關(guān)鍵詞：大概念；思想政治；單元教學(xué)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出，高中思想政治課程要緊密結(jié)合社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科重視學(xué)科大概念建構(gòu)，借助基于大概念的單元教學(xué)，實現(xiàn)單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)方式、策略等方面強調(diào)要通過“結(jié)構(gòu)化設(shè)計”打造活動型課程，注重大單元教學(xué)的整體設(shè)計與實施應(yīng)用，即以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，結(jié)構(gòu)化處理課程內(nèi)容；注重依托單元主題，以單元大情境引領(lǐng)，情境化、活動化處理課程內(nèi)容?；诖蟾拍畹慕Y(jié)構(gòu)化單元教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，以單元為單位對思政課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，將零散的思政知識整合為系統(tǒng)性的知識體系，連接現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠綜合探究的議題式、學(xué)習(xí)型、實踐型活動，科學(xué)引入復(fù)數(shù)主體參與的多元評價方式，由此實現(xiàn)大單元視域下的教學(xué)評一體化，從而提升學(xué)生處理綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性復(fù)雜問題的能力，促進(jìn)自身學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高。

一 基于大概念的思想政治單元教學(xué)依據(jù)

（一）理論依據(jù)

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。該理論還倡導(dǎo)學(xué)生要通過探究活動掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，注重在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)獲得感，以此促進(jìn)自身智力發(fā)展。在新高考、新課程、新教材背景下，將單元教學(xué)概念化、結(jié)構(gòu)化是教學(xué)活動的關(guān)鍵任務(wù)，離不開結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的運用與指導(dǎo)。在具體操作上，教師需要基于大概念進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計，循序漸進(jìn)開展課時教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建單元知識體系，掌握能夠解決問題的學(xué)習(xí)方式和思維方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以“學(xué)生學(xué)”為教學(xué)重心，認(rèn)為學(xué)生才是認(rèn)知的主體，是知識的積極承擔(dān)者?；诖?，教師要立足實際，準(zhǔn)確掌握、科學(xué)分析、仔細(xì)研究當(dāng)下學(xué)情，并據(jù)此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的邏輯關(guān)系，建立學(xué)科知識體系。同時，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還提倡在真實情境中學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有基于真實情境的知識學(xué)習(xí)才能真正獲得體驗感，從而有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，使知識形成體系、形成結(jié)構(gòu)。為此，教學(xué)設(shè)計要從整體上對單元進(jìn)行規(guī)劃，要以學(xué)生為中心，提供真實、可議的情境，重視與學(xué)生的互動，加強過程性評價，并通過議學(xué)活動在合作探究中實現(xiàn)知識向認(rèn)知轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生自主知識體系的建立。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

按照課標(biāo)要求，應(yīng)精選學(xué)科內(nèi)容，以學(xué)科大概念為核心使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中落實。這一要求明確了學(xué)科大概念在統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科課程、引領(lǐng)教學(xué)和實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)中的核心地位，為新高考、新課程、新教材背景下教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了方向與實踐指導(dǎo)。學(xué)科大概念應(yīng)成為編寫學(xué)科教材和凝練課程目標(biāo)的基本遵循，從而達(dá)成培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及實現(xiàn)學(xué)科育人的最終價值追求。學(xué)科核心素養(yǎng)真正在教學(xué)中落地生根發(fā)芽，依靠的是學(xué)生對學(xué)科觀點內(nèi)涵、整體思維和價值意義的深度學(xué)習(xí)，基于大概念的單元教學(xué)則是實現(xiàn)這一過程的重要方式。在知識內(nèi)化—價值內(nèi)化—行為外化的過程中，基于大概念的單元教學(xué)能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知，促進(jìn)知識向行為轉(zhuǎn)化。

二 基于大概念的思想政治單元教學(xué)案例

（一）統(tǒng)籌單元規(guī)劃

單元規(guī)劃要以單元大概念為核心確定學(xué)習(xí)主題，用大概念下的次級概念建構(gòu)學(xué)習(xí)專題，用主題和科學(xué)方法統(tǒng)整單元，目標(biāo)為提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，完成立德樹人根本任務(wù)。教師在規(guī)劃、設(shè)計大單元時，站位要高，要從大處著眼小處著手，堅持主題的價值導(dǎo)向正確、核心觀點鮮明，保持課程資源的豐富和完整。

人教版《思想政治》必修3《政治與法治》的第三單元“全面依法治國”以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，結(jié)合黨領(lǐng)導(dǎo)人民推進(jìn)依法治國的實踐，回顧法治建設(shè)成就，介紹法治理論，強調(diào)依法治國的總目標(biāo)和原則，明確總目標(biāo)引領(lǐng)下的重點任務(wù)，即堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)，全面推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。據(jù)此，本單元的單元大概念可以提煉為“依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治國理政的基本方式”。

大概念下的次級概念也被稱為課時議題，議題要有引領(lǐng)性、可議性、針對性，要融入目標(biāo)要求，也要體現(xiàn)主題內(nèi)容。另外，在內(nèi)容層面，議題要以教材為基礎(chǔ)，依據(jù)教材的邏輯思路進(jìn)行設(shè)計；在活動層面，議題要以學(xué)生活動為目標(biāo)導(dǎo)向，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。綜上所述，本單元的課時議題被依次設(shè)定為“法治建設(shè)的歷史未來”“法治中國一體化建設(shè)”“依法治國的基本要求”，一共9課時，詳見表1。

