摘要：新媒體環(huán)境下，高校英語教育正面臨著前所未有的變革。新媒體以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性強的特點，為英語教學(xué)提供了新的平臺和工具，也要求高校英語教師在進行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)化的同時創(chuàng)新教學(xué)策略。在此背景下，高校英語教師所扮演的角色發(fā)生了顯著的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要扮演知識傳遞者的角色，而在新媒體環(huán)境下，教師是信息技術(shù)的整合者、互動參與者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。教師利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體工具進行教學(xué)設(shè)計和交流，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主研究。為適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)需求，高校英語教學(xué)策略也須不斷創(chuàng)新，借助新媒體工具增強課堂互動，利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助新媒體資源實現(xiàn)差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文章概述新媒體環(huán)境的定義與特點，在此基礎(chǔ)上探討高校英語教師角色的變化，以及教學(xué)策略的創(chuàng)新，以為高校英語教學(xué)工作更好地開展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校英語；教師；角色變化；教學(xué)策略

中圖分類號：G434；H319.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0118-03

課題項目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“大數(shù)據(jù)時代外語智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用”研究成果，項目編號：J20231457

一、新媒體環(huán)境的定義與特點

所謂新媒體環(huán)境，即借助數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)作、編輯、發(fā)布以及消費信息的一種全新傳播環(huán)境，其具有互動性、即時性、個性化與多樣性。在新媒體環(huán)境下，用戶可通過微博、抖音短視頻等社交媒體平臺創(chuàng)作與共享內(nèi)容，由此實現(xiàn)空前的信息自由傳播與用戶溝通。這一環(huán)境在改變?nèi)伺c人之間交流方式的同時，給教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革，創(chuàng)新了教與學(xué)的平臺與手段，推動了教育方式創(chuàng)新與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變[1]。新媒體環(huán)境下，高校英語教師須轉(zhuǎn)變自身角色定位，積極借助新媒體工具與資源創(chuàng)新教學(xué)策略以提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生語言應(yīng)用與跨文化交際能力。

二、新媒體環(huán)境下高校英語教師角色的變化

（一）從傳統(tǒng)教學(xué)者到信息技術(shù)整合者

1.利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在新媒體環(huán)境下，高校英語教師只有積極轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)整合者，才能更好地應(yīng)對當(dāng)前的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，將新媒體資源融入教學(xué)實踐中，給學(xué)生提供更加豐富、生動和個性化的學(xué)習(xí)體驗。高校英語教師可以利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)教程、在線影片、電子圖書和交互式軟件等多樣化的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以結(jié)合在線視頻展示地道英語口語對話，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生獲得身臨其境般的感受，從而提升他們的聽力理解能力和口語表達能力[2]。此外，利用電子圖書和互動軟件可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。還可以借助網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)視角。通過引入在線課程平臺和教學(xué)資源庫，教師可以開展虛擬實驗、實時討論和在線考試等活動，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。如此不僅可以加強學(xué)生對知識的理解，還可以培養(yǎng)其團隊合作和跨文化交流的能力，增強其就業(yè)競爭力。

2.運用新媒體工具進行教學(xué)設(shè)計和交流。隨著新媒體工具，包括教育軟件、社交媒體、實時通信軟件等的不斷開發(fā)、推廣，教學(xué)設(shè)計也擁有了新的視角和平臺。教師可利用這些工具設(shè)計出更靈活、互動性更強的教學(xué)活動，以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度并反饋信息[3]。比如通過建立在線討論群組來密切課外交流、借助教育軟件布置與批改作業(yè)、通過社交媒體等工AQN6lJIFhpnsVJ9ZsoQyKBUuYiiaXIj3euJlu6pUx+0=具分享教學(xué)資源和交流經(jīng)驗。如此既打破了時空的局限，又增強了師生互動的即時性與有效性[4]。在這一過程中，教師扮演著引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者等角色，既設(shè)計出了科學(xué)的教學(xué)活動，又有效指導(dǎo)了學(xué)生高效運用新媒體工具和資源。

（二）從單向傳授者到互動參與者

1.促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)與互動交流。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)單向傳授模式朝強調(diào)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和互動交流模式過渡。這種變化強調(diào)師生雙向互動、生生溝通，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。該模式鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)并使用社交媒體和協(xié)作軟件等新媒體工具，實現(xiàn)信息共享，積極討論與協(xié)作，這樣既能促進學(xué)生間互動與溝通，又能強化學(xué)生的批判性思維與問題解決能力[5]。在這個過程中，教師主要扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。教師通過精心設(shè)計互動性較強的小組討論項目等學(xué)習(xí)任務(wù)與活動來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。新媒體環(huán)境下，高校英語教育正在逐步朝以生為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。該模式強調(diào)將學(xué)生的需要、興趣與學(xué)習(xí)風(fēng)格放在教學(xué)設(shè)計的核心位置，目的是提供更個性化、參與性更強的學(xué)習(xí)體驗[6]。在實際教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生背景與需求，并運用智能教學(xué)系統(tǒng)、線上自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺以及多媒體教學(xué)資源等新媒體工具，為學(xué)生提供定制化學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可通過這些平臺依據(jù)學(xué)習(xí)進度與興趣挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則可實時追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進度并給予適時回饋與指導(dǎo)[7]。另外，學(xué)生中心教學(xué)模式的建構(gòu)包括營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵學(xué)生自主探究與批判性思考、推動學(xué)生間合作學(xué)習(xí)與知識共享等。

