摘要:國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的啟動(dòng)實(shí)施,促進(jìn)了高等職業(yè)教育數(shù)字教材建設(shè)的探索和發(fā)展??偨Y(jié)建設(shè)模式、探索發(fā)展路徑,對(duì)數(shù)字教材出版可持續(xù)發(fā)展、助力教育數(shù)字化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在營(yíng)造數(shù)字教材出版生態(tài)環(huán)境層面,近幾年來,國(guó)家頒布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育部前后下發(fā)一系列文件,指導(dǎo)數(shù)字教材的研發(fā)、出版和推廣。隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,數(shù)字資源儲(chǔ)備和線上教學(xué)取得了顯著成就,為數(shù)字教材編寫與出版奠定了基礎(chǔ),數(shù)字教材出版的生態(tài)環(huán)境初步形成。在高等職業(yè)教育特征層面,職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo),具有突出技術(shù)技能性、突出職業(yè)性、突出應(yīng)用性與實(shí)踐性等顯著特征。數(shù)字教材具有融媒體、交互性、智能化等優(yōu)勢(shì),能夠在高職教學(xué)中有效發(fā)揮其作用,協(xié)助師生更好完成教學(xué)工作?;诖?,文章采用文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法,分析高等職業(yè)教育“教”“學(xué)”特征和數(shù)字教材的耦合程度,提出數(shù)字教材高質(zhì)量發(fā)展的措施和建議,即國(guó)家事權(quán),確定正確價(jià)值導(dǎo)向;夯實(shí)質(zhì)量,緊扣職業(yè)教材需求;關(guān)注技術(shù),建立更深層次交互;注重體驗(yàn),形成課程共享社群。文章期望為高等職業(yè)教育數(shù)字教材的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:數(shù)字教材;高等職業(yè)教育;教材建設(shè);數(shù)字化出版;教育數(shù)字化
中圖分類號(hào):G237.9;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2024)11-0232-04
2021年3月,《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“建設(shè)數(shù)字中國(guó)”。黨的二十大報(bào)告指出,“加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)”“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1],其后教育部大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的教育類型——職業(yè)教育,其數(shù)字化建設(shè)是國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分。教材因承載著具體課程內(nèi)容,其在教育中所發(fā)揮的作用更為顯著。在此背景下,2023年底高等職業(yè)教育(下文簡(jiǎn)稱為高職)數(shù)字教材建設(shè)步入快速發(fā)展時(shí)期,引起各方廣泛關(guān)注。其中出版單位作為出版主體,策劃出版優(yōu)質(zhì)數(shù)字教材既是職業(yè)職責(zé),又是職業(yè)使命。本文基于高職數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀,從三個(gè)維度總結(jié)取得的成效,并針對(duì)職業(yè)教育存在的不足之處,即精品數(shù)字教育資源不夠豐富,師生對(duì)數(shù)字教材的應(yīng)用還不夠重視,數(shù)字技能職業(yè)教育培訓(xùn)體系尚需要完善,職業(yè)學(xué)院數(shù)字化教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等,提出一系列數(shù)字教材高質(zhì)量發(fā)展的措施和建議。
分析高職數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀,總結(jié)成效、剖析存在問題、明確發(fā)展方向,是助推數(shù)字教材出版可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐,高職數(shù)字教材在政府主導(dǎo)、營(yíng)造數(shù)字教材生態(tài)環(huán)境方面取得明顯成效,為今后發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
(一)政府主導(dǎo),為數(shù)字教材建設(shè)提供保障
