〔摘 要〕 現如今，我國幼兒園教育更加關注和提倡幼兒的探究性學習，這一點在幼兒升小學階段表現得最為突出。為了幫助幼兒更順利地過渡到小學的學習生活，各大幼兒園紛紛進行大刀闊斧的改革，其中STEM理念作為新型教育理念在現階段的幼兒園教育中受到了廣泛關注。STEM理念作為新型教育理念，它將科學、技術、工程和數學融為一體，培養(yǎng)幼兒發(fā)現問題、解決問題的能力，進一步增強幼兒對世界的探索能力，幫助幼兒學會觀察周圍事物，讓幼兒養(yǎng)成互幫互助的團結意識，為幼兒升入小學奠定堅實基礎。因此，將STEM理念融入幼兒園教育是不可或缺的一項教育任務。本文將從STEM教學理念出發(fā)，淺談幼兒園進行科學小實驗的教學策略，以供參考。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；STEM教育理念；科學小實驗

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 115-117

幼兒園教育是幼兒接受教育啟蒙階段，而幼兒升小學階段更是重中之重。為了培養(yǎng)這個階段幼兒的科學興趣，教師可以開設具有趣味性的科學小實驗，借助科學小課堂抓住幼兒的好奇心，幫助幼兒進一步探索世界奧秘，培養(yǎng)幼兒的思考、探索能力，以便幼兒更好地融入小學生活。不僅如此，在課堂上合理設計運用趣味小實驗，還能幫助幼兒獲取所需要的知識和技能，進而使幼兒園的科學教學活動能夠行之有效地開展，為幼兒的成長奠定良好基礎，促進幼兒的健康成長與發(fā)展。因此幼師在開展教學前需要認真探索、設計與運用趣味科學小實驗，并從日常活動入手帶領幼兒接觸科學健康的活動，輔助幼兒進行學習，打造新型幼兒教育局面。而這正是STEM教育理論所推崇的教學方式，它摒棄了傳統(tǒng)教學中將枯燥的理論知識一味強行灌輸給幼兒的教育方式，而是另辟蹊徑激發(fā)幼兒興趣，開展科學實驗啟蒙幼兒科學思想，在帶領幼兒認知世界的同時，還能加速幼兒對知識的掌握，從而將幼兒園教學活動的價值發(fā)揮到極致。

一、將STEM教育理念融入科學小實驗的意義

STEM教育理念將科學、技術、工程、數學融合在一起，本身就體現了各個學科之間相互交叉、相互融合的教育優(yōu)勢。幼兒園教學中學習的主體是幼兒，幼兒對于世界、對于生活都充滿著好奇，也未全面認識世界，所以對于幼兒的教學，主要是引導幼兒開始認識世界、了解世界，了解日常生活現象。這種與生活息息相關的教育活動與STEM教育理念分不開，該理念符合幼兒階段的發(fā)展規(guī)律，可以更好地幫助教師對幼兒進行科學教育。同時，STEM理念具備綜合性、合作性、趣味性、情境性等特點。綜合性的特點體現在可以幫助教師更好地確立教育目標，更好地引導教師幫助幼兒認識世界，在認識世界的過程中發(fā)現問題、解決問題，為幼兒理解認識世界提供機會，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力以及動手能力，加強教育實踐，提高教學效率。合作性，顧名思義，主要體現在幼兒之間相互幫助、共同合作，讓幼兒在解決問題的過程中互幫互助，增進彼此的情感，提高解決問題的速度，幫助幼兒攻克難關。趣味性即興趣、有趣。興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒便有了學習的力量。在STEM教育理念作用下，教師在教學過程中，要時刻遵循趣味性教學原則，不斷吸引幼兒注意力，通過現實生活情境讓幼兒在學習過程中得到滿足，在不斷學習的過程中體驗學習的樂趣，為日后的學習生涯奠定基礎。情境性是指在教育中要盡量圍繞現實情境解決問題，通過現實情境培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，感受參與學習的過程。在STEM教育理念的作用下，教師可以創(chuàng)設富有趣味性的學習情境，讓幼兒從中體驗學習的樂趣，提高學習效率，減輕幼師教學壓力。

