摘要：新媒體環(huán)境下，針對大學(xué)生心理健康教育，教學(xué)革新不僅涉及教育觀念的迭代，教學(xué)方式也應(yīng)有所突破。通過改革，能夠提升課堂教學(xué)成效，確保大學(xué)生心理健康教育達到預(yù)期效果。文章研究分析新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革的基本框架，深入探討新媒體環(huán)境對高校大學(xué)生心理健康教育的沖擊，旨在為推動高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒，促進高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)水平的提升。新媒體環(huán)境下，高校開展的心理健康教育課程改革尚處于起步階段，研究成果不足，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性與廣泛性。文章首先分析新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)存在的不足之處，然后分析新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革的意義，最后提出新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革的對策，以期提升高校大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；大學(xué)生；心理健康教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G441 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0016-03

課題項目：本論文為2022年度廈門工學(xué)院教研項目“心理教育協(xié)同育人實踐教學(xué)體系的研究與探索”研究成果，項目編號：XJJY22004

一、引言

隨著科技的發(fā)展，新媒體滲透到社會生活的方方面面，在眾多領(lǐng)域得到了普遍運用。新媒體時代，高校大學(xué)生心理健康教育工作面臨若干考驗[1]。教師應(yīng)基于大學(xué)生的個性特質(zhì)深入探索創(chuàng)新教學(xué)策略，進而幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”。當(dāng)前，新媒體給高校心理健康教育領(lǐng)域帶來前所未有的挑戰(zhàn)。為了優(yōu)化高等教育階段的心理素質(zhì)培養(yǎng)效果，高校要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，積極投身于心理健康教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新實踐。

二、新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)存在的不足之處

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平提高，越來越多的人開始關(guān)注自己的心理健康。自20世紀(jì)90年代起，各方越來越關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，高校大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)和引領(lǐng)日益成為教育教學(xué)中的重點，并形成了一套較為完善的教育體系。

但在新媒體時代背景下，高校大學(xué)生心理健康教育暴露出眾多缺陷，對心理健康教育工作的順利開展產(chǎn)生了一定的負面影響[2]。

當(dāng)前，部分高校大學(xué)生陷入了網(wǎng)絡(luò)沉迷與依賴，極大地影響了他們的身心健康。另外，部分教師無法熟練操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，導(dǎo)致與學(xué)生互動交流以及在線解答學(xué)生問題的效率低下，進而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等負面情緒。同時，新媒體也為虛假新聞的傳播和輿論反轉(zhuǎn)提供了機會，這會對大學(xué)生的心理健康教育帶來負面影響，沖擊大學(xué)生的價值觀，誘發(fā)心理障礙[3]。

三、新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革的意義

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的信息獲取方式發(fā)生了根本性變化。當(dāng)代大學(xué)生更習(xí)慣通過包括智能手機在內(nèi)的智能設(shè)備來搜集所需資訊[4]。第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2023年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.92億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率亦隨之上升[5]；在眾多手機用戶中，高達99.9%的用戶傾向于通過手機瀏覽網(wǎng)絡(luò)。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體憑借信息資源豐富、即時刷新等特點受到更多用戶青睞[6]。

隨著教育改革的不斷推進，大學(xué)生心理健康問題逐漸成為社會各界關(guān)注的重點。新媒體的發(fā)展為高校大學(xué)生心理健康指導(dǎo)提供了創(chuàng)新啟示，促進了教育成效的提升，同時也為高校心理健康教育課程深度革新帶來了機遇。在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧科學(xué)性和實效性。作為一門注重實踐的學(xué)科，心理健康教育應(yīng)在新媒體的輔助下，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位[7]。但是當(dāng)前，部分高校在實施大學(xué)生心理健康教育的過程中，還沒有完全改善過分注重知識傳授而忽略學(xué)生主體性成長的情況。盡管教師對心理健康課投入了大量時間和精力，但學(xué)生的參與度并不高[8]。在新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，恪守以生為本的教學(xué)宗旨，將學(xué)生視為教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)[9]。在開展心理健康教育的過程中，應(yīng)采取多元化的手段營造積極向上的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而鼓勵學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)實踐中。

四、新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革的對策

（一）更新教育觀念

首先，教師要迎合新媒體時代發(fā)展趨勢，結(jié)合實際情況，及時更新教育觀念，運用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握心理健康知識[10]。

其次，教師應(yīng)積極探索和利用新媒體渠道，創(chuàng)新教育方式，提高心理健康教育質(zhì)效。

再次，教師要巧妙利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢革新教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生互動的橋梁，加強教學(xué)雙方的溝通，優(yōu)化教學(xué)效果。

最后，教師應(yīng)整合心理健康指導(dǎo)和學(xué)生管理策略，促進大學(xué)生心理健康維護及思想政治教育的和諧統(tǒng)一[11]。

（二）拓展教育途徑

在新媒體時代背景下，高校要將心理健康教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，以此拓展校園文化生活的深度與廣度，營造和諧的文化氛圍。同時要策劃各類豐富的活動，使學(xué)生在探求學(xué)術(shù)奧秘的同時，增進對心理健康知識的認識與運用[12]。例如，學(xué)校應(yīng)策劃多元化的心理健康教育活動，包括定期舉行心理健康研討會，為學(xué)生安排涵蓋多個領(lǐng)域的實踐項目，以及在課程中穿插團隊互動練習(xí)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生進行實時在線互動和溝通。借助微信公眾號，推送關(guān)于心理素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)文章和教學(xué)資源，以便學(xué)生利用課余時間輕松掌握心理保健常識和教育資訊。這種方式不僅能提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能引導(dǎo)他們自覺進行學(xué)術(shù)研究。