教育數(shù)字化是開啟智慧教育的重要前提,在世界范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注。政府從各層面著力推動(dòng)數(shù)字教材建設(shè)。政府制定、頒布國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),教育部等相關(guān)部門下發(fā)一系列文件,主導(dǎo)、指導(dǎo)、規(guī)范數(shù)字教材建設(shè),使數(shù)字教材建設(shè)成為自上而下的編輯、出版、應(yīng)用、推廣行為。這是中國(guó)高職數(shù)字教材建設(shè)取得成效、可持續(xù)發(fā)展的可靠保障。這方面的成果有二:
第一,國(guó)家頒布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),涉及或定義“數(shù)字教材”。2018年《信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)電子課本信息模型》GB/T 36453中出現(xiàn)“電子課本”概念[2]。2022年,以“數(shù)字教材”命名的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》GB/T 41469頒布 [3]。然而高等教育與數(shù)字教材相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺(tái),關(guān)于定義時(shí)至今日尚未形成完整而權(quán)威的準(zhǔn)確文字表述。對(duì)此,部分學(xué)者對(duì)“數(shù)字教材”的定義提出自己的意見,有效補(bǔ)充了人們對(duì)數(shù)字教材概念的理解和認(rèn)知。通過“中國(guó)知網(wǎng)”檢索論文關(guān)鍵詞“數(shù)字教材”可見,早在2004年馬會(huì)如等就將目光投向數(shù)字教材[4]。但這僅是個(gè)別研究,并未形成規(guī)?;瘜?shí)踐。毛芳等認(rèn)為,數(shù)字教材是利用多媒體技術(shù),根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,整合學(xué)習(xí)交互、工具等,正式出版并通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品[5]。李光亮則認(rèn)為,數(shù)字教材是指利用各種數(shù)字技術(shù)手段,將特定課程教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、在線化、交互化,以獲得比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更加直觀、形象、生動(dòng)的閱讀體驗(yàn)和傳播效果的數(shù)字出版物[6]。筆者總結(jié)現(xiàn)有代表性研究成果,通過對(duì)比上述不同規(guī)范及論文中相似定義,分析共性,認(rèn)為數(shù)字教材具有以下共識(shí)特征:教育內(nèi)容立足課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目的服務(wù)教學(xué)活動(dòng)、教育媒介基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
盡管國(guó)標(biāo)、規(guī)范類制訂尚需完善,但相關(guān)研究仍在繼續(xù),為數(shù)字教材的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化建設(shè)提供理論支撐。
第二,教育部前后下發(fā)相應(yīng)文件,指導(dǎo)數(shù)字教材研發(fā)出版。2011年《教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》中提出“推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè)”,數(shù)字教材相關(guān)概念明確出現(xiàn)在教材建設(shè)指導(dǎo)文件中,引起教育界、出版界初步關(guān)注。此后,2018年《教育課程教材改革與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作專項(xiàng)資金管理辦法》要求:開展包括數(shù)字教材在內(nèi)的新形態(tài)教材的研發(fā)、試點(diǎn)和推廣等,2021年《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》進(jìn)一步明確要求進(jìn)行“紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造,形成更多可聽、可視、可練、可互動(dòng)的數(shù)字化教材”,2023年《關(guān)于組織開展戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域“十四五”高等教育教材體系建設(shè)工作的通知》再次強(qiáng)調(diào)建設(shè)數(shù)字教材等新形態(tài)教材,持續(xù)拉高數(shù)字教材的關(guān)注度,促使部分院校、出版單位等開展實(shí)踐。同時(shí),各級(jí)優(yōu)秀教材評(píng)選文件明確將數(shù)字教材納入申報(bào)范圍,使數(shù)字教材擁有與紙質(zhì)教材同等地位,這也打消了編輯出版數(shù)字教材的作者和出版單位不能參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的顧慮。2023年底高職數(shù)字教材建設(shè)迅速發(fā)展,諸多產(chǎn)品陸續(xù)上線發(fā)售。