二、將STEM教育理念融入科學小實驗的方法

（一）借助科學實驗，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒升小學階段是最不容易把控的，這是幼兒啟蒙階段的關鍵時期，是培養(yǎng)幼兒的注意力，讓幼兒產生初步學習能力、社交能力的關鍵階段，所以教師需要借助科學小實驗培養(yǎng)幼兒集中注意力的能力，激發(fā)幼兒學習興趣，輔助幼兒聆聽教師講授的課程，調動幼兒積極性，讓幼兒主動參與科學教育的課堂。此外，在教學過程中，教師還需因材施教，在STEM教育理念的引領下，教師可以根據幼兒年齡特點，興趣等創(chuàng)造相應的科學實驗課堂，讓幼兒在富有創(chuàng)造力的學習環(huán)境中接觸事物，從而開發(fā)幼兒科學思維，幫助幼兒認知世界的同時順利完成科學教育的任務。例如，在教學過程中，教師可以將幼兒平常熟悉的生活物品放到幼兒的學習區(qū)域，讓幼兒在上課的過程中發(fā)現這些日常生活物品的用處，感受物品的實用性，幫助幼兒全面地認識世界，走進生活，在科學教育的過程中發(fā)現生活的樂趣。總之，教師通過開展生動有趣的教學實驗，激發(fā)幼兒想象力，讓幼兒在探索中不斷學習知識，在學習中不斷成長。

（二）營造教育氛圍，落實STEM教育理念

為了更好地讓STEM教育理念輔助幼小銜接階段的幼兒學習，教師需要打破傳統(tǒng)單一的教學模式，吸納最新的教學理念，從幼兒角度出發(fā)，開展多元化的教學內容，滿足幼兒基本學習需求的同時，確立幼兒主體地位，為幼兒營造良好的科學教育氛圍，開展行之有效的科學教學活動。在開展科學實驗的過程中，教師應該站在幼兒的視角準備課程，并開設符合幼兒思考方式和行為舉止的實驗活動，推進幼兒科學素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展。例如到了秋天，教師可以圍繞落葉展開教學，并以“秋季的葉子”為教學主題開展教學活動。當幼兒玩秋天的落葉時，進行正確引導，問：“手里的葉子都有什么共同點與不同點？”經過如此教學，幼兒跟教師間的互動也會滔滔不絕，學習氛圍也在無形之中得以形成。之后教師再進行科普，告訴幼兒為什么一到秋天樹上的葉子便會落下，為什么落葉的顏色會有不同，但大部分落葉都是枯黃色等。在教學完成之后，教師讓幼兒從采集到的葉子中挑選自己喜愛的，并利用它們制作出或可愛或精美的東西，把幼兒的藝術天賦切實調動起來。再者，在條件允許時，教師可組織幼兒參與一些較大規(guī)模的集體活動。例如，教師可以與學校、家長溝通在幼兒節(jié)假日或者閑暇時間，帶領幼兒外出參觀模型，讓幼兒說說模型有什么特點，幼兒必定會仔細觀察，說出這些模型具備的特點。這個過程不僅能鍛煉幼兒觀察能力和語言組織能力，還能進一步地開發(fā)幼兒思維，帶領幼兒認知世界。此外教師還能開設實踐課，讓幼兒自行創(chuàng)作心目中的模型，如此幼兒不僅切身感受到汽車模型的制作流程，還能進一步釋放幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

