不知什么時候開始，向老師提問成了一件令我“難以啟齒”的事。

也許是同學們的目光太刺眼，也許是別人侃侃而談的神態(tài)讓我自愧不如，每每遇到難題，我的腦海中總會浮現(xiàn)出那個下午，走神的我向老師問出她剛講解的問題，班級的氣氛瞬間降到了冰點，慍怒的神色爬上老師的眉梢。時間仿佛過去了很久，誰也沒有說話，只聽得見靜靜的呼吸聲。

“你先講講你的想法。”老師說道，而我尷尬地站在原地，不知所措。

平日里和善的老師神情淡了下來，無奈地招了招手，示意我坐下，隨即點名課代表：“來，五分鐘前我講的思路，你再復述一遍?！蔽业哪樆鹄崩?strong style="position:absolute;left:-100000px;">oLfrpSFK2YYJ8jFz/gBlOA==地紅，眼睛緊緊盯著對答如流的課代表，生怕再撞上老師的目光。

從那之后，我便極少再向老師主動提問，就算被點名作答，也要支支吾吾半天。久而久之，我的怯懦好像將老師的熱情也打消不少，不再叫我回答問題。

這對學習的影響幾乎是“立竿見影”的——錯過的題還會再錯，成績陷入惡性循環(huán)，心情也跌落谷底。而身處谷底的我，就更加失去了與老師交流的勇氣。終于，我的退步引來了老師的關(guān)注。

某個中午，她將我叫到辦公室，手頭是上次考試的試卷，我如墜冰窟，等待著老師的批評?！靶〈ㄍ瑢W，這幾次考試的講解，你的批注都只有寥寥幾筆，看來掌握得不錯嘛。”雖然是打趣，我卻不敢松懈，擠出一個難看的笑，“我其實……不太懂?！薄安欢鸵鄦?，來，你先給我講講你的思路，我們分析一下，錯誤出在哪里?！?/p>

沒有劈頭蓋臉的批評，也沒有侃侃而談的大道理，老師以打直球的方式擊中我的恐懼，犀利的目光射入我的內(nèi)心，我一時手足無措，拿著筆隨意比劃。

“對！就是這樣，繼續(xù)?！崩蠋煹脑捳Z仿佛在推著我思考，我強忍著怯意斷斷續(xù)續(xù)往外吐字，還是那道難題，仿佛又回到那個下午，我努力回想著老師當時的思路、板書，一字一句地拼湊出解題的大概，連我自己也吃了一驚。老師滿意地笑了，沒有多說什么，只是囑咐我上課時也要保持這個狀態(tài)。退出辦公室，我回過神來，想起當時老師的慍怒，又感受著她如今的循循善誘，才醒悟，原來，令她失望的從來都不是我在學習上出現(xiàn)的問題，而是我對問題漠視與逃避的態(tài)度。

正是那個同樣的難題，啟發(fā)出不一樣的我，今后面臨人生不一樣的挑戰(zhàn)，我定能拾起同樣的勇氣去面對！

點評

本文記敘了一段日常學習中的小插曲，對于人物的刻畫細致入微，與質(zhì)樸真實的語言風格相得益彰，容易引起讀者共鳴。小作者兩次面對同一個難題的不同態(tài)度，體現(xiàn)了他的成長，而自我的成長又被小作者在文末巧妙地映射到人生中，進一步升華主題，由“一樣的問題”誕生“不一樣的我”，再由“一樣的我”去面對“不一樣的問題”，使作文立意更深刻，也進一步呼應標題與主題。

【廣東佛山市順德區(qū)杏壇實驗初級中學】