(二)數(shù)字化教育成效顯現(xiàn)
數(shù)字化教育近年來卓有成效,數(shù)字資源儲(chǔ)備和線上教學(xué)取得明顯效果,給高職數(shù)字教材編寫及出版奠定了基礎(chǔ),與政府政策一起為數(shù)字教材出版營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。
第一,從中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù),可以了解職業(yè)院校數(shù)字化教育基本情況:超過70%的職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,超過60%的教師具備多媒體等數(shù)字化教學(xué)能力;在資源交互應(yīng)用方面,職業(yè)教育的國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)數(shù)字化課程資源有效使用率達(dá)到64%;國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)已上線200余門虛擬仿真類課程,服務(wù)于課堂內(nèi)外多場(chǎng)景下的仿真應(yīng)用教學(xué);職業(yè)教育數(shù)字化相關(guān)專業(yè)在校生人數(shù)約占職業(yè)學(xué)校在校總?cè)藬?shù)的34%[7]。這組數(shù)據(jù)充分說明數(shù)字化教育環(huán)境已初步形成,并取得良好的應(yīng)用效果,為數(shù)字教材的推廣和使用打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。第二,近年來,高職院校普遍參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),形成微課、動(dòng)畫、視頻、案例、題庫(kù)等多類型數(shù)字資源儲(chǔ)備,成為數(shù)字教材編寫的素材基礎(chǔ)。第三,新冠肺炎疫情期間,教師線上教學(xué)除了積累豐富的數(shù)字資源外,還進(jìn)行了有效的教學(xué)實(shí)踐,初步培養(yǎng)了數(shù)字教材編與教的教師素質(zhì)。
高職教育與普通高等教育相比,具有突出技術(shù)技能性、突出職業(yè)性、突出應(yīng)用性與實(shí)踐性等顯著特征[8]。而數(shù)字教材所具有的融媒體、交互性、智能化等優(yōu)勢(shì)[9],與高職的“教”“學(xué)”特征相耦合,能使數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)在高職教學(xué)中得到有效發(fā)揮,協(xié)助師生更好地完成教學(xué)工作。
(一)高職數(shù)字教材的職業(yè)性構(gòu)建
職業(yè)性是高等職業(yè)教育的重要屬性之一,高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),而職業(yè)情境構(gòu)建是達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[10]。高職教材側(cè)重結(jié)合職業(yè)典型作業(yè)或工作過程形成模塊化、任務(wù)化、項(xiàng)目化的編寫體例,即將工作過程和與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能分解為多個(gè)項(xiàng)目、模塊或任務(wù),按照工作流程的先后順序組織教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。高職數(shù)字教材在此基礎(chǔ)上,可以充分發(fā)揮融媒體的先天優(yōu)勢(shì),通過整合不同類型的媒體資源,如音頻、視頻、三維動(dòng)畫、虛擬仿真等構(gòu)建更為真實(shí)的職業(yè)情境,并在教學(xué)過程中便捷展現(xiàn)。例如實(shí)際工程施工現(xiàn)場(chǎng)錄像、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手比賽模擬視頻都可作為情境元素植入數(shù)字教材中,直接為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐操作范例,甚至通過虛擬仿真帶入職業(yè)角色,線上體驗(yàn)工作場(chǎng)景[11]。目前數(shù)字教材逐漸呈現(xiàn)出的多終端特點(diǎn)及普遍實(shí)現(xiàn)的精確檢索功能,也可使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等過程中時(shí)時(shí)處處通過手機(jī)端碎片化地、有針對(duì)性地反復(fù)學(xué)習(xí)具體工作步驟或工藝環(huán)節(jié),輔助工作,從而使教材成為“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”互動(dòng)新平臺(tái)。
(二)形成多方參與、動(dòng)態(tài)更新的高職數(shù)字教材新生態(tài)