（三）挖掘生活資源，引導幼兒科學探索

教師在開展日常教學活動時，要充分關注幼小銜接時期幼兒的表現情況，時刻提升自身STEM意識并靈活運用，幫助幼小銜接階段的幼兒學會科學嚴謹的思維方式，培養(yǎng)友好善良的社交能力。這一過程需要教師樹立良好的意識理念，不斷提高觀察力和洞察力，更全面地對幼兒需求進行分析，可以做到根據時局判斷教育動向，抓住合適的教育時機，不斷發(fā)現幼兒樂趣，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現、敢于動手的能力，保障幼兒學習興趣，促進STEM教育理念在教學中融會貫通的同時，還應充分挖掘日常生活中的教學實例，帶領幼兒積極探索外界的事物。總之，只要教師認真觀察、充分挖掘生活，就會發(fā)現隨處都能進行科學探索實驗，大自然同樣也是開展課堂活動的活教材。例如，教師在帶領幼兒去沙坑玩沙前需要準備大量的鏟沙工具，教師便可以幫幼兒準備不同的鏟沙工具讓幼兒一一體驗，從而選擇合適的鏟沙工具。這個過程就是對幼兒初步判斷能力的鍛煉與培養(yǎng)。之后教師還可以準備幾個塑料水瓶，布置裝滿沙子教學目標，幼兒在裝沙子的過程中發(fā)現塑料瓶口很小并不能一次性地將鏟子里面的沙子倒入其中，這時教師便可以拿出事先準備好的用于制作簡易漏斗的紙張，引導幼兒運用紙張做一個簡易漏斗，再通過這個漏斗將沙子裝入瓶內，以此大幅提升裝沙效率。在這一過程中還需要幼兒進行分工，有負責裝沙的人，有負責固定簡易漏斗的人。如此教師既能通過教學鍛煉幼兒動手動腦的能力，還能培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作意識，而幼兒也會因將瓶子裝滿以及教師的嘉獎而獲得滿足感。這不僅提高了幼兒自信心和自豪感，還讓幼兒通過科學探索活動獲得更多的生活經驗。

（四）創(chuàng)設多元化評價機制，輔助科學活動開展

為了幫助幼兒適應小學的學習生活，在幼小銜接時段設立一個多元化的評價機制具有極大的作用。在傳統(tǒng)的幼兒園教學模式中，教師傳統(tǒng)的評價占據主導地位，而在傳統(tǒng)的評價過程中形成的評價是刻板的。為了改變傳統(tǒng)刻板的評價方法，在STEM教育理念的引導下，教師應及時更新教學理念，改善教育評價模式，在進行多元化評價的同時，讓幼兒進行自主評價、同學互評等。雖然在幼兒階段，詞語儲備量以及對人的認識并不全面，但進行自主評價以及同學互評，可以讓幼兒發(fā)現自身優(yōu)點以及不足，在評價的過程中學會如何更好地看待他人，如何更加全面地評價別人。在每次評價完成后，幼兒可以進行反思。同時也可以讓幼兒對教師進行評價，讓幼兒說出自己眼中的教師，可以更好地讓教師認識到平時教育中的不足。教師在評價過后進行自我反思，更有利于日后教學，提高幼兒大膽發(fā)言的能力，提高幼兒全方面素質。

三、結語

綜上所述，將STEM教育理念融入幼兒科學實驗課堂，可在推進幼兒素質教育進程的同時，幫助幼兒向小學學習過渡。然而，想要達到這一教學效果，需要教師從實際角度出發(fā)，積極探索完善自身的教學模式，在開展幼兒課堂的同時，為幼兒的人生旅途點亮科學啟蒙的明燈。除此之外，教師在實踐中應花費更多的耐心、細心和大量的精力去深入學習STEM的內涵，把握它的本質，把它科學地滲透于教育活動之中，幫助幼兒在積極探索的過程中，養(yǎng)成科學嚴謹的思維模式，讓幼兒在生活化、趣味化的教學中，將所學應用于生活。最后，希望教師積極更新教學理念，讓幼兒科學小實驗成為幼兒打開科學之門的鑰匙，成長為具備科學素養(yǎng)的新時代全方位綜合型的人才。

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