〔摘 要〕 項目式學(xué)習(xí)作為新一輪教學(xué)方法創(chuàng)新中的重要內(nèi)容，在各個學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，其中也包括小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)。本文從項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的作用出發(fā)，探究了項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用要求，包括整合教學(xué)資源、實驗過程推進(jìn)和與信息技術(shù)相整合。進(jìn)而研究了項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐。最后探究了項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的評價方式構(gòu)建。本文研究的目的在于充分發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；項目式學(xué)習(xí)；實驗教學(xué)；實踐能力；創(chuàng)新思維

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 076-078

隨著我國小學(xué)科學(xué)教育的不斷改革與發(fā)展，新時期小學(xué)生不僅需要掌握學(xué)科知識，更需要具備實踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新尤為重要。項目式學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐操作，正逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可，而如何高質(zhì)量實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)就成為新時期小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)需要思考的重點課題。

一、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度

將項目式學(xué)習(xí)引入小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，是實現(xiàn)新課程理念的有效途徑。新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。項目式學(xué)習(xí)正是通過實際操作和問題解決，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。通過項目式學(xué)習(xí)，教師可以構(gòu)建一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加符合新課程理念，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是成為主動探究知識的實踐者。他們需要自己去設(shè)計實驗、操作實驗、記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，這一系列過程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和探究性。

在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提高了實驗?zāi)芰?，還能培養(yǎng)探究精神和合作能力。他們與同伴一起解決問題，共同完成任務(wù)，這無疑鍛煉了他們的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。此外，項目式學(xué)習(xí)還注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在實驗中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)

將項目式學(xué)習(xí)引入小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，不僅對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，也對教師的成長和發(fā)展有著積極作用。項目式學(xué)習(xí)要求教師更新教育理念，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。這種轉(zhuǎn)變要求教師重新審視教育目標(biāo)和教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，而非僅僅是傳授知識。同時，項目式學(xué)習(xí)有助于完善教師的專業(yè)知識框架。在項目式學(xué)習(xí)中，實驗和問題往往具有開放性和綜合性，這要求教師具備更廣泛和深入的專業(yè)知識，以應(yīng)對學(xué)生的各種問題和需求。因此，教師要在實踐中不斷學(xué)習(xí)和充實專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。項目式學(xué)習(xí)還要求教師提升課堂的把控能力，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項目式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主動性和探究性，課堂氣氛更為活躍。這就要求教師具備更高的課堂管理能力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗和探究，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

將項目式學(xué)習(xí)引入小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，是一個富有創(chuàng)新和實踐意義的舉措。通過師生的共同努力，學(xué)校不僅可以形成一套項目式學(xué)習(xí)的實驗課程資源開發(fā)、管理、實施和評價的方式，還可以進(jìn)一步延伸其內(nèi)涵，讓項目式學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗、科技創(chuàng)新社團(tuán)等特色課程緊密結(jié)合。

這種結(jié)合不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，還能進(jìn)一步推動學(xué)校的特色發(fā)展。項目式學(xué)習(xí)與特色課程的結(jié)合，可以使學(xué)校的科學(xué)教育更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。更重要的是，這種結(jié)合可以使項目式學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗、科技創(chuàng)新等理念深深扎根于教師和學(xué)生的心中。學(xué)校的科學(xué)文化不僅是一種知識體系，更是一種思維方式和生活態(tài)度。通過深入開展項目式學(xué)習(xí)，學(xué)校的科學(xué)文化可以得到進(jìn)一步弘揚和發(fā)展，成為學(xué)校特色發(fā)展的核心競爭力。

二、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的要求

（一）整合教學(xué)資源

為了確保項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的有效實施，第一步就是整合教學(xué)資源。這包括配套器材、科技創(chuàng)新材料包以及自制教具和學(xué)具等多個方面。合適的實驗配套器材不僅能滿足項目式學(xué)習(xí)的需求，還能支持學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)?？萍紕?chuàng)新材料包則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的實踐能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。而自制教具和學(xué)具不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能讓他們更加深入地理解科學(xué)原理。這些策略的實施將為項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的發(fā)展提供有力支撐，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力打下堅實基礎(chǔ)。

（二）實驗過程推進(jìn)

在項目式學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程的推進(jìn)尤為關(guān)鍵。為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，教師可采取一系列策略，例如設(shè)計游戲化的教學(xué)方法是一個有效的手段，將科學(xué)實驗與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索科學(xué)知識。通過設(shè)計有趣的科學(xué)游戲或競賽，教師可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們更加投入地參與實驗活動。而選擇具有結(jié)構(gòu)性的實驗材料也至關(guān)重要。這些材料應(yīng)具備逐步引導(dǎo)的功能，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實驗探究。通過使用結(jié)構(gòu)性實驗材料，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)概念和原理，并逐步掌握科學(xué)實驗的技巧和方法。

此外，融入科學(xué)史的教學(xué)流程也是推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)的重要策略之一。通過將科學(xué)史融入教學(xué)過程，學(xué)生可以了解科學(xué)知識的演變過程，這不僅有助于他們理解科學(xué)原理的背景和應(yīng)用，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。了解科學(xué)史可以讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在不斷地發(fā)展和完善，激發(fā)他們對科學(xué)探索的熱情和好奇心。