《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》從法律層面對(duì)高職教材建設(shè)提出了具體要求,主要內(nèi)容包括:鼓勵(lì)行業(yè)組織和企業(yè)等參與職業(yè)教育教材開發(fā);通過活頁(yè)式教材等多種方式動(dòng)態(tài)更新新技術(shù)、新工藝、新理念等教材內(nèi)容;運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等[12]。高職數(shù)字教材在行業(yè)企業(yè)參與、“三新”動(dòng)態(tài)更新、信息化建設(shè)等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。
1.構(gòu)建多方參與的教材建設(shè)新生態(tài)
以企業(yè)參與高職教材建設(shè)為例,傳統(tǒng)紙質(zhì)教材大多采用吸納企業(yè)專家進(jìn)入編寫團(tuán)隊(duì)的方式體現(xiàn)“校企合作”。企業(yè)專家提供實(shí)際工程案例、實(shí)訓(xùn)方案等內(nèi)容,促使教材貼近職業(yè)技術(shù)技能要求。但企業(yè)的參與往往停留在教材出版的編寫階段,無法深入?yún)⑴c教材建設(shè)全過程。數(shù)字教材的交互性打破學(xué)生、教師、作者(企業(yè))和編輯在教材建設(shè)中呈現(xiàn)的編寫、出版、使用、反饋單一線性關(guān)c6120dd1454d48427e8486128219612436c6df48ab669e023d083f41b8228761系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化甚至立體化關(guān)系,四者理論上均可彼此直接聯(lián)系,那么企業(yè)作為作者之一,可直接與學(xué)生、教師、編輯溝通,提出建設(shè)性意見,深度參與教材建設(shè)。
2.形成動(dòng)態(tài)更新的知識(shí)循環(huán)系統(tǒng)
《職業(yè)院校教材管理辦法》對(duì)專業(yè)課程教材有明確要求,“反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展,對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求,及時(shí)吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等”[13]。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材因修訂、印刷周期等限制在這一方面有所滯后,而動(dòng)態(tài)更新是數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)之一。更新內(nèi)容經(jīng)過出版單位審核后,即可在高職數(shù)字教材中添加或替換。而諸如跳轉(zhuǎn)鏈接標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等官方網(wǎng)站的相關(guān)資源,或可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)循環(huán)更新。
如上所述,高職數(shù)字教材出版的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)初步形成,目前已有多家出版社進(jìn)行高職數(shù)字教材出版實(shí)踐,并建成提供配套服務(wù)的數(shù)字教材平臺(tái)??偨Y(jié)現(xiàn)已出版的高職數(shù)字教材大多具有如下功能:第一,基本功能,在教材閱讀界面中可完成頁(yè)面顏色、翻頁(yè)模式、頁(yè)碼跳轉(zhuǎn)等基本設(shè)置;第二,學(xué)習(xí)功能,可添加書簽,在具體詞句處劃線、標(biāo)注筆記,并形成列表,可精確檢索查詢等;第三,教學(xué)功能,提供圖片、二維動(dòng)畫、三維交互動(dòng)畫、即測(cè)即評(píng)等功能,并在定義、專有名詞等處設(shè)置懸停文本,鼠標(biāo)停在此處即可彈出對(duì)應(yīng)注釋或拓展內(nèi)容,提供擴(kuò)展鏈接,獲取、查詢最新資訊等。數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材相比優(yōu)勢(shì)明顯,但是目前高職數(shù)字教材尚在起步階段,市場(chǎng)品種少,多作為樣例進(jìn)行出版與使用試點(diǎn),還未出現(xiàn)具有相當(dāng)用量與影響力的典型教材以供作者、出版單位等學(xué)習(xí)研討,大家普遍“摸著石頭過河”。筆者從編輯出版角度出發(fā),基于高職教材與數(shù)字教材特征,對(duì)高職數(shù)字教材建設(shè)與出版進(jìn)行以下思考。
(一)國(guó)家事權(quán),確定正確價(jià)值導(dǎo)向
教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán),應(yīng)“確保教材建設(shè)始終堅(jiān)持黨的教育方針和正確價(jià)值導(dǎo)向……要旗幟鮮明擦亮教材建設(shè)的中國(guó)特色社會(huì)主義底色,弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定文化自信,堅(jiān)決守住價(jià)值觀防線”[14]。高職數(shù)字教材作為教材的重要類型,首先應(yīng)把握正確的價(jià)值導(dǎo)向,充分利用其融媒體、交互性等特征靈活而恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程思政內(nèi)容。思政內(nèi)容與教材內(nèi)容相契合,體現(xiàn)專業(yè)特色,貼近專業(yè)實(shí)踐,“潤(rùn)物細(xì)無聲”地向?qū)W生傳授正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(二)夯實(shí)質(zhì)量,緊扣職業(yè)教材需求
