摘要：隨著AIGC技術的興起，提升網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的數(shù)字素養(yǎng)成為教育革新的迫切目標。本文從政策導向、技術革新、內生訴求三個維度分析了AIGC浪潮下數(shù)字素養(yǎng)提升的動因；同時，探討了技術迭代、信息迷航、創(chuàng)新瓶頸、倫理邊界等挑戰(zhàn)；在此基礎上，提出了明確目標、課程優(yōu)化、師資賦能、聯(lián)動機制等策略，旨在構建全面覆蓋數(shù)字素養(yǎng)提升的教育框架。文章強調，數(shù)字素養(yǎng)教育應超越技術傳授，注重批判性思維、創(chuàng)新能力和倫理責任感的培養(yǎng)。

關鍵詞：AIGC 數(shù)字素養(yǎng) 網(wǎng)絡與新媒體 教育革新

在數(shù)字化轉型的浪潮中，人工智能技術正迅速重塑社會格局，其中AIGC技術尤為矚目，成為推動社會進步和教育革新的重要技術力量。對于網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)而言，AIGC技術不僅豐富了學生的學習工具和創(chuàng)作平臺，也為數(shù)字素養(yǎng)教育及專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。筆者旨在深入剖析AIGC技術對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)提升的驅動力，直面當前挑戰(zhàn)，并提出切實有效的提升策略，確保學校專業(yè)教育與社會行業(yè)需求之間的順暢銜接。

一、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)提升的動因詮釋

在AIGC浪潮的推動下，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的數(shù)字素養(yǎng)提升并非簡單的趨勢跟隨或被動適應，而是教育領域在面對技術革新和社會發(fā)展新趨勢時的戰(zhàn)略性布局。人工智能、大數(shù)據(jù)等技術革新為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的教育帶來新機遇，同時也是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)提升教育質量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)個性化教學的內在發(fā)展需求。

1.政策導向：國家政策對學生數(shù)字素養(yǎng)提升的宏觀指導。國家層面對于數(shù)字素養(yǎng)教育的重視，不僅體現(xiàn)在宏觀政策的頂層設計上，更在戰(zhàn)略規(guī)劃中明確了實施路徑和目標。習近平總書記指出：“要提高全民全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展社會基礎。”這種前瞻性思考為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的數(shù)字素養(yǎng)教育奠定了堅實的基礎。此外，《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》更是明確提出了通過專項行動提升數(shù)字人才的自主創(chuàng)新能力和有效供給，以支撐數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。這一方案的實施，將為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的數(shù)字素養(yǎng)教育提供更為具體的指導和支持，推動教育數(shù)字化轉型與數(shù)字經(jīng)濟的同步發(fā)展。教育部提出，要深入研究人工智能技術在教育教學和管理全過程的應用，以促進學生和教師的主動學習和創(chuàng)造性教學。這一理念的提出，為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的數(shù)字素養(yǎng)教育提供了新的思路和方法，有助于推動教育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。黨和國家相關政策和戰(zhàn)略為提升網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的數(shù)字素養(yǎng)提供了頂層支持和實踐指引。

2.技術驅動：AIGC技術對學生數(shù)字素養(yǎng)提升的助力。技術革新無疑是推動社會進步的強大引擎，特別是在網(wǎng)絡與新媒體領域，AIGC技術的崛起，正深刻改變著內容創(chuàng)作的面貌，并為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的學生提供了提升數(shù)字素養(yǎng)的絕佳機遇。作為AI在內容創(chuàng)作領域的前沿實踐，AIGC技術通過模擬和擴展人類智能，實現(xiàn)了文本、圖像、音頻、視頻等內容的自動化或半自動化生成，極大地提升了內容創(chuàng)作的多樣性和效率。當前，AIGC技術已形成由大語言模型（如ChatGPT、文心一言）、視頻大模型（如Sora）、音頻大模型（如Suno）等構成的多元技術矩陣，這些模型依托深度學習技術，實現(xiàn)了個性化和自動化的內容生成，預示著人工通用智能（AGI）時代的到來。在網(wǎng)絡與新媒體領域，AIGC技術為學生提供了豐富的實踐場景和學習資源。AIGC技術不僅能夠幫助學生快速生成多樣化的內容，還能提供個性化定制服務，有效減少人力成本，激發(fā)創(chuàng)新活力。同時，AIGC技術在新聞、娛樂、教育等行業(yè)中的廣泛應用，也為學生開辟了更為廣闊、更多可能的職業(yè)道路。

