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        新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理策略研究

        2024-08-21 00:00:00任麗星李騰
        新聞研究導(dǎo)刊 2024年11期

        摘要:新媒體環(huán)境下,高職院校學(xué)生管理風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、心理健康風(fēng)險(xiǎn)、人身安全風(fēng)險(xiǎn)等各類風(fēng)險(xiǎn)交織在一起,學(xué)生管理工作難度明顯增加。在此背景下,探討高職院校學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理的策略顯得尤為重要。高職院校風(fēng)險(xiǎn)管理是預(yù)測、識別、評估和控制在校學(xué)生可能面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)的過程。文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究相結(jié)合的方法,調(diào)查運(yùn)城某高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、心理健康風(fēng)險(xiǎn)、人身安全風(fēng)險(xiǎn),并分析風(fēng)險(xiǎn)成因,最后提出對應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略。文章研究發(fā)現(xiàn),就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要由專業(yè)教育定位不準(zhǔn)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度低、社會認(rèn)知偏差以及信息不對稱所致。學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)則源于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的匱乏、自律能力的不足和多樣化的需求。心理健康風(fēng)險(xiǎn)主要受環(huán)境突變、自媒體平臺的不良影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的安全隱患和個(gè)人安全意識的不足,則是引發(fā)學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)的主要原因。為應(yīng)對這些風(fēng)險(xiǎn),文章提出將課程思政融入專業(yè)教育、構(gòu)建學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)警機(jī)制、創(chuàng)新心理健康教育方式以及培育學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理意識等策略。這些策略旨在增強(qiáng)高職院校學(xué)生管理工作的針對性和有效性,降低各類風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:新媒體環(huán)境;高職院校;風(fēng)險(xiǎn)管理;學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn);心理健康風(fēng)險(xiǎn)

        中圖分類號:G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2024)11-0153-04

        課題項(xiàng)目:本論文為2021年度運(yùn)城護(hù)理職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“COSO框架下風(fēng)險(xiǎn)管理在高職院校學(xué)生工作 中的應(yīng)用研究”成果,項(xiàng)目編號:HYCS20210201;2021年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“SWOT視角下高職院校新進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)成長研究”階段性成果,項(xiàng)目編號:SZ-21194

        隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,高職院校學(xué)生管理面臨諸多新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播和高度互動,使得學(xué)生暴露在更復(fù)雜、多元的風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中。就業(yè)市場的不確定性、學(xué)業(yè)壓力的增加、心理健康問題的凸顯,以及人身安全風(fēng)險(xiǎn)的增加,都要求學(xué)生管理工作必須適應(yīng)新媒體環(huán)境,采取更加積極有效的風(fēng)險(xiǎn)管理策略。

        研究新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理的策略,對于提升學(xué)生管理工作水平、保障學(xué)生安全、促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。

        一、高職院校學(xué)生管理風(fēng)險(xiǎn)類型

        經(jīng)過深入調(diào)查分析和歸納,運(yùn)城某高職院校學(xué)生管理面臨的風(fēng)險(xiǎn)主要分為四大類:就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、心理健康風(fēng)險(xiǎn)和人身安全風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)指就業(yè)環(huán)境、個(gè)人預(yù)期、專業(yè)教育的職業(yè)定位偏差、信息不對稱等原因造成學(xué)生就業(yè)困難或職業(yè)與專業(yè)不匹配等問題。學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)指由于學(xué)生盲目學(xué)習(xí)、缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律能力弱、經(jīng)受不住誘惑等不能正常完成學(xué)業(yè)或者出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良的狀況[1]。心理健康風(fēng)險(xiǎn)指學(xué)生有焦慮、自卑、依賴、偏執(zhí)、抑郁等現(xiàn)象。高職院校學(xué)生自身情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系處理不當(dāng)、自身性格等原因?qū)е滦睦斫】碉L(fēng)險(xiǎn)的比例較大。人身安全風(fēng)險(xiǎn)指因公共硬件設(shè)施維護(hù)不當(dāng)、違規(guī)用水用電、網(wǎng)絡(luò)交友不慎等,最終威脅學(xué)生生命安全。