高職數(shù)字教材應(yīng)以“內(nèi)容為王”,夯實(shí)教材質(zhì)量。明確優(yōu)質(zhì)內(nèi)容才是數(shù)字教材的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為基礎(chǔ),融媒體等技術(shù)的應(yīng)用才能錦上添花。高職數(shù)字教材在組織編寫過程中一方面應(yīng)注重校企合作、工學(xué)結(jié)合,突出高職職業(yè)性、實(shí)踐性等特征,充分利用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)化企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源,更好地構(gòu)建教材職業(yè)性;另一方面需要遴選來自不同院校且具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程經(jīng)歷的作者團(tuán)隊(duì)審慎編寫,從源頭管理教材質(zhì)量;在編輯過程中,嚴(yán)格遵守“三審三校一審讀”流程,把握價(jià)值取向、提高內(nèi)容質(zhì)量;在出版過程中,協(xié)調(diào)數(shù)字教材平臺(tái)進(jìn)行文件格式轉(zhuǎn)換,根據(jù)要求添加動(dòng)畫、視頻、音頻、課件、下載資源等數(shù)字資源,完成后期制作;出版后,注意通過數(shù)字教材平臺(tái)等途徑收集反饋意見,及時(shí)更新教材內(nèi)容,修復(fù)可能出現(xiàn)的程序錯(cuò)誤。
(三)關(guān)注技術(shù),建立更深層次交互
科技的不斷進(jìn)步推動(dòng)高職數(shù)字教材的改革和更新。僅以交互這一特性為例,目前高職數(shù)字教材的交互程度較低,多停留在單一的在線答題、注寫筆記等功能,而虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、混合現(xiàn)實(shí)(MR)等數(shù)字技術(shù)的日趨成熟使更為自然的人機(jī)交互成為可能,更多技術(shù)的接入也進(jìn)一步促使深層次人人交互的形成。高職數(shù)字教材作為數(shù)字產(chǎn)品,應(yīng)始終保持對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的敏感度,吸納新技術(shù),使數(shù)字教材真正“智能化”“活起來”。當(dāng)然,這無疑對(duì)出版單位及服務(wù)平臺(tái)提出了更高的要求。
(四)注重體驗(yàn),形成課程共享社群
當(dāng)前在校高職學(xué)生是“數(shù)字土著”[15]一代,具有傾向于從多種數(shù)字渠道獲取信息,并行或同時(shí)處理多個(gè)任務(wù),在處理文本信息之前先處理圖,同時(shí)與多人進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通,偏愛既有用又有趣的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)特征。數(shù)字教材具有的融媒體、交互性、共享性甚至碎片化、多終端等特質(zhì)契合“數(shù)字土著”的學(xué)習(xí)邏輯、方式與習(xí)慣。依托數(shù)字教材,視頻、二維動(dòng)畫、三維交互動(dòng)畫等形式的大量應(yīng)用,比圖文更具沖擊力,學(xué)習(xí)參與感更強(qiáng),契合“數(shù)字土著”一代學(xué)生獲取信息的方式;通過數(shù)字教材平臺(tái)或建設(shè)供學(xué)生討論課程內(nèi)容、交流心得體會(huì)、分享見習(xí)趣事的社群,使知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚬蚕?;豐富的跳轉(zhuǎn)鏈接成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有力途徑,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字教材相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,未來應(yīng)不僅僅局限于課程內(nèi)容本身,而是最終擴(kuò)展形成相關(guān)的課程群落、專業(yè)社區(qū)。
另外,鑒于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在一定程度上很難被取代,高職數(shù)字教材在發(fā)展前期可作為紙質(zhì)教材的補(bǔ)充進(jìn)行編輯出版和營(yíng)銷。結(jié)合高職教材實(shí)踐性、應(yīng)用性的特色,靈活定位,針對(duì)性建設(shè),側(cè)重開發(fā)工作手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等教材服務(wù)于教學(xué)形式不局限于教室教學(xué)的實(shí)踐課程,最大限度發(fā)揮數(shù)字教材可移動(dòng)、可視化、靈活共享的優(yōu)勢(shì)。