3.內生訴求：數(shù)字化時代網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)亟待提升。面對數(shù)字化浪潮，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)仍有不足，亟需面向數(shù)字時代進行內生性升級。一是對AIGC技術認知不足，學生對AIGC技術的原理、應用和發(fā)展趨勢缺乏深入了解，未能充分認識到AIGC在新聞媒體、電子商務和教育培訓等領域的重要價值和潛力。二是信息辨識與篩選能力有限，在AIGC技術的影響下，部分學生過度依賴AIGC生成的內容，缺乏對信息真實性和準確性的判斷，容易受到虛假信息的誤導。三是數(shù)字安全意識薄弱，學生在使用AIGC技術時，往往忽視網(wǎng)絡安全問題，對個人信息和隱私保護不夠重視，容易成為網(wǎng)絡攻擊的目標。四是缺乏創(chuàng)新與實踐能力，在AIGC技術的推動下，內容創(chuàng)作和生產的門檻降低，但學生的創(chuàng)新能力和實踐能力并未得到相應提升，難以創(chuàng)作出高質量的內容。五是缺乏跨學科知識整合能力，AIGC技術涉及計算機科學、人工智能、自然語言處理等多個學科領域，需要學生具備跨學科的知識整合能力。然而，當前網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的學生在跨學科知識整合方面存在不足，難以充分利用AIGC技術的優(yōu)勢。

二、AIGC技術沖擊下網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)提升的挑戰(zhàn)

AIGC技術的崛起，既為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)開啟了新的教育篇章，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)?？偨Y這些挑戰(zhàn)，不僅有助于學生明確個人發(fā)展方向，也是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)教育適應數(shù)字化變革的必由之路。

1.技術迭代：快速更新的AIGC技術對學生技術適應性的挑戰(zhàn)。AIGC技術的飛速發(fā)展要求網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的學生必須迅速適應并掌握新興技術。這些技術包括但不限于自然語言處理（NLP）、機器學習（ML）、深度學習（DL）。學生不僅需要迅速適應并掌握這些新興技術，更需要將其融入內容創(chuàng)作與數(shù)據(jù)分析的實踐中。然而，技術的快速更新給學生的技術適應性帶來了巨大挑戰(zhàn)。他們不僅要面對復雜的技術，還需不斷跟進最新動態(tài)，確保所學知識與技能的前沿性。此外，學生還需將這些技術應用于實際場景中，創(chuàng)造出具有社會影響力的內容。這要求他們具備跨學科的知識儲備，如計算機科學、傳播學等，同時還需要具備對文化、社會現(xiàn)象的深刻理解以及批判性思維。面對這些挑戰(zhàn)，學生需要保持敏銳的洞察力和持續(xù)學習的態(tài)度，不斷更新自己的知識體系和技術能力，以應對快速變化的媒體環(huán)境。

2.信息迷航：復雜信息環(huán)境下學生信息辨識能力的考驗。由AIGC技術快速生成的海量內容中不乏準確性存疑、可靠性不定的信息，學生需要在這種復雜環(huán)境中迅速分辨出有價值、真實可靠的信息，這是一項極具挑戰(zhàn)性的任務。為應對這一挑戰(zhàn)，學生必須發(fā)展出一套科學嚴謹?shù)男畔⒃u估框架。這一框架要求學生對信息源的可信度進行深入分析，評估其權威性、專業(yè)性和可靠性；對內容進行事實核查，確保信息的準確性、完整性；同時，還需要對可能存在的偏見保持警惕，避免被誤導性信息所影響。這一信息辨識能力的考驗不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，還需要他們培養(yǎng)批判性思維和獨立思考的能力。只有通過不斷的學術訓練和實踐鍛煉，學生才能在AIGC復雜信息環(huán)境下有效提升自身的信息辨識能力，為未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