（三）從知識傳遞者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與協(xié)作者

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究。在新媒體環(huán)境下，教師角色的轉(zhuǎn)變不僅是時代的要求，還是教育發(fā)展的必然趨勢。從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與協(xié)作者，這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教育模式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。首先，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，需要掌握并有效利用新媒體工具，如在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教學(xué)軟件、電子圖書館和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等。例如，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布研究項目，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，搜集相關(guān)學(xué)術(shù)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊協(xié)作能力。其次，教師需要設(shè)計啟發(fā)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生提出問題并自主尋找答案。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考和解決問題。例如，教師可以設(shè)置開放性題目，要求學(xué)生利用電子資源進行深入研究，并在課堂上討論和展示。這不僅能提高學(xué)生的信息搜集和分析能力，還能鍛煉他們的公共演講和溝通技巧。此外，教師作為學(xué)習(xí)協(xié)作者，應(yīng)與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，通過示范和共同探討等方式，幫助學(xué)生理解復(fù)雜概念和方法論等。這種協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅能加強師生間的互動，還能增強學(xué)生的信心，使他們積極主動地學(xué)習(xí)。對于批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度分析問題，并質(zhì)疑常規(guī)解決方案[8]。

2.與學(xué)生共同探索英語學(xué)習(xí)的新路徑。在新媒體技術(shù)的推動下，高校英語教學(xué)經(jīng)歷了一場深刻的變革，這為教師與學(xué)生共同探索新的學(xué)習(xí)路徑提供了廣闊的空間和無限的可能。首先，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）為英語學(xué)習(xí)提供了新的維度。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以創(chuàng)建虛擬的英語母語環(huán)境，學(xué)生可以在這些環(huán)境中與虛擬角色交互，展開購物、問路等對話訓(xùn)練。這種沉浸式的學(xué)習(xí)能極大地提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)中練，在練中進[9]。其次，利用在線協(xié)作工具進行國際交流也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。教師可以組織國際視頻會議，邀請外國學(xué)生與本校學(xué)生交流，或者通過國際合作項目，讓學(xué)生在實際的項目中使用英語溝通。這不僅可以增強學(xué)生的英語口語能力，還可以加深他們對不同文化的理解。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況[10]。

三、新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)的策略創(chuàng)新

（一）利用新媒體工具增加教學(xué)互動

1.利用社交媒體增加師生互動與反饋。新媒體環(huán)境下，社交媒體作為一種強大的互動工具，已經(jīng)成為高校英語教學(xué)策略創(chuàng)新的重要載體。社交媒體平臺如微博、微信、Facebook和Twitter等，為師生提供了輕松交流、即時反饋的環(huán)境。教師可以利用這些平臺發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、分享學(xué)習(xí)資料，同時鼓勵學(xué)生通過發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得、提問和參與討論來增強學(xué)習(xí)的主動性。這種方式不僅使學(xué)生能夠在課堂之外繼續(xù)與教師互動[11]，還為教師提供了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及時調(diào)整教學(xué)策略的機會。

2.采用多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，視頻、音頻、動畫和交互式軟件等多媒體資源的應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更豐富的學(xué)習(xí)材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[12]。通過觀看真實場景的視頻，學(xué)生可以更直觀地理解語言在實際情境中的運用，提高語言的實際應(yīng)用能力；借助音頻材料，學(xué)生能夠隨時隨地進行聽力練習(xí)，提高聽力水平；動cd630e7ecdc1bdf448c0bc8104b9bba9畫和交互式軟件不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能通過游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)增強學(xué)習(xí)的趣味性。此外，多媒體教學(xué)資源還能夠提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[13]。

（二）借助新媒體資源實現(xiàn)差異化教學(xué)

1.分析學(xué)生需求，提供個性化學(xué)習(xí)材料。新媒體環(huán)境下，差異化教學(xué)模式的核心是全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣及風(fēng)格等提供個性化學(xué)習(xí)材料。新媒體技術(shù)特別是人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新媒體技術(shù)的運用為準(zhǔn)確分析學(xué)生的需求帶來了可能[14]。通過在線學(xué)習(xí)平臺采集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、困難點以及興趣點等，然后為每一個學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源，例如針對性習(xí)題、視頻教程以及閱讀材料等。個性化學(xué)習(xí)材料既能夠較好地適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，又能夠提升學(xué)習(xí)效率[15]。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)顧問與資源整合者，既要準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要依據(jù)要求靈活選擇教學(xué)資源。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺實施靈活的學(xué)習(xí)安排。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺提供了一個靈活多變的學(xué)習(xí)空間，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和反饋實施更為靈活的學(xué)習(xí)安排。在線教學(xué)平臺、虛擬課堂、云端教學(xué)資源庫等網(wǎng)絡(luò)工具不僅打破了空間和時間的限制，還為師生提供互動、協(xié)作的機會。教師可以通過這些平臺發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、組織在線討論、進行實時反饋和評估，同時也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)計劃和任務(wù)。例如，針對學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，教師可以提供更多具有挑戰(zhàn)性的材料和項目任務(wù)；對于需要更多輔導(dǎo)的學(xué)生，則可以提供額外的復(fù)習(xí)材料和一對一輔導(dǎo)[16]。這種靈活的學(xué)習(xí)安排能夠有效滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，促進每個學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

新媒體為高校英語教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間和豐富的教學(xué)資源。高校英語教師應(yīng)積極適應(yīng)這一變化，轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用新媒體工具和資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。未來，高校英語教學(xué)應(yīng)繼續(xù)擁抱新媒體，不斷革新，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和技術(shù)發(fā)展。

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作者簡介 賈云潔，講師，研究方向：二語習(xí)得、外語教學(xué)、翻譯。