在我國傳統(tǒng)高中教學中，學?；A課程教學與德育是分開的兩個獨立教學體系。隨著新課程改革的不斷推行，學校對于在日常教學中滲透德育越來越重視，將德育貫穿于整體教學過程中，遍及每個學科、每一堂教學，和其他教學工作共同作為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才的重要途徑。每一位教師都應充分重視對學生德育的培養(yǎng)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，潛移默化、自然地與英語教學結合起來，在提高英語教學質(zhì)量的同時，提高學生思想品質(zhì)。

一、高中英語教學滲透德育的重要作用

（一）有利于營造和諧的學習氛圍

德育強調(diào)的是尊重和友善，這種態(tài)度可以感染和影響學生之間的交往，使學生彼此之間相互合作、互相支持，通過培養(yǎng)這種積極的態(tài)度，促進和諧的英語學習氛圍的形成。在高中英語的教育教學中，教師通過結合學生的學習內(nèi)容、學業(yè)水平以及心理現(xiàn)狀，制訂出更加適合學生的教育方式，在英語學習的基礎教學過程中，與學生進行情感溝通，可以調(diào)動學生的課堂參與積極性。

受應試教育影響，傳統(tǒng)英語教學課堂多以教師為主導。在英語教學中滲透德育可以拓展課堂教學內(nèi)容，結合生活實際開展豐富的英語學習活動，為學生營造良好和諧的學習氛圍。學生可以學會如何正確解決遇到的困難，如何以積極的態(tài)度面對英語學習中的挑戰(zhàn)。

此外，還可以幫助學生制訂英語學習目標。讓學生在學習英語的過程中，不僅學習了語言知識，更培養(yǎng)了跨文化交流的能力，同時拓寬了自己的視野。通過德育，學生可以明確自己的學習目標，更好地理解學習英語的意義和價值。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

高中階段的學生心智尚未成熟，自我意識也較強。在英語課程中滲透德育教學，引導學生通過觀察、思考和實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以規(guī)范學生的行為舉止，養(yǎng)成良好學習習慣。開展精神文明教學，幫助學生培養(yǎng)生活習慣，能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性。當學生意識到學習是一種責任和義務時，會主動地參與學習活動，認真地完成學習任務，以此提高學習效果和英語水平。

（三）有利于培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)

與理科教學不同，英語是一門人文性學科，不僅是溝通交流的工具，也是文化的載體。在英語教學中滲透德育可以幫助學生從人文、社會、情感的角度對英語知識進行理解。學生在學習英語的過程中，可以接觸到不同文化背景的價值觀和道德觀，有助于培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和尊重多元文化的態(tài)度。并在此過程中，學會以多元化的視角看待國家現(xiàn)代化建設，形成愛國品質(zhì)，學會辯證地看待英語學習，取其精華，去其糟粕，利用英語知識提高自身邏輯思維能力和社會交往能力。這種教學方式，不僅能使學生學習到課本知識，還能引導學生了解并尊重不同文化背景下的道德觀念，促進學生形成正確的道德觀念和價值觀。還可以學習到西方文化中所蘊含的思想情感和優(yōu)秀品質(zhì)，有利于學生的全面發(fā)展和個人成長。

英語學習中強調(diào)批判性思維、獨立思考和自主學習能力等素養(yǎng)的提升，有助于培養(yǎng)學生責任感。通過深入學習分析英語文學作品中的道德問題，學生可以鍛煉自己的批判性思維。此外，還可以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自律能力。在英語學習的過程中需要不斷努力和實踐，這有助于培養(yǎng)學生的自律意識和堅持不懈的品質(zhì)。

（四）有利于提高學生英語核心素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的高中英語教學課堂中，英語學習具有十分重要的育人功效，英語教學不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升文化意識，還可以幫助學生提高道德品質(zhì)。在日常的英語教學中教師通過引導學生對課文中的人物、事件進行深入的分析和討論，以便培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，如尊重他人、保護環(huán)境等。

英語是跨文化交際中應用頻率最高的一門語言。通過深入學習，學生能更好地理解豐富的西方文化，提高跨文化交際能力。在幫助學生打好英語學習基礎的同時，注重學生各方面能力的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。在不斷提高學生英語基礎的同時，可以幫助學生提升對中外優(yōu)秀文化的鑒賞能力，吸收西方優(yōu)秀文化的精華，同時培養(yǎng)他們的愛國情懷，提升文化自信，加深對國際局勢的理解。

二、高中英語教學中滲透德育的教學策略

德育不僅僅是政治教師的教學任務，也是其他學科教師應當擔負的教育責任。高中階段學生的人生觀、價值觀尚未成熟，學校教育不僅要傳授知識，同時也需要促進學生在德智體美勞方面全面成長。高中英語作為學生接觸較多的基礎學科，學生和家長都很重視，教師需要尋找有效的方法助力學生全面發(fā)展。