3.創(chuàng)新瓶頸：學生數(shù)字內容創(chuàng)新與個性化表達的困境。AIGC技術的廣泛應用使得內容生成的門檻大大降低，大量相似或雷同的內容充斥著網(wǎng)絡空間。這種情況下，若想在眾多作品中脫穎而出，就必須在內容上展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意和個性。然而，AIGC技術的便捷性往往使學生陷入“技術依賴”的誤區(qū)，過度依賴技術生成的內容，而忽視了個人思考和創(chuàng)意的融入。這種依賴不僅限制了學生的創(chuàng)新能力，還可能導致其作品缺乏深度和“靈魂”。其次，AIGC技術的智能性也對學生的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。AIGC技術能夠根據(jù)用戶的喜好和需求，生成符合預期的內容。然而，這種智能性也可能導致學生在創(chuàng)作過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。他們可能會過于依賴技術的推薦和生成，而忽略了對內容的深入思考和個性化表達。這種“被動創(chuàng)作”的方式不僅難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還可能使其陷入一種創(chuàng)作的困境。

4.倫理邊界：技術發(fā)展帶來的倫理與法律問題的挑戰(zhàn)。隨著AIGC技術的應用，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生還需面對與內容生成相關的倫理和法律問題。例如，AIGC技術可能被用于制造虛假信息或“深度偽造”（Deepfakes），這涉及信息的真實性、版權保護以及個人隱私等敏感問題。此外，AI技術作為科技進步的前沿，盡管尚未達到具備自我意識階段，但其潛在的安全隱患卻日益凸顯，一旦AI的技術框架與價值原則與人類利益相悖，將可能引發(fā)嚴重的倫理與法律挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的學生必須對這些問題有深刻的認識，必須高度警覺技術極權的風險，避免陷入技術至上主義的泥潭，并能夠在實踐中堅守倫理界限和法律底線。

三、融合與創(chuàng)新：網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)的提升策略

關于如何提升數(shù)字素養(yǎng)的問題，學者李德剛提出，學校教育應從“用媒介教”轉向“教媒介”，并強調數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性，以縮小“新數(shù)字鴻溝”。這為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)的提升提供了啟發(fā)。

1.明確目標：確立數(shù)字素養(yǎng)教育方向，構建本土化教育框架。數(shù)字素養(yǎng)教育的目標應當與學生的未來職業(yè)發(fā)展緊密相連，并滿足社會對新媒體專業(yè)人才的需求。正如馬克·布朗和吳砥所言，數(shù)字素養(yǎng)教育應超越技能培訓，培養(yǎng)學生的批判性數(shù)字思維方式，從數(shù)字素養(yǎng)的社會價值出發(fā)，強調個人價值與社會價值的結合，這為數(shù)字素養(yǎng)教育的目標提供了更為全面的視角。在此基礎上，考慮文化適應性，建立本土化的數(shù)字素養(yǎng)框架。具體而言：首先是技術理解，學生應理解AIGC技術在新聞傳播和內容生產中的重要作用，并學會使用AI技術搜集、整理信息；其次是創(chuàng)新應用，鼓勵學生將所學技術應用于新媒體內容的創(chuàng)作、分析和優(yōu)化中，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力；再次是批判性思維，大模型由于數(shù)據(jù)庫的局限，可能存在內容真實性偏差等問題，因此學生需要深化批判性思維，理性分析信息、辨別真?zhèn)?；最后是倫理與法律意識，AI目前還存在一些安全隱患，這就要求學生要了解與新媒體相關的倫理和法律問題，培養(yǎng)其社會責任感，對AI技術的使用和訓練符合人類價值觀、倫理規(guī)范和長期利益。

2.課程優(yōu)化：構建全面覆蓋數(shù)字素養(yǎng)提升的課程體系。數(shù)字素養(yǎng)提升的重點環(huán)節(jié)在于全面優(yōu)化課程，將數(shù)字素養(yǎng)滲透到教學的各個方面。具體而言：一是引入AIGC相關課程，將AIGC技術原理、應用、案例分析等課程納入課程體系，讓學生了解AIGC的基本概念、工作原理、實際應用場景和操作技能；二是融入專業(yè)課程，如在新聞采編、廣告策劃、影視制作等課程的教學中，同步培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)，并注重AIGC技術的應用和創(chuàng)新；三是加強網(wǎng)絡安全和倫理教育課程，加強學生的網(wǎng)絡安全意識教育，讓學生了解AIGC技術可能帶來的網(wǎng)絡安全風險，掌握基本的網(wǎng)絡安全防護技能。強調AIGC技術的倫理道德問題，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，避免誤用、濫用AIGC技術而造成不良影響。