        二、新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生管理風(fēng)險(xiǎn)增加的原因

        (一)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

        根據(jù)調(diào)查可知,57.46%的學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)歷層次低,就業(yè)歧視導(dǎo)致不易就業(yè);53.2%的學(xué)生認(rèn)為高等教育院校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生逐年增多由此面臨就業(yè)風(fēng)險(xiǎn);46.07%的學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),缺乏就業(yè)競爭力;近40%的學(xué)生對自身專業(yè)認(rèn)同度不高,認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)工資待遇差、晉升難。根據(jù)運(yùn)城某高職院校近年畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)分析、相關(guān)工作人員訪談得知,高職院校學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的原因通常涉及以下四個(gè)方面。

        第一,信息不對稱導(dǎo)致就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。信息不對稱是導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重要原因之一。在傳統(tǒng)的招聘市場中,由于信息傳遞渠道有限,因此供需雙方往往難以充分了解對方,這就為信息不對稱創(chuàng)造了條件。然而,新媒體環(huán)境下,盡管信息傳播效率等得到顯著提升,但信息不對稱問題依然存在,甚至愈發(fā)嚴(yán)重[2]。具體來說,高職院校學(xué)生在新媒體平臺上可以更加便捷地獲取招聘信息,但同時(shí)也面臨著信息過載的問題。海量的招聘信息使得學(xué)生難以判斷哪些信息是真實(shí)有效的,哪些企業(yè)是真正符合自身發(fā)展需求的。同時(shí),企業(yè)在發(fā)布招聘信息時(shí)擁有更高的自由度,可能會刻意美化企業(yè)形象,夸大員工福利,以吸引更多的求職者。而學(xué)生由于對企業(yè)實(shí)際情況缺乏了解,往往容易被這些信息所迷惑,導(dǎo)致最終的就業(yè)選擇與實(shí)際需求產(chǎn)生偏差[3]。此外,新媒體環(huán)境還為學(xué)生提供了更多包裝和展示自己的機(jī)會。然而,這也為學(xué)生刻意隱藏不利于應(yīng)聘的關(guān)鍵信息提供了便利。企業(yè)難以在短時(shí)間內(nèi)全面了解學(xué)生的真實(shí)情況,這就增加了招聘的風(fēng)險(xiǎn)。

        第二,專業(yè)教育的職業(yè)定位存在偏差。醫(yī)學(xué)類高職院校主要是為我國基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高技能醫(yī)護(hù)人才,學(xué)生就業(yè)主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層單位,但相關(guān)就業(yè)工作人員、專業(yè)教師未及時(shí)引導(dǎo)與糾偏、學(xué)校缺乏專業(yè)的教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師、就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏實(shí)效性,導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的職業(yè)觀。

        第三,學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)同度有待提高。專業(yè)認(rèn)同是指本專業(yè)學(xué)生對專業(yè)價(jià)值的理解、評判與認(rèn)同,接受其未來的職業(yè),對本專業(yè)未來就業(yè)存在明顯傾向,能夠積極感知和正面評價(jià)本專業(yè)。以護(hù)理類專業(yè)為例,雖然護(hù)理人員社會地位得到提高,同時(shí)也暴露出護(hù)理人員工作壓力大、工作危險(xiǎn)系數(shù)高等問題,部分學(xué)生甚至出現(xiàn)“護(hù)理人員=保姆”的認(rèn)知[4]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,近40%的學(xué)生對自身的專業(yè)認(rèn)同度不高。在缺乏職業(yè)認(rèn)同感的情況下,護(hù)理人員擇業(yè)時(shí)更傾向于選擇其他職業(yè)或在未來調(diào)離護(hù)理崗位,這將導(dǎo)致護(hù)理人才流失,護(hù)理服務(wù)質(zhì)量下降。

