“雙減”背景下，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求，更是響應(yīng)國(guó)家政策、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，如何更有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為教育工作者面臨的一大重要課題。本文將探討在“雙減”背景下，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略，以期為教育實(shí)踐提供有益的參考。

一、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要性

提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校都極為重要。通過(guò)提高效率，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。提高效率意味著學(xué)生能夠在課堂上更好地掌握知識(shí)，減少課后重復(fù)練習(xí)的時(shí)間。為了提高效率，教師需要改進(jìn)專業(yè)方法、更新專業(yè)理念、提高專業(yè)素養(yǎng)。這樣不僅能提升教師的專業(yè)水平，也有助于教師實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)和發(fā)展。

總體而言，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，能夠促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，我國(guó)正在推進(jìn)教育改革，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有助于適應(yīng)改革需求，推動(dòng)改革深入進(jìn)行。因此，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向。

二、“雙減”背景下，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策建議

（一）注重思維訓(xùn)練

啟發(fā)式教學(xué)法能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力。通過(guò)提出深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)觀點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。組織課堂討論，讓學(xué)生就特定話題展開(kāi)討論并試圖說(shuō)服他人，可以提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。寫作訓(xùn)練可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。教師可引導(dǎo)他們寫出主題明確、思路清晰、邏輯性強(qiáng)的文章。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)思考和表達(dá)中的問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀、多思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

以《白楊禮贊》這篇課文為例，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)和作者贊美白楊樹(shù)的相關(guān)語(yǔ)句。讓學(xué)生分析這些特點(diǎn)的深層含義，并提問(wèn)：“白楊樹(shù)的特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些象征意義？作者贊美白楊樹(shù)的目的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考白楊樹(shù)的象征意義和作者的寫作意圖。教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，并提問(wèn)：“你如何理解白楊樹(shù)的象征意義？在你的生活中有沒(méi)有像白楊樹(shù)一樣的人或事物？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考白楊樹(shù)的象征意義和闡述自己的感悟。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生不僅深入理解了課文內(nèi)容，還提升了思維能力、表達(dá)能力和感悟能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)減少重復(fù)、機(jī)械性的作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）重視作業(yè)設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，避免一刀切的現(xiàn)象。有趣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如探究性和實(shí)踐性的作業(yè)。教師需要及時(shí)批改和評(píng)講作業(yè)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。作業(yè)設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)有針對(duì)性、層次性和趣味性的設(shè)計(jì)，以及及時(shí)的反饋，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。

以課文《范進(jìn)中舉》為例，教師可設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意性作業(yè)，例如，讓學(xué)生根據(jù)《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)現(xiàn)代版的“范進(jìn)中舉”故事，或者編寫一個(gè)關(guān)于“范進(jìn)中舉”的短劇劇本。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀有關(guān)的文學(xué)作品，如《儒林外史》等，并撰寫讀后感或讀書筆記。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一項(xiàng)關(guān)于“范進(jìn)中舉”的課題研究或報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也更符合“雙減”政策的精神，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們更加愉快地學(xué)習(xí)。

（三）緊密結(jié)合實(shí)際

在“雙減”政策的背景下，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，使之更加貼近實(shí)際生活，以提升教學(xué)效率。這要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，教師可在教學(xué)過(guò)程中引入更多的生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生思考文章與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以及其中蘊(yùn)含的深刻哲理如何在生活中得到體現(xiàn)。這將幫助學(xué)生更深入地理解文章的主題和思想，同時(shí)引發(fā)他們對(duì)生活的思考。此外，教師還應(yīng)積極利用生活中的語(yǔ)文資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。針對(duì)傳統(tǒng)考試方式難以全面反映學(xué)生語(yǔ)文能力的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等納入評(píng)價(jià)范疇，以便更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

以初中語(yǔ)文課文《鄉(xiāng)愁》為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者是如何巧妙運(yùn)用諸如郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具象元素來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的。同時(shí)，學(xué)生還需特別留意作者獨(dú)特的用詞，如“小小的”“窄窄的”“矮矮的”等形容詞的運(yùn)用，以及詩(shī)歌內(nèi)在的節(jié)奏和韻律。為了深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的理解，教師應(yīng)組織小組討論，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分享自己或家人對(duì)離鄉(xiāng)背井經(jīng)歷的感悟。通過(guò)這一交流過(guò)程，學(xué)生們能更加明白鄉(xiāng)愁不僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，更是對(duì)故土、文化和親人的深深眷戀。隨后，教師可設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“我的鄉(xiāng)愁”為題撰寫一篇短文。在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿作者的詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，以文字的形式展現(xiàn)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。這樣既可鍛煉學(xué)生的寫作技巧，又能夠提升他們情感表達(dá)的能力。

（四）多媒體輔助教學(xué)

在科技進(jìn)步的大背景下，多媒體輔助教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)。它不僅吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，更借助現(xiàn)代科技手段，為初中語(yǔ)文課堂注入了新的活力。通過(guò)圖片、視頻和音頻等多種形式，多媒體輔助教學(xué)將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，有助于學(xué)生更為直觀地理解教材中的內(nèi)容。此外，利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，不僅減少了教師板書的時(shí)間，提升了課堂效率，還為學(xué)生提供了自主和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傮w來(lái)說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)能幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以初中語(yǔ)文課文《從百草園到三味書屋》為例，該文生動(dòng)地描繪了作者的童年生活。為了幫助學(xué)生更直觀地理解課文中的場(chǎng)景和事物，教師可利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻資料。這有助于學(xué)生深入了解作者所描述的環(huán)境。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式往往較為枯燥，但通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以采用更多元化的教學(xué)手段，如動(dòng)畫和音效等，幫助學(xué)生更深入地理解課文中的情節(jié)和人物形象。同時(shí)，教師還可使用PPT等軟件來(lái)整理歸納課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供更便利的復(fù)習(xí)資料。因此，利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能夠增強(qiáng)教師對(duì)課文內(nèi)容的理解，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（五）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)

隨著教育改革的推進(jìn)，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，了解新的教育理念和方法，并反思自己的教學(xué)思想和行為。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)參加培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)以及反思自己的教學(xué)問(wèn)題等方式來(lái)提高教學(xué)能力。教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)研究、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生和學(xué)校共同努力。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新作業(yè)形式、豐富課堂互動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣等對(duì)策，我們能夠更有效地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀青年貢獻(xiàn)自己的力量。

（責(zé)任編輯：謝璐）