（二）確定單元目標(biāo)

完成大單元的統(tǒng)籌規(guī)劃后，需要進(jìn)一步確立各單元教學(xué)目標(biāo)。確定單元目標(biāo)是實施單元教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠為教師開展議學(xué)活動提供明確的方向。單元大概念即單元主議題，從宏觀上來看，包含單元主要內(nèi)容并且展示價值判斷觀點，既有引領(lǐng)性、開放性，也體現(xiàn)教學(xué)重難點，符合課標(biāo)要求。確定單元大目標(biāo)，要以單元大概念統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)科知識，使學(xué)生以大概念為線索開展課時議題活動，在大情境、大問題的探索中，構(gòu)建大體系、大結(jié)構(gòu)，完成從感性認(rèn)知到抽象思維再到思想觀念的認(rèn)識飛躍。

從依據(jù)來看，單元大目標(biāo)需要依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、教材等來設(shè)定，從而有效地將知識獲得導(dǎo)向素養(yǎng)培育；從原則來看，設(shè)定單元大目標(biāo)時要堅持針對性、全面性、進(jìn)階性原則，以單元大情境為載體，以單元活動統(tǒng)籌單元大目標(biāo)與課時目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。在設(shè)計課時目標(biāo)時，要把握課時目標(biāo)之間的聯(lián)系，要與單元大目標(biāo)相統(tǒng)一，確保單元大目標(biāo)—課時目標(biāo)的設(shè)計能夠滿足新高考、新課標(biāo)、新教材提出的核心素養(yǎng)要求。

“全面依法治國”這一單元是重點單元，教師要以議題式教學(xué)為抓手引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動明確依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治國理政的基本方式，體會“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國的有機統(tǒng)一”。本單元的單元大目標(biāo)及課時目標(biāo)設(shè)計詳見表2。

（三）創(chuàng)設(shè)單元活動

在確定單元大目標(biāo)和課時目標(biāo)后，需要立足于結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)性的知識點，設(shè)計指向?qū)W生思政核心素養(yǎng)發(fā)展的單元活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究中實現(xiàn)對政治認(rèn)同、公共參與等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。單元活動是決定教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動需要借助豐富的情境，在數(shù)個情境中提升自身解決實際問題的能力。依托大概念進(jìn)行單元教學(xué)，需要創(chuàng)設(shè)貼合大概念的單元情境，再結(jié)合情境設(shè)置議題，構(gòu)建活動型課程。情境是議題式活動型課堂的載體，是開展議學(xué)（單元）活動的前提，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的手段。可議、真實、生活化的情境能夠激發(fā)學(xué)生的議學(xué)活力，提升課堂效率與成效?！叭嬉婪ㄖ螄边@一單元的教學(xué)，以《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）為情境載體，設(shè)置議學(xué)（單元）活動，詳見表3。

（四）設(shè)計單元評價

高中思政大單元教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展離不開多元評價。在教學(xué)評一體化的大背景下，高中思政課教師需要根據(jù)“教”與“學(xué)”的要求，開展相應(yīng)的教學(xué)評價活動，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，督促學(xué)生在教學(xué)評價中實現(xiàn)自我成長與發(fā)展，使評價成為助力高中思政大單元教學(xué)效率提升的重要手段。評價的基本標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和核心素養(yǎng)水平的要求進(jìn)行設(shè)定，重在評價學(xué)生綜合運用學(xué)科知識分析、處理情境中復(fù)雜問題的能力，以及面對現(xiàn)實問題能靈活、有效遷移知識的能力。要堅持單元任務(wù)完成性評價、單元學(xué)習(xí)活動合作性評價和單元教學(xué)效果終結(jié)性評價相統(tǒng)一，既關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識、思維方法和關(guān)鍵能力的掌握情況，又關(guān)注他們運用學(xué)科大概念解決新情境、新問題的能力，還關(guān)注學(xué)生在自主合作中發(fā)揮主體性的情況。依托學(xué)科任務(wù)完成的具體情況設(shè)計維度制作評價量表，借助評價量表反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)定教、以評促教的正向循環(huán)。

針對“全面依法治國”這一單元的學(xué)習(xí)評價，其關(guān)鍵在于學(xué)生能否結(jié)合中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面推進(jìn)依法治國的偉大實踐，明確“依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方式”，理解“建設(shè)社會主義法治國家，是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求”，懂得“全面依法治國，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一于我國社會主義民主政治偉大實踐”，增強中國道路自信、增強中國法治認(rèn)同。

三 結(jié)語

基于大概念的思想政治單元教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的科學(xué)探索，全部流程包括統(tǒng)籌單元規(guī)劃、確定單元目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)單元活動、設(shè)計單元評價等。有效實施單元教學(xué)，需要以大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，立足學(xué)科知識整體建構(gòu)，系統(tǒng)把握，依托豐富情境開展議題式活動型課堂，借助體現(xiàn)過程、兼顧結(jié)果的學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型評價機制，實現(xiàn)深度教學(xué)，最終有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。