        第四,社會對職業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差。目前,社會對于職業(yè)教育的認(rèn)知不足,即使國家有明確規(guī)定,高職學(xué)生與普通高等教育學(xué)生具有同等參加企事業(yè)單位招聘的權(quán)利,但眾多用人單位的招聘公告中仍有本科學(xué)歷限制[5]。不少學(xué)生家長、用工單位、社會等對于職業(yè)教育仍存在誤解,導(dǎo)致職業(yè)類院校學(xué)生就業(yè)難度較大。

        (二)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

        根據(jù)運(yùn)城某高職院校問卷調(diào)查結(jié)果,50.21%的學(xué)生盲目學(xué)習(xí),缺乏職業(yè)規(guī)劃;33.46%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱,不適應(yīng)大學(xué)教育模式;30%的學(xué)生自律能力差,不能抵御外來誘惑。

        分析運(yùn)城某高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)情況發(fā)現(xiàn),高職院校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的原因在于兩方面。

        第一,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力一致的情況下個(gè)體產(chǎn)生的一種內(nèi)部驅(qū)動[6]。學(xué)習(xí)動機(jī)受自我成就、工作需要、家庭期望等因素的影響,而高職院校部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足,學(xué)習(xí)意愿低下,因此出現(xiàn)掛科、無法正常畢業(yè)等現(xiàn)象。

        第二,不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式,自律能力差。不同于中學(xué)教育,大學(xué)學(xué)習(xí)具有開放性、廣泛性、自主性的特點(diǎn)。受課程安排和學(xué)時(shí)限制等因素的影響,大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、難度大,這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。部分自律能力差的學(xué)生,在缺乏有效監(jiān)督和引導(dǎo)的情況下,容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂、社交活動等,因此出現(xiàn)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

        (三)心理健康風(fēng)險(xiǎn)

        通過分析運(yùn)城某高職院校近1600名學(xué)生心理測評數(shù)據(jù)可知,近10%的學(xué)生認(rèn)為自己存在心理問題。具體表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系處理不當(dāng)、自身敏感多疑等。通過訪談心理教研室工作人員、輔導(dǎo)員得知,高職院校學(xué)生出現(xiàn)心理健康風(fēng)險(xiǎn)的原因在于以下三方面。

        第一,自媒體平臺的影響。高職院校學(xué)生以00后為主,他們成長在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,對自媒體平臺的依賴程度較深。然而,自媒體平臺作為信息傳播的集散地,內(nèi)容五花八門、質(zhì)量參差不齊,這對價(jià)值觀尚處在形成階段的學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。學(xué)生的社會經(jīng)歷相對較少,心智尚未成熟,因此面對自媒體平臺上紛繁復(fù)雜的信息時(shí),往往缺乏辨識能力[7]。一些不良短視頻、偏激言論、虛假信息等在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播,很容易侵蝕學(xué)生的精神世界,引發(fā)價(jià)值觀的扭曲和心理問題。更令人擔(dān)憂的是,部分學(xué)生過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界,長時(shí)間沉浸在短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲中,與現(xiàn)實(shí)世界的交互日益減少。這種自我封閉的狀態(tài)不僅易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等負(fù)面情緒,還可能使學(xué)生混淆虛擬與現(xiàn)實(shí)、出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)責(zé)任的傾向等。

        第二,客觀環(huán)境突變。通過對運(yùn)城某高職院校21級、22級學(xué)生的心理測評和訪談可知,由于該高校進(jìn)行全封閉式管理,學(xué)生活動范圍僅限于校內(nèi),學(xué)生集體活動銳減,情緒釋放途徑減少,學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏被打亂,容易出現(xiàn)情緒壓抑;部分專業(yè)教師互動效果不佳,學(xué)生求知欲不足,學(xué)習(xí)效果大打折扣[8]。

