關鍵詞：學習策略；數(shù)學課堂；有效性評估

一、明確教學目標，確立探究主題

探究學習是在教師的引導下，學生自主地對問題進行分析、研究和解決的學習活動。因此，教師在進行探究性學習之前，應該明確教學目標，根據(jù)教材內(nèi)容確定探究主題，設計教學方案。在進行教學活動的過程中，教師需要對學生進行引導和教育，讓學生在探究的過程中積極思考問題、分析問題和解決問題。對于小學數(shù)學來說，教師可以從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來確定教學目標，以提高學生的探究能力。

二、設計問題，激發(fā)學生的探究欲望

在學生的學習過程中，學生的探究欲望是很重要的，這將會直接影響到教學質(zhì)量。因此，教師要注意創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，使其主動探究。例如，在學習“二次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設生活中的情境來激發(fā)學生的探究欲望。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況來創(chuàng)設教學情境：在一個班級里每個學生都是不同的個體，而且他們對數(shù)學知識都有自己的見解。教師可以讓他們以小組為單位對自己小組里的同學進行評價，并且每組選出一個代表來進行發(fā)言。這個班級就是一個普通班級，在數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生探究欲望是很有效的。

三、創(chuàng)設情境，引導學生主動探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，教師一般都是按照自己的計劃來進行課堂教學，而學生只能被動地接受教師所提供的知識和教學任務。這不僅不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)，而且不利于學生自身綜合素質(zhì)的提高。因此，教師在課堂教學中應根據(jù)課程內(nèi)容和學生的實際情況來創(chuàng)設相應的情境，并在此基礎上引導學生自主探究。

總之，數(shù)學教師要想提高自己的數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就必須在新課改的基礎上，注重對學生進行探究性學習策略的引導，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，促進學生的全面發(fā)展。筆者在文中指出了探究性學習策略在數(shù)學課堂教學中應用存在的問題，主要包括缺乏對學生進行探究性學習策略引導的方法指導、對學生進行探究性學習策略引導的評價體系不夠完善兩個方面。

參考文獻：

[1]石岱梅.任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學課堂教育中的有效應用[J].科普童話，2020（11）：138.

（作者單位：湖北省利川市民族中等職業(yè)技術學校）