3.師資賦能：加強教師數(shù)字素養(yǎng)教學能力的培訓與發(fā)展。教師是數(shù)字素養(yǎng)教育的關鍵執(zhí)行者，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)教學能力，是提高教育質量的關鍵。首先，定期開展技術培訓是基礎。通過參加定期的數(shù)字技術培訓，教師可以不斷更新知識儲備，掌握最新的AIGC技術和教學方法，確保教學內容的前沿性和實效性。其次，教學研究是提升教學質量的重要途徑。鼓勵教師積極參與數(shù)字素養(yǎng)教育的研究，通過撰寫學術論文、分享教學案例等形式，深入探索有效的教學策略和方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。最后，提供多樣化的國際交流機會，讓教師能夠與國際同行進行深度交流，了解、借鑒國際數(shù)字素養(yǎng)教育的最新動態(tài)和先進經(jīng)驗。

4.聯(lián)動機制：建立多方參與、協(xié)同發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)提升機制。數(shù)字素養(yǎng)教育的實施需要多方的共同努力。學者凌征強對如何提升數(shù)字素養(yǎng)教育這一問題，提出了加強研究、提升戰(zhàn)略高度、制定框架、確定教育內容、打造環(huán)境、多方聯(lián)動等具體方法與路徑。這為數(shù)字素養(yǎng)教育的本土化實施提供了一定智慧支持，同時也強調了跨學科、跨部門合作的重要性，應建立學校、政府、企業(yè)和社會資源的教育聯(lián)動機制，具體包括政策支持、校企合作和社會參與三個方面。政策支持是指政府應出臺相關政策，支持數(shù)字素養(yǎng)教育的開展，提供必要的資金和資源；校企合作是指學校要與擁有AIGC技術的企業(yè)建立合作關系，共同開發(fā)教育項目，提供實習機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和應用AIGC技術；社會參與是指要鼓勵社會各界參與數(shù)字素養(yǎng)教育，如非政府組織、專業(yè)協(xié)會等，共同推動數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展。

四、結語

在AIGC技術的浪潮中，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的數(shù)字素養(yǎng)提升不僅是教育領域適應技術革新的必然選擇，也是構建數(shù)字經(jīng)濟強國的戰(zhàn)略需求。筆者深入分析了AIGC技術背景下數(shù)字素養(yǎng)提升的多重動因，并針對技術迭代、信息迷航、創(chuàng)新瓶頸、倫理邊界等挑戰(zhàn)，提出了有針對性的提升策略，旨在培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新能力和倫理責任感的高素質網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才。

作者陳婧系西北大學新聞傳播學院博士研究生

周東華系西北大學新聞傳播學院教授、齊越教育研究中心主任

本文系陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2022年度課題“新時代陜西省大學生口語傳播能力研究”（項目編號：SGH22Q198）、2023年陜西省社會科學基金年度項目“中華古都文化記憶的數(shù)字實踐與活化傳承研究”（項目編號：2023M070）的研究成果。

參考文獻

[1]李德剛.數(shù)字素養(yǎng)：新數(shù)字鴻溝背景下的媒介素養(yǎng)教育新走向[J].思想理論教育，2012（18）.

[2][新西蘭]馬克·布朗.數(shù)字素養(yǎng)的挑戰(zhàn)：從有限的技能到批判性思維方式的跨越[J].中國遠程教育，2018（04）.

[3]吳砥.學生數(shù)字素養(yǎng)培育體系的一體化建構：挑戰(zhàn)、原則與路徑[J].中國電化教育，2022（07）.

[4]任瑞娟，歸亦辰，濮德敏.AIGC與區(qū)塊鏈服務網(wǎng)絡架構下的新型內容生產研究徑[J].出版發(fā)行研究，2024（02）.

[5]凌征強.我國大學生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與教育路徑[J].情報理論與實踐，2020（03）.

【編輯：曲涌旭】