高等職業(yè)教育數(shù)字教材的出版已經(jīng)起步,在國(guó)家政策大力支持下,要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),還需數(shù)字教材的編撰、出版等相關(guān)人員不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新,也需科技企業(yè)的積極配合,技術(shù)不斷升級(jí)、不斷優(yōu)化,多方合作使數(shù)字教材出版得以可持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗:在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R/OL].中國(guó)政府網(wǎng),(2022-10-25)[2024-02-16]. https://www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.
[2] 全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì).信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)電子課本信息模型:GB/T 36453-2018[S].北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2018:1.
[3] 全國(guó)新聞出版標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì).數(shù)字教材 中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù):GB/T 41469-2022[S].北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2022:1.
[4] 馬會(huì)如,徐紀(jì)濤.對(duì)學(xué)校數(shù)字化教材建設(shè)的探索[J].中小學(xué)電教,2004(11):62-64.
[5] 毛芳,李正福.我國(guó)高等教育數(shù)字教材發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].出版參考,2023(5):11-16.
[6] 李光亮.職業(yè)教育數(shù)字教材的功能演進(jìn)、發(fā)展難題與對(duì)策[J].出版參考,2023(7):5-9.
[7] 中國(guó)教育科學(xué)研究院.中國(guó)智慧教育發(fā)展報(bào)告(2022):邁向智慧教育的中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[M].北京:教育科學(xué)出版社,2023:31-35.
[8] 胡萬達(dá).高等職業(yè)教育的教學(xué)特征與高職院校教學(xué)改革的策略[J].重慶開放大學(xué)學(xué)報(bào),2022,34(4):3-14.
[9] 張值勝.職業(yè)教育智能化數(shù)字教材建設(shè)思考[J].中國(guó)編輯,2022(6):67-70,75.
[10] 吳宏梅.高職教育“職業(yè)性”的內(nèi)涵特征與高質(zhì)量發(fā)展路徑探究[J].陜西理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2022,40(4):11-17.
[11] 方斌. VR技術(shù)在數(shù)字教材建設(shè)中的應(yīng)用策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(26):110-111,120.
[12] 中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì).中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法[Z/OL].中國(guó)政府網(wǎng),(2022-04-21)[2024-02-16]. https://www.gov.cn/xinwen/2022-04/21/content_5686375.htm.
[13] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知[Z/OL].中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站,(2022-10-25)[2024-02-16]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/ t20200107_414578.html#02.
[14] 李鵑.教材建設(shè)必須堅(jiān)持黨的教育方針和正確價(jià)值導(dǎo)向[Z/ OL].中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委網(wǎng)站,(2022-08-22)[2024-02-16]. https://www.ccdi.gov.cn/pln/202208/t20220822_212952.html.
[15] 顧小清,林仕麗,汪月.理解與應(yīng)對(duì):千禧年學(xué)習(xí)者的數(shù)字土著特征及其學(xué)習(xí)技術(shù)吁求[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2012(1):23-29.
作者簡(jiǎn)介 周覓,編輯,研究方向:編輯實(shí)務(wù)、建筑文化。