（三）與信息技術(shù)整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將小學(xué)科學(xué)實驗與信息技術(shù)相整合已經(jīng)成為一種趨勢。為實現(xiàn)有效的整合，可以通過以下方式：第一，利用微鏡、虛擬實驗室等信息技術(shù)工具進(jìn)行實驗，可以確保實驗過程和結(jié)果的清晰度和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)概念和原理。第二，從實驗過程的角度入手，通過信息技術(shù)記錄和展示實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。這有助于學(xué)生深入理解科學(xué)原理，提高他們的探究能力。第三，注重提高實驗效率和成果質(zhì)量。利用信息技術(shù)工具可以減少實驗誤差、提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。第四，結(jié)合實際生活進(jìn)行模擬實驗。利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高他們解決問題能力和實踐能力。通過這些整合策略的實施，可以更好地推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

三、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的實踐

（一）應(yīng)用于教材中的實驗

為了確保項目式學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容的有效結(jié)合，需要對教材中的實驗內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋，并對不同類型的實驗進(jìn)行全程化處理。這意味著項目式學(xué)習(xí)應(yīng)全面覆蓋小學(xué)科學(xué)的各個實驗領(lǐng)域，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)以及技術(shù)與工程等，確保每個領(lǐng)域內(nèi)的實驗都能得到有效實施。對于不同類型的實驗，需要進(jìn)行全程化處理。首先，對每個項目主題進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)階任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的教材同步實驗，這些實驗緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固和深化科學(xué)概念。其次，將項目內(nèi)容分解為多個部分，并為每個部分搭建多元化的支架，支持學(xué)生進(jìn)行拓展實驗，提供更多探索機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的項目知識進(jìn)行遷移，開展探索和創(chuàng)新的興趣實驗，發(fā)現(xiàn)他們對科學(xué)的興趣所在，激發(fā)其創(chuàng)新精神。同時，為學(xué)生提供明確的實驗方向，鼓勵他們在家中進(jìn)行家庭實驗，以鞏固課堂知識培養(yǎng)獨立探究能力。最后，注重跨學(xué)科實驗的實施，將不同學(xué)科的知識和技能整合到實驗中，幫助學(xué)生建立全面、系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)他們跨學(xué)科解決問題的能力。

（二）應(yīng)用于課外實驗

基于項目式學(xué)習(xí)的課外創(chuàng)新科學(xué)實驗教學(xué)的實踐研究是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分。通過為學(xué)生提供多種類型的課外實驗，如觀察實驗、建構(gòu)模型、模擬實驗等，來滿足不同學(xué)生的興趣和需求，提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗。這些實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實驗技能，加深對科學(xué)知識的理解。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)，對實驗材料進(jìn)行有效的加工和方法的優(yōu)化改進(jìn)。這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，使他們能夠超越傳統(tǒng)的實驗方法，提出新的解決方案。此外，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，進(jìn)行生活實驗。這些實驗可以是實驗報告、調(diào)查分析或科學(xué)小論文等。通過生活實驗，學(xué)生可以將理論與實踐相結(jié)合，提高問題解決能力和實踐能力。

四、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的評價

（一）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評價

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是項目式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。發(fā)展性評價研究旨在評估項目式學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升程度。這種評價方式關(guān)注學(xué)生的個體差異和成長過程，通過觀察學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評估他們在科學(xué)知識、探究技能、科學(xué)態(tài)度等方面的進(jìn)步。評價可以采用多種形式，如課堂觀察、學(xué)生作品評價、口頭表達(dá)和自我評價等。通過發(fā)展性評價，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師教學(xué)水平的動態(tài)評價

科學(xué)教師的教學(xué)水平對項目式學(xué)習(xí)的實施效果具有重要影響。動態(tài)評價研究旨在評估教師在項目式學(xué)習(xí)中的教學(xué)水平和專業(yè)成長。這種評價方式關(guān)注教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法，通過觀察教師的課堂表現(xiàn)、教學(xué)計劃、教學(xué)資源開發(fā)等方面，評估教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。評價可以采用多種形式，如課堂觀察、教學(xué)反思、同行評價等。通過動態(tài)評價，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

（三）學(xué)?？茖W(xué)文化建設(shè)的評價

學(xué)?？茖W(xué)文化建設(shè)是項目式學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)之一。評價研究旨在評估項目式學(xué)習(xí)對學(xué)?？茖W(xué)文化建設(shè)的影響。這種評價方式關(guān)注學(xué)校科學(xué)文化的氛圍、師生科學(xué)素養(yǎng)的提升、科學(xué)活動的開展等方面，通過觀察學(xué)校的整體情況，評估學(xué)校在科學(xué)文化建設(shè)方面的進(jìn)步。評價可以采用多種形式，如校園文化觀察、師生訪談、問卷調(diào)查等。評價研究的開展可以推動學(xué)校科學(xué)文化的建設(shè)，形成具有特色的學(xué)校文化氛圍。

綜上所述，項目式學(xué)習(xí)在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中正逐漸成為熱門的教學(xué)方法，項目式學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)需要采取整合教學(xué)資源、教學(xué)過程推進(jìn)以及與信息技術(shù)整合等策略，將其應(yīng)用到課內(nèi)外的科學(xué)實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。針對這些策略，還需要同步的評價策略，包括對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、教師的教學(xué)水平和學(xué)校的文化建設(shè)進(jìn)行全方位長期的評價等，最終目的都是為了推動項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中走深走實，進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

【本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究成果之一，項目編號23JYB042】

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