        第三,心理健康教育模式存在不足。目前,盡管運(yùn)城某高職院校已經(jīng)將心理健康設(shè)置為必修課程,但教學(xué)成果卻不盡如人意。心理健康課程往往側(cè)重于理論傳授,缺乏實(shí)踐操作和個(gè)性化指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握和應(yīng)用所學(xué)的心理健康知識。

        同時(shí),心理健康活動的開展也流于形式,常僅限于特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)。多數(shù)高職院校通常只在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn),如“525心理健康節(jié)”,開展一系列活動,并對在校生進(jìn)行心理測評。然而,這種集中的教育活動難以產(chǎn)生持續(xù)的影響,無法滿足學(xué)生日常的心理健康需求[9]。而且在心理健康指導(dǎo)方面,以各班輔導(dǎo)員為主。然而,輔導(dǎo)員缺乏心理專業(yè)知識,因此提供心理健康指導(dǎo)服務(wù)時(shí)往往力不從心。這不僅影響了心理健康教育的效果,還可能誤導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)一步加劇學(xué)生的心理健康風(fēng)險(xiǎn)。

        (四)人身安全風(fēng)險(xiǎn)

        根據(jù)對運(yùn)城某高職院校的調(diào)查可知,46.62%的學(xué)生認(rèn)為在校期間用水用電存在安全隱患;37.6%的學(xué)生認(rèn)為宿舍設(shè)施存在安全隱患;近40%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上交友給自身安全帶來隱患。

        具體原因方面,從學(xué)生自身來看,部分學(xué)生安全意識薄弱,心存僥幸,不遵守校規(guī)校紀(jì),在宿舍使用違規(guī)電器,給自身及他人的生命安全帶來潛在威脅。同時(shí),他們對陌生人缺乏必要的警惕心,可能會輕信網(wǎng)友,因此線下見面時(shí)可能面臨不可預(yù)測的風(fēng)險(xiǎn)。新媒體環(huán)境下,海量信息快速傳播,摻雜其間的不良信息容易侵蝕學(xué)生的精神世界,進(jìn)而引發(fā)人身安全風(fēng)險(xiǎn)[10]。

        此外,學(xué)校也負(fù)有一定的責(zé)任。由于經(jīng)費(fèi)有限,一些高職院校的宿舍設(shè)施陳舊,未及時(shí)維護(hù)和修理,這無疑增加了學(xué)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)。此外,盡管學(xué)校會定期開展安全教育活動,但這些活動往往流于形式,缺乏針對性和實(shí)效性,難以真正增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

        三、新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理策略

        (一)課程思政融入專業(yè)教育,進(jìn)行專業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)

        高職院校應(yīng)將課程思政與專業(yè)教育緊密結(jié)合,從大一入學(xué)開始,就通過思政課程向?qū)W生滲透科學(xué)的專業(yè)價(jià)值觀。在專業(yè)課程中,不僅要傳授專業(yè)知識,還要強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的社會責(zé)任,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)對社會的重要性和影響力[11]。

        同時(shí),學(xué)校應(yīng)組織一系列活動,如專業(yè)前景交流會、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會以及技能大賽等,讓學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,在與優(yōu)秀畢業(yè)生交流的過程中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和職業(yè)規(guī)劃意識。

        此外,專業(yè)教師的指導(dǎo)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有至關(guān)重要的作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,讓他們掌握求職技巧,并根據(jù)個(gè)人興趣和能力制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

        (二)構(gòu)建學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)警機(jī)制,積極干預(yù)幫扶學(xué)業(yè)不良學(xué)生

        針對學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),高職院校構(gòu)建學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)警機(jī)制,進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo),積極干預(yù)幫扶學(xué)業(yè)不良學(xué)生。

        一是引導(dǎo)學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿,實(shí)現(xiàn)更高層次的需求。要做好學(xué)生資助工作,解決貧困學(xué)生后顧之憂;積極開展專業(yè)學(xué)習(xí)沙龍活動,既可以滿足學(xué)生交流學(xué)習(xí)方式方法的需求,又可以滿足學(xué)生的社交需求[12]。

