采取理論宣講、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等形式，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、有效銜接。另一方面與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。思政課教師要圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，及時(shí)更新拓展教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘地方紅色資源、校史文化資源等，從而更加直觀、鮮活地展示我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的偉大成就，同時(shí)要運(yùn)用信息化教學(xué)手段，采取多樣化教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）著力構(gòu)建多層次教學(xué)體系，為“大思政課”建設(shè)提供格局保障

1.加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。大中小學(xué)思政課要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的思想認(rèn)知規(guī)律，分段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，分級(jí)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同和政治認(rèn)同。加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要依托社會(huì)各類(lèi)資源，發(fā)揮社會(huì)各方作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源、載體和平臺(tái)建設(shè)，引導(dǎo)不同學(xué)段學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)思踐悟，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的理解和認(rèn)同。

2.加強(qiáng)思政課與課程思政協(xié)同育人?！按笏颊n”建設(shè)不僅是思政課教師的主業(yè)，也是全體教師義不容辭的責(zé)任。課程思政建設(shè)不單單是在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素，要更加注重思政課與課程思政之間的相互融合，使二者同向發(fā)力，協(xié)同育人。再者，課程思政建設(shè)的內(nèi)涵也在不斷向外延伸，學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全體制機(jī)制，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師與從事日常思想政治教育各類(lèi)管理人員的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建多層次育人體系，確保課程思政建設(shè)取得實(shí)效。

3.搭建滿足學(xué)生多層次需要的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。思政課教師要充分發(fā)揮地方特色文化資源、紅色紀(jì)念場(chǎng)所、重大歷史紀(jì)念日等的育人功能，將其適時(shí)納入思政課教學(xué)中，進(jìn)而滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)知的需要。通過(guò)搭建和拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，組織開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)師生之間情感上、心理上的共鳴，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)理論學(xué)習(xí)認(rèn)同的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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The Theory Logic， Value Implication and Practice Path of “Big Ideological and Political Course”

LIU Lei

（School of Marxism， Guilin University of Aerospace Technology， Guilin， Guangxi 541004， China）

Abstract： The Work Plan for Comprehensively Promoting the Construction of “Big Ideological and Political Courses” is an important measure to promote the integrity and innovation of ideological and political courses in the new era. The concept of “Big Ideological and Political Course” is the theoretical premise of the construction of “Big Ideological and Political Course”， which adheres to the methodology of Marxism， emphasizes a broad historical vision， and advocates a diversified educational pattern. The construction of “Big Ideological and Political Course” is based on the “two overall situations” and integrates fresh educational materials and vivid social practice into teaching， which has profound value implications. To promote the construction of “Big Ideological and Political Courses”， we should attach great importance to ideological and political education， give full play to the principal role of teachers， advance the reform and innovation of ideological and political courses with the times， and strive to build a multi-level teaching system.

Key words： “Big Ideological and Political Courses”; theoretical logic; value implication; practice path