（一）深入挖掘教材，尋找品德教育契機

英語教材中蘊含著豐富的思想品德元素，如尊重他人、誠實守信、團結合作等。教師在備課時，應認真研究英語教材，深入挖掘德育元素，尋找契機，并將其融入課堂教學中，完成品德教育滲透。高中英語教材本身就蘊含了豐富的德育知識，但是大多相關的教育知識隱藏在英語知識中，需要教師深入研究英語教材，挖掘有益的教育知識點。例如，在講解You should brush your teeth twice a day.這一課時，除了講解語法和詞匯，還可以引導學生認識到保持口腔衛(wèi)生的重要性，進而培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣。再如，在人教版高一英語必修第一冊第一單元Teenage life的教學中，由于這一章節(jié)主要圍繞青少年生活這一話題，因此對其在課程選擇、社團活動、興趣愛好、人際交往等方面進行探討。教師可以社團活動為教學主體，進行情景演練和實踐活動，在社團活動中培養(yǎng)學生的溝通交流能力，增強團隊合作意識等。

（二）創(chuàng)設情景，實踐中體驗學習

創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在真實的情境中體驗和實踐，是英語教學中實施德育的有效途徑。可以創(chuàng)設社團情境讓學生規(guī)范在集體中的行為，學習社交禮儀等。例如，在講解Would you like to helpothers？這一課時，教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演等，讓學生在幫助他人的過程中體驗快樂和成就感，從而培養(yǎng)他們的互助精神?？梢越Y合教材內(nèi)容，設置主題，開展形式多樣的活動，如英語演講比賽、英語短劇表演、英語唱歌比賽等。找到學習教育的契合點，結合學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，在輕松愉快的氛圍中對學生實施德育，幫助學生鞏固英語知識，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

（三）言傳身教，發(fā)揮榜樣作用

在英語教學中，除了要充分鉆研教材知識內(nèi)容，還需要教師在與學生日常接觸中做到嚴格規(guī)范自身行為，以身作則。在言傳身教的潛移默化中，發(fā)揮教師的榜樣作用，加強德育滲透。例如，英語教師在日常與學生的交流溝通中，要時刻注意自己的言行，在與學生交流時要注重禮儀，多使用禮貌用語，如“Thank you”“Excuse me”等。禮貌用語的使用，可以幫助學生建立良好的個人品行修養(yǎng)。教師在日常英語授課中要盡可能展現(xiàn)教學的專業(yè)性，課后認真?zhèn)湔n，展現(xiàn)熱愛工作的精神面貌，為學生樹立榜樣。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，對學生來說也是一種正向引導。

（四）豐富課外活動，提高思想品德

現(xiàn)代英語教學早已不是單一禁錮于課堂內(nèi)的教育教學。英語教學理念的不斷改革、教學設施與條件的不斷完善，為學生走出課堂提供了更多學習機會，教師可以積極為學生擴充課外活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與英語活動。通過課外活動，教師可以幫助學生更好地聯(lián)系生活實際，提升教育質(zhì)量。例如，教師可以借助多媒體讓學生觀看關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻、電影，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并在觀看后，學會用英語對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行講解，讓學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，了解中華民族自古以來就是一個團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族，培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓他們能用英語宣傳中華民族傳統(tǒng)美德。教師還可以舉辦關于設計“保護環(huán)境”“誠信守法”等內(nèi)容的英語標語競賽，讓學生在英語標語設計中完成主題思想品德建設。這樣一系列的英語課外活動不僅可以幫助學生鞏固英語知識，還可以讓他們在輕松的氛圍中提高英語實用技巧。在實踐活動中，將德育滲透到學生日常生活中，提高學生的道德素養(yǎng)。

（五）家校合作，共同促進教育成效

教師應當與家長保持密切聯(lián)系，共同關注學生的發(fā)展。通過家長會、座談會、家訪、電話溝通、建立家長群等方式，與家長建立有效的溝通渠道，向家長推薦德育方面的英語閱讀材料，推薦國外優(yōu)秀的影視作品，定期發(fā)布教育信息，鼓勵家長在家庭中營造良好的德育氛圍?？梢匝埣议L參與課程設計，共同制訂課程計劃、活動方案，還可以邀請家長參與志愿者活動、社區(qū)服務、文化體驗等活動，讓家長了解學校的德育工作進展，增強學校教學工作的多樣性和實效性，促進家長和學生之間的交流和互動。

（六）推陳出新，創(chuàng)新評價方式

傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式不利于德育的實施。教師應當創(chuàng)新評價標準，將學生的品德納入評價體系，從而促使學生更加注重德育方面的培養(yǎng)。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的思想動態(tài)和行為習慣。通過問卷調(diào)查，了解學生對德育的認知和態(tài)度。組織小組討論，讓學生在交流中表達自己的觀點和感受。

在評價中，不僅要有教師的評價，還要引入學生自評、同學互評、家長評價等，以便更全面地了解學生的發(fā)展情況。重視過程性評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，全面評估學生的發(fā)展情況。

德育工作并不是一朝一夕就可以完成的，需要教師在日常教育教學中慢慢滲透，制訂一系列的考評標準，認真完成教材內(nèi)容探究，關注學生的情感需求和心理狀態(tài)，加強與學生的互動與溝通，尊重學生、理解學生、關愛學生，建立良好的師生關系。這不僅可以滿足現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的需求，還可以幫助教師尋找更多德育滲透契機，積極創(chuàng)設生動有趣的課外活動，激發(fā)學生英語學習的主動性，將德育與學生生活緊密相連。另外，教師也要不斷提高自身的能力，關注教育的最新理念和方法。充分發(fā)揮榜樣作用，以身作則，嚴格規(guī)范自身的言行舉止，在潛移默化中實施對學生的德育培養(yǎng)。

（責任編輯：羅青）