（三）構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

在大學(xué)階段，優(yōu)化學(xué)生的精神風(fēng)貌、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、塑造學(xué)生的正確價值觀尤為重要。大學(xué)生不僅要吸收知識，還要增強解決問題的能力[13]。因此，高校應(yīng)加強心理健康教育，開展多種形式的心理健康教學(xué)活動，提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)。高校要充分利用新媒體技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并構(gòu)建專注于心理健康教育的獨立網(wǎng)站。為了提升學(xué)生的心理承受能力和情感智慧，高校應(yīng)主動策劃并實施多種心理健康教育活動。應(yīng)致力于營造濃厚的校園文化氛圍，同時提供寬敞舒適的休閑空間及豐富的娛樂設(shè)施，從而有效緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在開展學(xué)生事務(wù)管理時，應(yīng)注重關(guān)心與照護學(xué)生，打造有利于大學(xué)生發(fā)展和成長的學(xué)習(xí)與生活條件。另外，應(yīng)定期舉辦多種活動，提升學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，順利開展大學(xué)生心理健康教育需要和諧的教學(xué)環(huán)境的支持。

首先，要將教學(xué)和德育活動有機結(jié)合，在思想政治教學(xué)中加強大學(xué)生心理健康教育，積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的思想政治教育和心理健康教育活動，并通過師生之間、生生之間、學(xué)生與家長之間的互動來強化教育效果。

其次，學(xué)校要根據(jù)大學(xué)生的心理特點和接受能力合理安排心理健康教育課程，并積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，保證學(xué)生能在和諧融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

最后，學(xué)校要進一步提高對心理健康教育工作的重視程度，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

一方面，學(xué)校要主動與學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在成長過程中遇到的問題，并提供相應(yīng)的幫助。另一方面，家長要為學(xué)生營造一個和諧的家庭環(huán)境，關(guān)注孩子的心理健康狀況，正確引導(dǎo)孩子。社會上也有很多能為大學(xué)生提供系統(tǒng)心理健康服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)，如心理咨詢室、心理測試室等，對大學(xué)生進行必要的心理咨詢和指導(dǎo)。

（四）開展多樣化的心理健康教育活動

開展各式各樣的心理健康課程，有利于學(xué)生對心理健康的重要性產(chǎn)生更深入的認識。比如，針對大學(xué)一年級的學(xué)生，可以開展心理健康教育主題班會活動；針對大學(xué)二年級的學(xué)生，可開設(shè)一系列心理健康主題講座；針對大學(xué)三年級的學(xué)生，開展心理健康知識競技大賽。開展多樣化的心理健康教育活動有助于學(xué)生深化對自身的了解，及時解決心理問題。另外，還可以設(shè)立若干心理咨詢場所，或在宿舍、教室等區(qū)域布置輔導(dǎo)站點，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。高校還可以打造一個專注于心理健康的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教育渠道，實施心理健康教學(xué)，能夠促進學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的提升，巧妙應(yīng)對情緒波動[14]。

（五）建立心理健康教育工作新機制

在大學(xué)教育階段，要持續(xù)對學(xué)生進行心理健康引導(dǎo)。在這一過程中，社會各方面的大力支持和理解是必不可少的。要想建立有效的工作機制，必須革新工作內(nèi)涵和方法，積極迎合新媒體生態(tài)。新媒體環(huán)境下，要秉持持續(xù)創(chuàng)新的理念，摒棄單一的心理健康教育模式，利用新媒體渠道開展心理健康教育。針對高校學(xué)生的心理健康教學(xué)活動，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)優(yōu)勢，保證學(xué)生能夠及時有效地接收有益的網(wǎng)絡(luò)資訊，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的積極效用，并且主動積極地推進心理健康教育革新。教師應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)文化和心理健康教育融入課堂教學(xué)中，以此拓寬學(xué)生的知識和文化視野。心理健康教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，有助于提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)[15]。

（六）構(gòu)建學(xué)生心理危機預(yù)警機制

面對生活和學(xué)業(yè)的雙重壓力，大學(xué)生容易陷入心理困境。因此，教師要研發(fā)出一套針對學(xué)生心理健康的緊急預(yù)警機制，旨在通過細致監(jiān)測學(xué)生日常作息及學(xué)術(shù)表現(xiàn)，深入洞察學(xué)生的心理狀態(tài)。

首先，教師可以利用新媒體構(gòu)建心理危機預(yù)警系統(tǒng)，深入剖析并預(yù)見潛在的難題，從而及時干預(yù)，化解可能出現(xiàn)的困境。利用新媒體工具，如微博、微信、QQ等，構(gòu)建心理危機預(yù)警機制，開展心理健康教育活動，發(fā)布心理健康教育資訊。

其次，教師應(yīng)依托新媒體渠道，構(gòu)建與優(yōu)化大學(xué)生的心理狀況檔案系統(tǒng)，以便持續(xù)跟蹤與評估他們的心理成長狀況。

最后，高校教師應(yīng)深化對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，助力學(xué)生提升自控力。

五、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)與時俱進，積極應(yīng)對心理健康教育所面臨的挑戰(zhàn)，積極配合教師完善相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價體系等，達到提高心理健康教育的針對性與成效的目的。深入挖掘新媒體的潛能，拓寬心理健康教育渠道，同時探索并改革心理健康教育模式。依托新媒體，充分發(fā)揮思想政治教育和心理健康教育的價值，營造一個有益于學(xué)生成長和全面發(fā)展的育人環(huán)境。

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作者簡介 蔡麗煌，副教授，研究方向：心理健康教育。