        二是學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估。風(fēng)險(xiǎn)信息的收集工作主要由輔導(dǎo)員、教務(wù)處、專業(yè)課教師等負(fù)責(zé),輔導(dǎo)員從學(xué)前信息中獲得新生入學(xué)信息;教務(wù)處提供學(xué)習(xí)成績、學(xué)分、選修課情況;專業(yè)課教師應(yīng)做好學(xué)生出勤、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)操作情況記錄[13]。

        三是完善高職院校風(fēng)險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)。科學(xué)收集學(xué)生學(xué)業(yè)信息,設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警評估指標(biāo),評估學(xué)生學(xué)業(yè)狀況。當(dāng)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)信息接近預(yù)警評估指標(biāo),啟動預(yù)警模塊,判斷學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的類型及等級,向相關(guān)人員發(fā)出預(yù)警信號。

        (三)動態(tài)完善心理健康檔案,創(chuàng)新心理健康教育方式

        新媒體環(huán)境下,高職院校需靈活應(yīng)對學(xué)生心理健康管理的挑戰(zhàn)。新生入學(xué)時(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)通過深入談話,結(jié)合心理測評,全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景和個(gè)人成長經(jīng)歷,建立初始的心理健康檔案。此后,利用新媒體工具如在線問卷、心理自測App等,確保每年至少進(jìn)行2次專業(yè)心理測評,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理動態(tài)。

        輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康的守門人,須定期參加心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動,提升專業(yè)能力[14]。

        同時(shí),學(xué)??勺晕⑿殴娞?、抖音號等,在不同新媒體平臺上常態(tài)化發(fā)布心理健康知識、心理調(diào)適技巧等內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識和自我調(diào)適能力。

        對于具有特定需求的學(xué)生,可開設(shè)線上心理健康教育課程,提供個(gè)性化的心理支持和指導(dǎo)。

        學(xué)校心理咨詢工作室也應(yīng)利用新媒體技術(shù),如線上咨詢、遠(yuǎn)程心理輔導(dǎo)等,為學(xué)生提供更加便捷、專業(yè)的心理咨詢服務(wù),幫助學(xué)生及時(shí)疏解壓力,維持良好的心理狀態(tài)。

        (四)培育學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理意識,定期排查基礎(chǔ)設(shè)施安全隱患

        第一,加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。通過開展各類安全教育活動,組織消防演習(xí)、制作安全知識宣傳海報(bào)、安排專門的安全講座(網(wǎng)絡(luò)交友、電信詐騙),加深學(xué)生對安全風(fēng)險(xiǎn)的理解,使其形成自我保護(hù)的觀念,幫助他們樹立風(fēng)險(xiǎn)管理意識[15]。

        第二,安排實(shí)地考察,加強(qiáng)切身體會。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生參觀社會單位或者企業(yè),觀摩臨床安全管理工作,讓學(xué)生親身感受安全管理的重要性。

        第三,構(gòu)建信息反饋機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反映發(fā)現(xiàn)的安全隱患或問題,并高效處理和解決。除此之外,學(xué)校應(yīng)定期排查基礎(chǔ)設(shè)施,及時(shí)處理存在的安全隱患,并建立健全事故應(yīng)急機(jī)制,保障師生人身財(cái)產(chǎn)安全。

        四、結(jié)語

        新媒體環(huán)境下,高職院校學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理面臨著一系列的挑戰(zhàn)。本文以運(yùn)城某高職院校為例,深入探討高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、人身安全等多方面的風(fēng)險(xiǎn)及其原因,并提出針對性的策略。展望未來,高職院校應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理手段,為學(xué)生提供一個(gè)更加安全、健康、和諧的成長環(huán)境。同時(shí),社會各界也要給予更多關(guān)注和支持,共同推動高職教育的健康發(fā)展。

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        作者簡介 任麗星,助教,研究方向:學(xué)生管理。 李騰,助教,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

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